家长会ent.docx
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家长会ent.docx
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家长会ent
1、同一个班级,孩子之间的竞争,归根到底,是家长综合素质和付出心力的竞争。
平时不闻不问,考差了大发雷霆,是不负责任的表现。
2、当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候,其实主要是指这个家长和那个家长的不同。
3、同在一个班级,教是一样的教。
如果你没有按照老师的要求去做,没有尽到做家长的责任,不要向孩子提学习要求,更没有资格责备他们。
4、当你觉得付出没有得到充分回报的时候,要这样想:
如果我不做,孩子的潜能将更不能发掘。
然后心平气和做该做的事。
5、作为教育者,要想让孩子爱学习,必须自己先做读书人。
教师如此,家长也是如此。
6、如果希望孩子好,那就先成为读书型的父母,那就从今晚做起——和孩子一道,安静地看书。
如果你不能在书桌前坐半个钟头,又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢?
7、儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越应当阅读。
8、其实,无论是基础知识,阅读还是写作,提高能力的根本途径都是课外阅读。
9、所谓智力,就是阅读能力。
10、一次考试分数的高低是偶然的,可是家长是否负责任,却必然地决定了孩子发展的方向。
教师的一视同仁总是相对的。
对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长,教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。
因为没有家庭配合,教师努力全然是做无用功。
11、学生取得优秀成绩所依赖的,除了天分,更多的是自控力、专注性和求知欲,这些素质,对于孩子的成长,太重要。
12、作为教师,我们比谁都知道分数的重要。
可是,那比分数更重要的,我们时刻不敢忘记。
第一,身心健康;第二,正直勤勉;第三,面对困难,具有独立战胜的勇气和能力;第四,成绩优秀。
13、对于那些多动和富于攻击性的孩子而言,最不幸的是他们自己,天长日久,他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。
当然,教师会竭尽全力,不让这种情况发生。
作为家长,对此更负有不可推卸的责任。
“在家很任性。
”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。
现在的孩子,性格成型早。
希望父母高度重视,及时扭转。
否则,学校教育的效果只能被抵消。
14、“对于教师而言,真正的志同道合者,存在于家长中。
当大家都动起来,群策群力了,这个集体才叫厉害呢!
”有人说老师带的不是一个班,而是两个,一个是学生班,一个是家长班。
15、三分之一的家长积极行动,步步紧跟;三分之一的家长虎头蛇尾,勉强应付;三分之一家长基本没有能力跟得上。
而这,就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。
”
16、孩子学习是艰辛的,这是一个爬坡过程,一旦上了路,对于您的家庭、对于教师,都是一件幸事。
在这个过程中,教师自然要竭尽全力引导、帮助他们,如果在能得到家长的帮助,那孩子将多么幸福。
17、站在同一起跑线上,看起来没有差别——六年之后,他们将有多么不同。
18、不要着急,不要攀比,不要企望一口吃胖,不要提出超越孩子接受能力的要求。
读书是一辈子的事情,重要的是日不间断和兴致勃勃。
只要他在读,只要他这周比上周进步就值得高兴,就应当鼓励。
19、一天一小步,一周一大步,一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。
资质相同的孩子,摊上不同的父母,其发展也就不一样。
20、家长都希望教师多提问自己孩子,惟恐孩子发言表现的机会比别人少。
其实,对于孩子来说,首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。
没有了静听和沉思为前提,所谓“积极发言”,只是为表现而表现的低效闹腾而已。
21、一次考试的分数不重要,重要的是知识掌握了没有,更重要的是孩子是否喜欢读书。
即使从应试的角度考虑,从长远来看,读书也是所有功课植根的土壤,他的贫瘠与丰厚,关系实在重大。
22、让学生直面学习中的困难,打破快乐轻松学习的神话,这是每一个明智的师长要做的事情。
在这一过程中,学生收获的,将不仅是知识,更有毅力、恒心,克服困难的勇气等重要的非智力因素。
23、养育养育,在物质条件相对富足的今天——父母责任更重要的,是教育,而不是抚养。
24、孩子需要你的扶助——今天的扶,正是为了将来的不扶或者少扶,否则问题越积累越多,差距越拉越大,孩子和你将不堪其苦。
1、学习是无处不在的。
家长[微博]的言行,你的每一句话,每一个动作都会对孩子的成长产生影响。
无论是正面还是负面,孩子都在不断的吸收。
你如何对待长辈,或是跟别人怎样相处;你家里的布置,你在厨房里做家务,你端在桌子上的几个菜;你打扫屋子,对物品的摆放;你平时的穿着,所有的一言一行。
孩子从会走路会说话开始,就在向你学习了。
所以今天孩子的学习如何,基本是你前十年潜移默化影响的结果。
2、教育是缓慢的,成长是终生的。
十年树木,百年树人。
树的不仅是这一个孩子,而是几代人。
我们的眼光不仅要看到孩子一生的成长,更应该看到的下一代,两代,甚至三代以上。
只有如此,才能确保百年之后,你这个家族会慢慢地越来越优秀,或者越来越高贵。
家长是学出来的,等你的孩子再过二十年三十年做了父母,而你们做爷爷奶奶的时候,下一代孩子从小接受的教育自然要高出很多。
那么这样两三代以后呢?
当然,对当下的这个孩子,在小学阶段,我们要做的就是一个字——养。
培养习惯,慢慢培养。
孩子才十岁,时间还很长。
培养对学习的热情和正确的态度,培养正直的为人,培养善良正义的品质。
如果这些都培养好了,孩子长大之后你又担心什么呢?
3、家长首先要读起来,要爱学习。
你自己不读书,你怎么要求孩子读书?
你自己都不热爱学习,你怎么要求孩子爱学习?
就像刚刚家长会开始前,有少数家长走进教室都不跟老师打招呼一样。
你自己不讲礼貌,又怎么要求孩子去做一个懂礼貌的人?
所以当孩子学习不好时,先不要责怪孩子,请各位先检讨自己。
4、读,大声读,反复大声读,这是学习语文,培养语感的最佳方法。
一定要让孩子每天晚上大声读。
无论是语文还是英语,这是学习语言最关键的途径。
要旁若无人,不怕羞。
孩子不愿意,你也可以和孩子一起读。
凡是能大声而有感情地朗读文章的孩子,语文一定不会差,作文也肯定不会差。
5、多陪伴,好孩子有时是陪出来的。
平时一向自觉,学习成绩特别优秀的孩子,大都是良好的家庭氛围和父母负责任的教育影响出来的。
而不自觉的孩子,要想成绩好,那必须是家长陪出来的。
家长一定要多陪。
真正留点时间给你的孩子。
再忙再忙,也要多陪陪孩子。
孩子看书时,你也在旁边看书;孩子做作业时,你同样在旁边看书;孩子在那里背诵,你一样可以看书。
不需要你太多地过问他的作业,你只要静静地陪着他就行。
工作忙、累都不是理由,你只有一个孩子,是唯一。
6、多鼓励,少批评,培养孩子的自信。
不能老是批评孩子,将来孩子慢慢长大,总有一天,你会批评不过他。
总是批评,孩子会逆反,总有一天会反抗。
相信孩子的点滴进步,不要着急。
信任孩子,最重要。
没有什么再比得到别人的信任再能促进自己上进了。
7、多交流,平等对话,用心对待孩子。
每天也要抽点时间和孩子聊会儿天,随时关注他们的表现。
如果因为忙碌,无法面对面和孩子沟通,可以用纸笔交流。
四年级的孩子,已经可以用书信来交流。
比方您回到家的时候,孩子已经休息了,那我建议你可以写几句话,表达自己的歉意和关心。
不在于长短和质量,而在于您对孩子的一片心。
孩子是敏感的,我们对孩子的每一点关心,他们都会深深记在心里。
教育孩子是个系统工程,只有家长和老师拧成一股绳,劲儿往一处使,才能有好的教育效果。
在和家长接触的过程中,有些家长还没有意识到维护好家校关系的重要性。
以下是几个比较典型的例子,我做了简要的分析,希望能给大家提供参考。
“我们没文化,孩子就全交给您了,您该打就打该骂就骂。
”
老师经常会听到家长这么说。
殊不知老师联系家长的目的,就是想借助家长的力量。
家长这么说等于是把教育的责任完全推给了老师,老师希望获得帮助的目的并没有达到。
家长没文化,并不能成为不履行教育责任的理由,老师并不是想让家长代替他做具体的教学工作。
在很多时候,家长支持老师的工作就足够了,但不能完全依赖老师。
“该打就打该骂就骂”的授权更是和教育教学法规相违背,对老师的工作并没有实际帮助。
“我天天都问他写作业了没有。
”
“我们怎么会不管孩子呢?
我天天都问他写作业了没有?
每回他都告诉我写了。
”这是老师因学生作业问题联系家长时常听到的一句话。
从实际效果来看,只是简单地问孩子作业写了没有几乎等同于不管。
孩子的作业字迹是否工整?
正确的有多少?
错题是不是都改了?
孩子在写作业的过程中遇到什么问题?
这些都是家长需要关心的,如果有条件的话,家长可以每天抽出几分钟翻一翻孩子的作业本,问孩子有没有遇到难题,是怎么解决的。
“我总不能天天看着他学吧!
”
一般来说,有的孩子自主学习的意识较弱,就需要家长的影响、教育、陪伴,以帮助孩子养成良好的学习习惯。
“看着孩子学习”大有诀窍。
比如:
根据作业量限定孩子做作业的时间,鼓励孩子集中精力;关掉电视及音响,减少环境对孩子的干扰;孩子做功课时,最好陪着他做一两道题,并及时表扬他的优点,让他感觉到成功的喜悦,这对学习成绩偏差的孩子效果会更好;家长还可以培养孩子自己检查作业的习惯,让孩子吸取教训,避免今后再犯;等等。
简单粗暴或是简单放任。
有些家长一听说孩子在学校表现不好就火冒三丈,当着老师的面就数落孩子,这不仅会让老师觉得尴尬,也会给孩子带来很大的压力,并有可能引发孩子的逆反心理,造成其和老师的对立。
还有的家长表现的倒是很民主,轻描淡写地说几句,过后却不再过问,这也起不到教育作用。
一个期中考试考得不大好的孩子在日记中写道:
“很担心爸爸知道我的成绩后会揍我,没想到他没有打我,而是鼓励我下次考好,我很快就把这次考试忘到九霄云外了。
”这位爸爸不打孩子是对的,但也不应过于轻描淡写,让孩子很快把考试忘掉。
而是应和孩子一起分析没考好的原因,针对存在的问题探讨怎么改进,制订学习计划并监督他执行。
总之,教育孩子既是老师应尽的责任,也离不开家长的支持。
教育就像大家手拉手构成一个圈儿,参与的人越多这个圈儿也就越美越圆。
一年又一年,风风雨雨;一日又一日,勤勤恳恳;
一程又一程,辛辛苦苦;一句又一句,真真切切。
陪孩子读一本书
和孩子聊一会天
第一篇:
《描写与叙述的区别》
叙述和描写是写作中最基本、最常见的表达方式,常常被并列相提,但又有明显区别。
一、概念有别。
叙述就是用简练、朴实的语言,对人物的活动经历和事件的发展变化作准确的介绍、交代、说明;描写则是用生动、形象、鲜明的语言,对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。
例如“太阳已经落下去,浮云映在还乡河上”,这是叙述,它告诉我们浮云的影子映在哪里;
“太阳已经落下去。
蓝色的天上飘着的浮云,像一块一块红绸子,映在还乡河上,像盛开的一大朵一大朵鸡冠花”,这是描写浮云的色彩(像红绸子)、形状(像鸡冠花)。
二、功能不同。
叙述能推进故事情节的发展,而描写一般不能推进情节的发展。
只能把人物、事物写得更加生动、形象,更加感人。
三、对象有所不同。
一般来说,叙述和描写的对象都是人物、事件和景物、物品等,但也有所不同。
写人物时,叙述的作用侧重于记叙、交代、说明人物活动的经历,而描写的作用侧重于描绘人物的外貌(指人的容貌、神情、体态、衣着、风度等)、行为动作(包括人物的饮食起居、学习、工作、待人处事中的表现等)、心理特征(指感觉、知觉、记忆、思维、情感、性格、能力等特点);
写事件时,叙述的作用侧重记述事件的发展过程,而描写的作用侧重于描绘事件过程中的具体形象、生动画面;
写景物时,叙述的作用侧重于记述景物的空间位置及变化,而描写的作用,则侧重于描绘景物的状貌和色彩画面,并将情感融入景物描写之中,以表情达意。
四、语言各具特色。
语言是表达人物内心世界的,是人们思想的外衣。
叙述的语言以简练、朴实、清楚为其特点;而描写往往运用设喻、排比、对偶、反复等修辞方式较多,以生动、形象、绘声绘声、情融入声色之中为其特点,感染力强,富有情趣。
弄清楚叙述、描写之间的区别,在作文中恰当地使用它们,就会使自己的作文水平得到很大的提高。
第二篇:
《怎样区分记叙文的叙述和描写》
叙述和描写都是写人记事的一种基本表现手法。
叙述是作者对人物经历、事件的发展变化过程的表述和交待。
叙述的手法有顺叙、倒叙、插叙。
描写是作者对人物、事件、景物作具体生动的摹写。
从描写对象上看,有肖像、心理、语言、行动等人物描写,还有社会、自然等环境描写和细节描写。
由于叙述和描写都是交错在作品中运用的,都是一种记叙性的陈述,因而阅读时二者不易分清,具体是叙述还是描写,可以通过以下几种方法来区别。
(1)应用对象的不同。
叙述的作用,一般用于对人物身世、地位、经历等的介绍,对事物的发生、发展、变化的经过的交待。
描写主要用于对美的风景、人物的形象、人物的内心世界以及人物的语言、动作和物体的状态等方面进行刻画、描摹。
他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他那肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
……我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走……(《背影》)
在这次参加考试的二百多名考生中,有一个二十岁的考生陈伊玲,初试时成绩十分优秀,声乐、视唱、练声和乐理都列入优等,尤其是她的音色美丽,音域宽广,令人赞叹。
(《第二次考试》)
第一段话是对父亲动作的描写。
第二段话是陈伊玲第一次考试经过的概括性交待,是叙述。
(2)形象感不同。
描写,是对人和事物的描摹,重视原来的模样、状态、情景,常常要绘声绘色,给人以身临其境的感觉,形象感强。
叙述只是交待人和事物的经历,缺乏描写所表现出来的那种形象感。
试比较:
风忽然大了,柳条吹动起来。
风忽然大了,那半天没动的柳条象猛地得到什么可喜的事,飘洒的摇摆,枝条象长出一截儿来。
(《骆驼祥子》)
第一段话只是告诉人们,柳条在风中被吹动,到底怎么动,末作具体介绍,没有形象感,是叙述。
第二段用了拟人、想象的手法,把柳条的动态再现了出来,给人的形象感非常强,是描写。
(3)线条粗细不同。
描写是用细致的笔法构图,用的是细线条,犹如电影的特写镜头。
叙述是用简练的语言、明快的节奏来概述事情的经过,所交待的人和事是粗线条的。
如:
主席也举起手来,举起他那顶深灰色的盔式帽,但是举得很慢,象是在举起一件十分沉重的东西。
一点一点的,一点一点的,等到举过头顶,忽然用力一挥,便停在空中,一动不动了。
(《挥手之间》)
母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花,因为她身体高大结实,还能挑水挑粪。
(《回忆我的母亲》)
第一段,对举手的动作用了形容词和重叠词,既写了所举帽子的颜色、式样,又写了举帽的速度、力度,用的是细线条,是描写。
第二段对母亲辛勤劳动所作的农活的简单介绍,是粗线条,是叙述,而不是描写。
(4)是否推动情节的发展。
叙述对情节的发展起推动作用,包括时间、场面等大幅度的推进。
长时间、多场面的变化,可用几句话叙述过去。
描写,只是局部、片断上的变化,一般不能推进情节,即使有推进,也只是很小的推进。
试比较:
普之仁领着我穿看茶花走,指点着告诉我这叫大玛瑙,那叫雪狮子,这是蝶翅翘,那是大紫袍……名目花色多得很。
(《茶花赋》)
首先映入眼帘的是星罗棋布、玉立婷婷的荷花。
红荷垂露,盈盈欲滴,白荷带雨,皎皎无瑕。
怒放的,嫩蕊艳黄;含苞的,娇羞欲语。
再加上绿盖叠翠,青盘滚珠,好一幅迷人景色。
(《荷叶咏》)
第一段话是写普之仁领“我”看茶花,转到写各种茶花。
有“我”所看茶花的场景变化推动情节发展。
第二段用描写,写荷花是写同一时间内各种荷花的形貌、状态等,不能推动情节的发展。
(5)是否使用修辞手法。
描写,要突出描写对象。
用比喻、对偶、拟人、反复、排比等修辞手法较多。
叙述,一般不用修辞手法。
如下面一段描写用了比喻的修辞手法:
大家注视着陈伊玲,嫩绿的绒线上衣,咖啡色的西裤,宛如春天早晨一株婷婷玉立的小树。
(《第二次考试》)
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