指导小学生写作文的技巧和方法.docx
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指导小学生写作文的技巧和方法
指导小学生写作文的技巧和方法
写作文技巧一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:
写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
学会五种立意法:
以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解:
一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练:
(一)、字词训练。
学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙:
联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。
运用十引说的方法,把字词学习与说话训练相结合。
十引说是:
1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。
丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。
(二)、句子训练。
只要是一个句子,都包括两个方面:
一是说的人、事、物、景,二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。
可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。
(三)、段的训练。
结合八种段式:
以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。
它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
(四)、篇章训练。
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。
(五)、生活现场训练。
采用生活现场训练,更好地体会从内容入手写作文。
通过各种作文教学活动,如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法,留心周围的事物、事件,处处留心皆学问,人情练达即文章。
通过现场生活作文,进一步认识到:
生活是作文的沃土。
从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。
实行互评互改,培养学生思维独立性和创造性。
学生作文写好后,组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。
在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话写诚实的自己的话是老教育家叶圣陶先生说的。
旨在营造自主作文的五彩世界。
所谓自主就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。
自主作文就是言为心声,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在自主状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。
写作时,课堂上常发生这样的情况:
有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。
究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。
根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。
就多数人而言,前三个部位注意开发,想象部位比较忽视。
据研究测试,一般人只用了自身想象力的15%,潜力很大。
在习作教学工作中,我凭着自己十几年的教学经验,再结合新课程的教学理念,谈谈自己如何指导学生写好习作的几点看法:
一、激发学生的习作兴趣,发挥学生的主动性许多学生对习作不感兴趣,很害怕写作文,不知如何下笔写,那是因为学生对某种事情不感兴趣引起的,学生没有深入了解事情,没有经历,没有体验,那么对这样的事情,就不感兴趣,也激发不出感情,却不能把事情做好,所以说兴趣是写好习作的关键。
怎样激发学生的习作兴趣呢?
第一、写作教学时应贴近学生的实际,倡导学生“自主习作”。
教师在教学时贴近学生,是对学生的了解,只要对学生有了深入的了解,才能激发学生对习作的习趣,才能更好的指导学生,引导学生关注现实,热爱生活,让学生主动地把自己的心理话表达出来,鼓励学生自由表达和有创新的表达,发挥学生的主动性。
第二,写作教学时,应该指导学生从易到难,从简到繁,从局部到整体的顺序进行习作。
教师在教学习作时,按照这种顺序来指导学生习作,就是排除学生对习作害怕的心理状态,为学生排除障碍,让学生促进对习作的兴趣,才是写好习作的保障。
学生由易到难,逐步地习作,得到了一点点的收获,就会有了喜悦感和成就感,对习作却有信心,又有兴趣,就会积极地、主动地参与习作,这就是发挥学生的主动性。
第三,写作教学时,应该指导学生仿写创新。
摹仿是学习习作的最初形式,摹仿能激发学生对习作的兴趣。
仿写是学生学习习作的第一途径。
仿写可局部仿,如学习《桂林山水》描写山水的两个自然段后,就让学生学习这段先用对比的方法开头,接着用排比、比喻的修饰手法进行描写一处景物的特点。
还可仿篇,即对作文的立意、情节、写作技巧、结构的安排等方面进行全面摹仿,如写《我爱故乡的XX》可仿《我爱故乡的杨梅》的结构来进行习作指导,学了《记金华的双龙洞》后,可学习这篇课文中按游览路线顺序写自己游览的地方。
如写《游览XX》让学生从范文中掌握其中运用的语言和写作技巧,领悟了描写事物的表达方式,通过想象引导学生促步创新,却能写出优美的文章。
二、要指导学生写好习作的方法——注意观察。
许多学生在写作文的时候,总会感到脑子空空,写不出什么新鲜的内容,特别害怕写作文。
其实,在我们生活中,要写的,能够写的材料很多很多。
只要我们认真观察,就不用愁没什么可写了。
由此可见,观察是写好习作的一条重要的途径。
注意观察就是写好习作的一个关键的窍门。
怎样揭开这个窍门呢?
第一,观察事物时,要全面、细致,只要我们观察全面,才能了解事物的全貌,才能找出所写的重点,这样所写的内容既真实又准确,既具体又生动。
观察得细致,才能掌握事物本身独有的特征、风格。
例如:
老舍笔下的《猫》,写猫的性格实在有些古怪,他观察得很全面、细致。
写猫老实时,主要表现在它成天睡大觉,无忧无虑,写它贪玩时,任凭呼唤,也不肯回来,一天一夜不回家,写它尽职时,屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!
写它叫唤时,丰富多腔,长短不同,粗细各异,变化多端,写它有时胆小,有时勇猛。
假如老舍先生没有认真的观察,观察得不全面,却不会写出这样优美的文采,也不能掌握猫独有的性格。
从这个例子说明:
只要观察的全面、细致。
才能了解到事物的本质特征。
才能写出优秀的文章,这就是人们所说的写好习作的窍门。
第二,观察事物要有一定的顺序。
至于按什么样的顺序,则要根据观察的对象和自己所处的位置来决定。
观察不活动的静态的物体,最好按照空间的顺序。
例如:
《颐和园》作者在游览时,所看到的景点,都按照不同的空间顺序来描写的。
写长廊时,作者先观察中间,再到两旁,按这样的顺序来描写长廓的长和美的特点,写万寿山时,作者是先按照从上到下,再从近到远的顺序来描写万寿山美的特点,写昆明湖时,作者又按从岸到桥的顺序来描写昆明湖的美。
观察运动着的动态的物体,就要注意时间的变化,弄清楚“原先是怎么样,现在怎样,后来又怎样了。
”了解了这些物体随着时间的变化而变化,再按这样的顺序来写。
要描写动态的物体或者有变化的物体,最好要按时间顺序来写,例如:
《火烧云》,作者萧红描写火烧云的变化时,用了“一会儿……一会儿……一会儿……”时间性的排比句式来描绘颜色的变化,又用了“一会儿,天空出现一匹马,马头向南马尾向西。
……过了两三秒钟……一转眼就变了,再也找不着了。
”
的时间顺序来描写火烧云的形状变幻无穷的特点。
如写植物的变化时,可以按照春、夏、秋、冬的顺序来描写植物,因为植物是随着时间的变化而变化。
总之,写作文的时候,要按一定的顺序来写,要做到言之有序。
先写什么,再写什么,后写什么,在动笔之前,应该做到心中有数,要做比较细致的观察,弄清物品之间的联系,这样才能把作文写得层次分明,条理清楚,别人读了以后,才会留下比较深刻的印象。
这也是写好习作的一种方法。
第三,由于学生年纪比较小,知识有限,对于一些自己不熟悉或不大懂的东西,要多问多记,虚心求教。
即使观察到的一些事物,自己也不一。
[小学生作文技法指导]1、对教师的状况
(1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣,小学生作文技法指导.
(2)教师自身的创造性不够强.只照本宣科,不注重自身想象力的发挥.(3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展.2、对学生的状况
(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师.
(2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力.在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端:
教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程.只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平.我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画.漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用.大科学家爱因斯坦曾说过:
想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉.由此可见,培养和发展学生的想象力是何等的重要.小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象.例如:
要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象.基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以小学想象作文教学的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生敢想象、会想象、善想象.在全新的作文教学中体现求新、求趣、求美.二、研究目标1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程.主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以想象手法教学和想象篇章练习为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力.2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材.三、研究过程
(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动.在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作.可这一切并不是孩子们与生俱来的,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备.为接下来的一系列写作打下基础.1、在实践活动中发挥想象力.
(1)创造性观看电影、电视节目.在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造,作文指导《小学生作文技法指导》.最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较.
(2)从参观、访问中寻找灵感.每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的.如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要.在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划.春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际.在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感.(3)在劳动、活动中进行创造.每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造.比如:
为娃娃添眼睛——钉纽扣.在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象.再有就是拆装玩具.学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准.(4)利用十分钟队会,发挥想象,激发真情.在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力.一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景:
情境一:
你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来.看到这些,你想到了什么,说一说.情境二:
正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口.这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?
请说说.情境三:
正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电。
写作文技巧一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出:
写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。
反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。
三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。
小学写作手法有哪些写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法,包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面一、表达方式常见的有五种:
记叙、议论、抒情、描写、说明.二、修辞手法种类很多,有大家熟悉的:
比喻(明喻、暗喻和借喻,博喻),借代,夸张,对偶,比拟(拟人、拟物),排比,设问,反问.其它的互文,起兴等在文言文中用得较多,也可以了解一下.三、表现手法较多,较复杂,下面都是常见的表现手法:
联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景.另外还有不少,譬如渲染、动静、创设意境、用典等.----------------小学必须掌握的写作13个技巧一、写外貌不用“有”作文如何写外貌?
孩子的作文里总会看到类似这样的名子:
“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。
”
如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。
写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:
“XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。
”是不是读起来舒服多了?
二、写说不出现“说”让孩子比较以下三句话。
张三说:
“……”;张三无可奈何地说:
“……”;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:
“……”显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。
三、写想不出现“想”遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:
“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?
最常用的就是“我心想”。
如某学生写:
“数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想:
天哪!
这该怎么办呢?
”按照“写想不用想”的技巧,去掉:
“我心想”三个字如何?
“数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪!
这该怎么办呢?
”是不是更简洁精练?
别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、就是不用成语作文为什么写不长?
都是成语惹的祸!
不是说多用成语才显得有文采吗?
其实不然,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:
“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。
”
想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:
遇到“很”和“非常”想一想。
看过无数学生习作,出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?
比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:
骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写:
“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。
雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。
”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?
为什么不能写身边更真实的东西呢?
云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动文章要一波三折才好看,但现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,就这是要动连着动——学会连续使用动词,某学生写一场乒乓球球赛:
“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭乱。
”(一句话把文章就给写完了)学会动词技巧后将修改成:
“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。
”
一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字还是针对作文写不长的一种技巧训练:
用三百字来描写1秒钟内发生的事。
如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:
只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会纪录诞生了!
怎么变成三百字?
可以有条理地加上动作解剖:
如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:
往届校运会有人挑战失败。
在习作教学工作中,我凭着自己十几年的教学经验,再结合新课程的教学理念,谈谈自己如何指导学生写好习作的几点看法:
一、激发学生的习作兴趣,发挥学生的主动性许多学生对习作不感兴趣,很害怕写作文,不知如何下笔写,那是因为学生对某种事情不感兴趣引起的,学生没有深入了解事情,没有经历,没有体验,那么对这样的事情,就不感兴趣,也激发不出感情,却不能把事情做好,所以说兴趣是写好习作的关键。
怎样激发学生的习作兴趣呢?
第一、写作教学时应贴近学生的实际,倡导学生“自主习作”。
教师在教学时贴近学生,是对学生的了解,只要对学生有了深入的了解,才能激发学生对习作的习趣,才能更好的指导学生,引导学生关注现实,热爱生活,让学生主动地把自己的心理话表达出来,鼓励学生自由表达和有创新的表达,发挥学生的主动性。
第二,写作教学时,应该指导学生从易到难,从简到繁,从局部到整体的顺序进行习作。
教师在教学习作时,按照这种顺序来指导学生习作,就是排除学生对习作害怕的心理状态,为学生排除障碍,让学生促进对习作的兴趣,才是写好习作的保障。
学生由易到难,逐步地习作,得到了一点点的收获,就会有了喜悦感和成就感,对习作却有信心,又有兴趣,就会积极地、主动地参与习作,这就是发挥学生的主动性。
第三,写作教学时,应该指导学生仿写创新。
摹仿是学习习作的最初形式,摹仿能激发学生对习作的兴趣。
仿写是学生学习习作的第一途径。
仿写可局部仿,如学习《桂林山水》描写山水的两个自然段后,就让学生学习这段先用对比的方法开头,接着用排比、比喻的修饰手法进行描写一处景物的特点。
还可仿篇,即对作文的立意、情节、写作技巧、结构的安排等方面进行全面摹仿,如写《我爱故乡的XX》可仿《我爱故乡的杨梅》的结构来进行习作指导,学了《记金华的双龙洞》后,可学习这篇课文中按游览路线顺序写自己游览的地方。
如写《游览XX》让学生从范文中掌握其中运用的语言和写作技巧,领悟了描写事物的表达方式,通过想象引导学生促步创新,却能写出优美的文章。
二、要指导学生写好习作的方法——注意观察。
许多学生在写作文的时候,总会感到脑子空空,写不出什么新鲜的内容,特别害怕写作文。
其实,在我们生活中,要写的,能够写的材料很多很多。
只要我们认真观察,就不用愁没什么可写了。
由此可见,观察是写好习作的一条重要的途径。
注意观察就是写好习作的一个关键的窍门。
怎样揭开这个窍门呢?
第一,观察事物时,要全面、细致,只要我们观察全面,才能了解事物的全貌,才能找出所写的重点,这样所写的内容既真实又准确,既具体又生动。
观察得细致,才能掌握事物本身独有的特征、风格。
例如:
老舍笔下的《猫》,写猫的性格实在有些古怪,他观察得很全面、细致。
写猫老实时,主要表现在它成天睡大觉,无忧无虑,写它贪玩时,任凭呼唤,也不肯回来,一天一夜不回家,写它尽职时,屏息凝视,一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!
写它叫唤时,丰富多腔,长短不同,粗细各异,变化多端,写它有时胆小,有时勇猛。
假如老舍先生没有认真的观察,观察得不全面,却不会写出这样优美的文采,也不能掌握猫独有的性格。
从这个例子说明:
只要观察的全面、细致。
才能了解到事物的本质特征。
才能写出优秀的文章,这就是人们所说的写好习作的窍门。
第二,观察事物要有一定的顺序。
至于按什么样的顺序,则要根据观察的对象和自己所处的位置来决定。
观察不活动的静态的物体,最好按照空间的顺序。
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