部编版五年级下册说课稿猴王出世优秀教学设计.docx
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部编版五年级下册说课稿猴王出世优秀教学设计
猴王出世说课稿
一、说教材
《猴王出世》是部编人教版小学语文五年级下册册第二单元的一篇略读课文,这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。
作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。
不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。
在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。
在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。
在阅读方法方面,继续加略读能力的培养。
让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出:
“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生理解和运用祖国言语,丰富语言的积累。
培养语感及发展思维。
”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容,感受人物形象”,和本班学生实际,本课计划用一课时完成,我制定了以下教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
(2)体会石猴的性格特点,感受其形象。
(3)理解生僻的字词,能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观:
初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点:
由于这是一篇略读课文,根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况,我把感受其形象,品味语言,激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。
读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法
学生是学习的主体,在课堂教学中,应还学生以真正的“读者”地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发现、交流等
多种学习过程,从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和生成。
所以我采用了“学——议——悟”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自读自悟、自主学习;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,获得新知;“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文,我设计采用多媒体辅助教学。
通过让学生听唱《白龙马》等方式激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。
三、说学法
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法,去理解课文。
(自学讨论法)
利用白板技术在课件上分析作者的遣词造句,描写手法。
【例句】那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
【例句】连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,高叫道:
“我进去!
我进去!
”
石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”
石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫到:
“都随我进来!
进来!
”
鼓励教育学生关注语言形式——对联;排比;精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字(动宾结构),短促有力。
四、教学流程及设计说明
在整个教学环节中,怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上,发挥学生学习的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是我在设计这堂课时确定的设计目标。
依据这个思路,我的设计意图如下:
(一)导言引入:
1、同学们喜欢这个神通广大的孙悟空吗?
2、这个神通广大的孙悟空是怎么出世的呢?
这节课我们就来欣赏明代吴承恩创作的《西游记》中的第一回节选——《猴王出世》。
3、和老师一起写课题,板书课题,齐读课题
昨天,同学们已经预习课文,现在老师要考考大家,小对子,你们准备好了吗?
(二)检查预习
1、字词读文关:
(1)小对子认读生字词语,注意字形、字音
(2)小对子汇报词语理解
(3)小对子抽查课文朗读
2、打开书,看阅读提示中给我们提出了什么问题?
(1) 石猴是从哪儿来的?
用文中的话来告诉大家
(2) 他又是怎样成为猴王的?
用自己的话简单地说一说
3、播放石猴来历视频
(相机板书:
来历——仙石迸裂。
) (板书:
成王——跳水寻源。
)
4、小结过渡:
一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。
那么,吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?
下面,我们就再次走进课文,去感受一下。
(三)导学第一自然段
1、学习提示一:
(1)自读第1自然段,你认为哪个地方写石猴写得特别生动,再读,感受作者语言的魅力。
(2)为刻画石猴鲜活的形象,作者吴承恩在遣词造句上超级讲究,你觉得作者在描写手法、文字表达上有哪些值得点赞的地方?
(时间两分钟)
2、学生汇报
【课件出示】那猴在山中却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与猿鹤为伴,麋鹿为群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、你觉得这山中正是石猴的什么?
(家)快乐老家,自由天堂啊!
谁再来读读,读出他的快乐、自由来。
(指多名学生读)
4、同学们,请你把目光聚焦在这段话的语言文字上,从文章写法的角度,你发现了什么?
关注语言形式——对联;排比;精炼。
关注语言内容——饮食、交友、起居。
关注语言节奏——三个字(动宾结构),短促有力
5.细细品读这句话中的语言规律,读出活力
从他的声音里,你看到了一个怎样的石猴?
(顽皮可爱)
你能像他这样读读吗?
(生读)】 真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!
同学们,这里的狼虫的“虫”,可不是咱们玩的毛毛虫。
是什么?
猜猜。
(蛇)
对了,老虎那叫大虫,而这里的“虫”是“长虫”,蛇呀狼虫虎豹,那可是猴子的天敌,可是这石猴却与狼虫(为伴),虎豹(为群),獐鹿(为友),猕猿(为亲)。
真是非同凡响啊!
读到这儿,这石猴给你留下了怎样的印象?
(生说,学生板书:
(神奇、活泼、顽皮可爱、神异出众)
小结过渡:
文章起笔就显得石猴神异出众。
作者用一句话,三个分句,就从三方面写出了石猴的日常生活,而且作者的语言精炼传神,寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。
那么,他又是怎样成为猴王的呢?
(四)导学第二--四自然段
1、学习提示二:
(1)默读课文第2-4自然段,思考:
众猴为什么对石猴拱伏称王?
(2)找出石猴的语言读一读,想一想石猴的语言有什么特点?
(3)你认为这是一个怎样的石猴?
你是从哪些语句中体会到的?
(先自学,然后小组交流,时间两分钟)
2、根据学生汇报,屏幕出示:
连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,高叫道:
“我进去!
我进去!
”
石猴喜不自胜,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”
石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫到:
“都随我进来!
进来!
”
3、再读读石猴的语言,你发现石猴的语言有什么特点?
生:
都很短,重复,末尾是叹号。
4、再读读石猴的语言,现在你看到了一个怎样的石猴?
说说吧。
(生说,师板书:
勇敢无畏)
生读——体会——再读 反复指导朗读
5、当他第一个往里跳的时候,他知道那里边是一个洞吗?
(不知道) 如果水后面就是石壁,他跳进去会怎样?
(有危险)
所以当他第一次进去的时候,他说的是什么?
(我进去!
我进去!
) 我想用一个词来说,这是“有难独当”。
而后面他知道里边是个安身的好去处的时候,他又说什么了?
(都随我进来!
进来!
)你读到了什么?
用一个词来说,有福同享。
好一个有难独当,有福共享的石猴,大家再也不用受老天之气了。
同学们,能读出这样的石猴吗?
谁来试试?
你能带着动作读读吗?
(指名读、齐读)
6、从石猴的语言,还有由石猴变成猴王的经过,你觉得这是一只怎样的猴子?
(勇敢、无畏、自信、活泼可爱、机智勇敢,敢作敢为,身手不凡、勇敢无畏、自信豪爽、心想他人„„)
(五)对照板书总结,整体把握猴王形象
1、【播放视频】 同学们,吴承恩笔下活泼可爱、勇敢无畏的猴王走上了荧屏,同学们想不想欣赏一下?
2、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?
(生回答:
长得美,外在美,内在美、心灵美、品质美,精神美......)
3、好,同学们,这美猴王他真是当之无愧。
读了课文,我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象,在你的心中,他仅仅是一只猴子吗?
(他不仅仅是一个猴子,顽皮可爱;他更像一个人,勇敢无畏;同时,我们还感受到了他的神异出众。
)(板书:
猴、人、神)
(六)总结学文方法
学习《猴王出世》这篇古代白话文,我们运用了哪些方法?
读文、叙事、体会;联系上下文、借助注释、品味用词语言、遣词造句、描写书法、表达方法
导语:
好!
用这样的方法我们再来读一篇《孙悟空三打白骨精》的小短文。
请看阅读要求。
(七)拓展阅读
1、出示阅读要求 2、学生汇报
①孙悟空善于识别妖魔诡计;机智、勇敢。
②唐僧不辨妖魔,不辨是非,耳根子软(立场不坚定) (说明:
“不辨妖魔”和“不辨是非”答其一即可)
同学们,我们写作品,不仅要清楚“写什么”,更要清楚自己应该“怎么写”。
同样,我们读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。
(八)课外拓展。
同学们,请读课文【注释1】
选编课文时,在原著的基础上有所改动。
其实原著中人物的形象更加丰满、形象,老师建议同学们,要读,我们就读那原汁原味的原著,因为只有这样,你才能读出滋味,读出精彩,读出魅力,读出你心目中的那个石猴。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一。
从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。
希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,
2、积累课文中自己喜欢的语句。
愿同学们一生与经典相伴!
五、说板书设计
21*猴王出世
(古代白话文)
来历:
仙石迸 成王:
跳水寻源
(猴 -- 人 -- 神)
顽皮可爱 勇敢无畏 神异出众
...... ...... .....
这样设计,内容精当简约,布局合理,能让学生一目了然的感受到课文是从“来历成王”两方面介绍内容,引发故事,突出文章重点。
7猴王出世(1课时)
第一课时
教学目标
1.会认“芝、遂”等16个生字,理解由生字组成的词语。
2.默读课文,把握课文内容,遇到不明白的语句,能联系上下文,结合自己的阅读经验猜测大体意思。
3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
重点难点
认识16个生字,引导学生了解石猴从出世到成为猴王的过程,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,学习阅读古典名著的方法,激发对古典文学的兴趣。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
(5分钟)
1.大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造了许许多多不同人物的形象。
那么在《西游记》中,你最喜欢谁?
能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
(学生自由发言。
)
2.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?
今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。
(板书:
猴王出世)学生齐读课题。
初读课文
学习字词
(10分钟)
初读课文
学习字词
(10分钟)
1.自由朗读课文,读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。
边读边思考,提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号,想一想本文可以分为几部分,每一部分都讲了什么内容。
(教师相机指导)
4.说说每部分的内容。
第一部分
(1):
写石猴出世及他的生活情况。
第二部分
(2):
写石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。
第三部分(3、4):
写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
5.认读生字。
(1)出示生字:
芝遂迸涧獐猕猿耶挈瞑窍楷镌挠劣呵
教师指导:
注意读准后鼻音“迸、獐、瞑”,鼻音“挠”,边音“劣”。
(2)识记生字。
形近字比较:
獐——障瞑——暝楷——偕
加一加:
“艹+之=芝”“穴+巧=窍”“少+力=劣”
6.全班交流,理解重点词语。
序齿:
按年龄长幼来排列顺序。
迸裂:
破裂,裂开同时向四处飞溅。
围圆:
课文中指石头的周长,即围一圈的长度。
芝兰:
芝和兰是两种香草,古时比喻高尚的德行或美好的友情、环境等。
喜不自胜:
高兴得无法控制自己。
形容非常高兴。
精读课文
读中感悟
(20分钟)
精读课文
读中感悟
(20分钟)
1.学习第一部分(第1自然段)。
指名读课文第1自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。
(1)出示句子:
“那座山正当顶上,有一块仙石……因见风,化作一个石猴。
”
a.这几句话主要写了什么?
(写了石猴的出生环境及经过。
)
b.仙石的形状是怎样的?
(其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆。
)仙石处在什么样的位置?
(那座山正当顶上,有一块仙石。
)
c.石头变猴的原因是什么?
(盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。
)
d.石猴是怎样出生的?
(内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
)
(2)出示句子:
“那猴在山中……朝游峰洞之中。
”
这句话是从哪些方面来写石猴的日常生活的?
(饮食、交友、起居等方面)
教师小结:
作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。
或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。
2.学习第二部分(第2自然段)。
出示句子:
“他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
”从“瞑”“蹲”“纵”“跳”这些动作可以感受到什么?
(感受到石猴机智勇敢、敏捷灵巧、本领高强的特点和勇敢无畏的性格特点。
)
3.学习第三部分(第3、4自然段)。
出示句子:
“石猴端坐上面道:
‘列位呵……何
不拜我为王?
’”
从石猴的语言中可以看出石猴的什么特点?
(从他说的话中可以看出石猴的聪明、机敏、爽朗、坦率;看出他做事有心计,是天生做首领、头目的料。
)
总结全文
拓展延伸
(5分钟)
石猴真是可爱,敢作敢当,正是因为作者妙笔生花,才塑造出石猴这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。
请大家课外读一读《西游记》这本书,感受其他人物的形象。
课堂板书
教学反思
教学时,我以读为主线来安排教学过程。
首先,引导学生自读课文,把课文读通顺,了解课文的叙述顺序,理清课文的层次。
然后围绕“石猴出世、发现水帘洞、成为猴王”等几个方面进一步读课文,感受石猴的形象。
7*猴王出世
[教学目标]
1.会认15个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不理解的语句,能猜出大致意思。
【语文要素】
3.能用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
[教学重难点]
能猜出文中难懂词句的大致意思,并用自己的话说说石猴出世及成为猴王的经过。
[教学课时]
1课时
一、读封面,猜故事
1.出示《西游记》连环画封面,学生读图猜故事。
2.过渡:
神通广大的孙悟空是从哪里来的?
又是怎样成为猴王的呢?
让我们走进中国古典四大名著之一《西游记》的第一回《猴王出世》。
二、读全文,猜大意
1.猜读题目,了解内容。
根据课题《猴王出世》,猜一猜课文主要讲什么。
2.出示本课要求认读的生字,同桌互查后全部反馈,教师相机正音。
3.猜读课文,了解大意。
默读课文,遇到不太理解的词句,画下来,运用我们学过的联系上下文,借助注释、资料袋、插图等方法猜读大致意思。
(1)猜读全文。
①出示资料袋。
②把自己不懂的词语提出来,同学互助,完成猜读。
③联系上下文猜读句子。
每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。
石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。
众猴听说,即拱伏无违。
一个个序齿排班,朝上礼拜。
(2)了解大意。
①围绕“课前导读提示”,借助导图,提取关键词句,说说石猴是怎么出世、怎么称王的。
②根据导图概括内容。
初步感受神魔小说的“奇”。
小结:
在读名著的时候,由于背景不同、语言不同,我们可以运用联系上下文、借助关键词和插图来猜读大致意思。
猜读是读名著的一种好方法。
三、品神奇,讲称王
1.完成故事卡,讲石猴出世。
(1)默读第1自然段,用横线画出石猴出世的相关语句。
(2)结合关键语句,合作完成故事卡。
(3)结合故事卡,用自己的话简单说说石猴出世的经过。
①出示故事卡,小组合作完成。
②交流反馈,借助故事卡讲猴王出世。
③想画面,讲“石猴出世”之奇。
用自己的话讲石猴出世,可以抓住小说的关键情节,把故事讲完整,在完整、清楚的基础上,聚焦神奇之处,想象画面,用自己的语言把故事讲得神奇充满魔力。
2.运用故事卡,讲石猴称王。
(1)默读第2-4自然段,抓住描写石猴动作、语言的关键句梳理石猴称王的主要情节。
(2)结合关键句,完成故事卡。
(3)借助故事卡,用自己的话简单说说石猴称王的经过。
①出示石猴称王的故事卡:
②勾画关键语句,提炼关键词句,自主完成石猴称王的故事卡。
③抓住称王“三跳”中重复动作、语言的关键语句讲清楚石猴称王的过程。
一跳:
连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去!
我进去!
”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。
二跳:
石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:
“大造化!
大造化!
”
三跳:
众猴听得,个个欢喜。
都道:
“你还先走,带我们进去,进去!
”石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:
“都随我进来!
进来!
”
3.感受石猴的人物形象。
(1)采访学生:
这是怎样的猴子?
(2)小结:
你看,《猴王出世》一文,猴子的形象活泼可爱、敢作敢为、勇敢无畏;文章的语言简洁明快、朗朗上口,富有画面感。
课文读起来趣味十足,讲起来又充满奇幻色彩。
语言和石猴的性格如此合拍,这就是经典的魅力。
四、讲奇文,读奇书
(出示《西游记》回目)读了《猴王出世》,我们知道石猴“三跳”称王,从石猴变成了美猴王。
后来,菩提祖师给他起名“孙悟空”,第四回玉皇大帝给他赐官名“弼马温”,第四回他还自封“齐天大圣”,第十六回唐僧给他起名“孙行者”。
这名字的变化之间到底有哪些神奇的故事呢?
让我们一起阅读四大名著之一《西游记》。
读时记得运用联系上下文、借助注释和图片等猜读的方法,读懂故事内容。
[教学板书]
[教学反思]
学习《猴王出世》的时候,我给出了明确的学习目标。
有了目标,学生就很快地进入了自学状态,学习效果也是显而易见的。
本文的文言色彩相对浓厚,部分语句理解起来有一定难度,所以我引导学生遇到不懂的词句可以联系上下文、借助注释、资料袋、插图等方法猜一猜意思,然后继续阅读。
猜读是读名著的方法之一,这就将语文要素巧妙地融入教学过程中。
本课的重难点之一是用自己的话复述故事,为了达到好的教学效果,我利用“故事卡”这个支架来帮助学生完成学习目标,既发挥了学生的主观能动性,又寓教于乐,激发了学生的学习兴趣。
《猴王出世》说课稿
一、说教材
《猴王出世》是部编版五年级下册第二单元“中国古典名著”的一篇略读课文。
《猴王出世》选自古典名著《西游记》第一回。
本文通过描写美猴王的出世,以及它带领猴组一帮人马探寻水帘洞成为美猴王这一过程,让学生了解石猴的自由、快乐、勇敢、敢于挑战的精神,从而树立学生敢于挑战、善于挑战的意识,从小做一个有担当的人。
二、设计理念
新课程标准明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯。
”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点:
“让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣”。
三、说教学目标
1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:
石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品味语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
四、说教学重点难点:
了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点,品味语言文字,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
五、说教法:
本文是一片略读课文,我主要采用:
诵读---勾划---品析---延伸的过程来完成教学目标。
给学生提供合作、探究的机会,突出他们的主体地位。
以读贯穿全文,让学生小组读,表演读等,允许学生大胆想象,说说对石猴这一形象的看法,培养他们的发散思维能力。
六、说学法
1.读课文,理解课文大意,激发学习兴趣;
2.合作探究,查找资料,理解作者的写作意图;
3.培养学生敢于挑战,敢于探索,待人诚实守信的意识
七、说教学过程
(一)激情导入,明确目标。
播放歌曲《猴哥》先声夺人,一下子把学生的心抓住,触动他们的神经,给他们一种蓄势待发的感觉。
然后说,“猴哥”和我们都是大熟人,今天我们一起了解它刚出世时是怎样自封变为“美猴王”的。
板书:
猴王出世(口述教学目标)
(二)初读课文,扫除阅读障碍
1.自由读课文,识记文中的生字,划出不理解的词句;
2.小组借助工具书识字、释词,老师适当指导;
3.组长汇报,了解学情。
(三)再读课文,抓住重点
1.采用不同形式让学生读课文,其他学生听读,划出文中描写石猴出世时和进入水帘洞的语句;
2.自我展示,说说各自喜欢的句子和喜欢的原因;
3.说故事,根据自己划出的有关猴王出世的句子讲故事。
(四)品读课文,升华主题
1.说说你眼中石猴的形象;
2.它身上有什么可贵的精神(本文所体现的);
3.我们从它身上学习什么;
4.激发学生阅读名著的兴趣。
(五)总结全文,布置作业。
1.说说通过读本文,谈谈和电视剧的区别;
2.说说,假如猴王进得了水帘洞,出不来会怎样?
八、说板书设计
猴:
顽皮可爱
猴王出世 人:
敢作敢为
神:
神通广大
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 部编版五 年级 下册 说课稿 猴王 出世 优秀 教学 设计
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