江西省中考语文质量分析报告.docx
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江西省中考语文质量分析报告
2014年赣州市中考语文质量分析报告
2014年,赣州市运用江西省2014年中考语文试卷进行了中考语文考试。
为了更好地总结2014年中考语文情况,引导学生读好书,提高语文阅读水平和语文学习运用能力,下面对我市中考语文情况,从“命题情况分析”“考试情况分析”“教学引领”三个部分,进行简要分析:
一、命题情况分析
(一)试题结构
江西省2014年中考语文试卷总题量为24题,总分为120分。
分为语言知识及其运用(12分)、古诗文阅读与积累(22分)、现代文阅读(30分)、综合性学习与写作(56分)四大部分;每部分分值占全卷的比例分别为10%、18.33%、25%、46.67%。
卷结构简洁明快,突出了以考查学生语文阅读能力和表达运用能力为主的命题意图,减少了试卷的结构性信息,减少了学生的无意义阅读量,有利于减轻学生在考试中的阅读量和视觉压力,也有利于集中阅卷时有更清晰的条块分割,便于数据统计和质量分析。
整份试卷的考试内容、能力层级、分数分布、题型结构见下表:
2014年江西省中考语文试题“双向细目表
题号水平面
测试内容
识记
理解
分析
综合
表达
应用
鉴赏
评价
分数分布
题型
语言知识及其运用(12分
字形字音辨析
1
2分
选择
词语使用辨析
2
2分
选择
病句辨析
3
2分
选择
句子排序
4
2分
选择
句式选用
5
2分
选择
语段概括
6
2分
选择
(一)
古
词阅读
内容理解
7
2分
选择
词赏析
8
2分
选择
古诗文积累与阅读(22分)
节奏划分
9
2分
选择
(二)
文言文
阅读
词语解释
10
2分
简答
句子翻译
11
2分
简答
内容理解与概括
12
2分
简答
人物经历启示
13
2分
简答
(三)古诗文积累
名句填空
14
8分
填充
现代文阅读(30分)
(一)
(二)
内容理解与情感态度概括
15
6分
简答
画线句子词语理解
16
4分
简答
重要语句理解
17
3分
简答
文章
主旨
理解
18
4分
简答
内容
理解
19
2分
填空
内容
归纳
概括
20
4分
填表
说明方法作用分析
21
3分
简答
语言特点分析
22
4分
简答
综合性学习
推荐词撰写
23
6分
表达
写作
“勇往直前”“学会等待(命题作文,二选一)
24
50分
表达
分数分布
10
22
26
58
4
120分
(二)试题主要特点
学生在经过初中阶段的学习,语文学习水平和能力到底如何?
怎样发挥中考试题的指挥棒作用引领学生读好书,学好语文?
在读好书的基础上,又如何引导学生会读书,会熟练运用语文?
这是我省中考命题的主要着眼点。
2014年江西省试题在近几年命题的基础上,坚持“命题重在反映学生达成情况,为高中录取提供依据,有利于教学改革”的命题原则,稳中求变,稳中求新,全面检测考生在初中阶段的语文学习水平和能力,引领考生读好书,学好语文,熟练地运用好语文,体现了以下几个主要特点:
1.能力立意,引导读书
语文新课标(2011版)指出:
语文阅读教学要“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”分析今年的语文试卷可发现:
按照课程标准的要求,从三个维度(语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况;学生掌握语文学习方法的情况;以及学生在情感态度和价值观方面的发展情况)来考查学生的语文阅读学习的能力和语文阅读方法的掌握,是这次命题的目的所在。
这套试卷的现代文材料阅读题目,设置了以考查阅读能力为主的“内容理解题”(如:
第15题、19题、20题等)和“概括题”(如:
15题、20题),目的就是为了考查考生阅读文章的理解分析能力和概括整合能力,考查是否掌握了阅读的基本方法;而“说明方法、语言特点分析题”(如:
第21、22题),则是对考生“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”(新课标语)的分析运用能力的考查。
这些题目的设置,对语文教学中重视对学生的语文阅读能力培养,引领学生多读书,会读书,读好书,无疑有积极的导向作用。
而这种突显能力,指向读书的考查,有利于检测学生现阶段语文阅读能力的真实水平。
2.生活语文,注重运用
我省中考语文特色就是体现三个方向,即“生活的语文、本色的语文、运用的语文”,在本次试卷中正在逐步体现和完善。
纵观全卷,命题有一个很鲜明的特点,就是源自生活,反映生活,启发考生思索人生。
全卷无论是现代文阅读材料《木瓜树的选择》(作者:
林清玄)的选择,还是综合性学习试题“为辛弃疾写推荐词”的命制,无一不是从生活中选取材料,启发学生对生活现象和历史人物的思考的。
综合来看,全卷“表达应用”能力层级分值比例大,66分,占总分的55%,凸显了“文字运用”在语文课程中的核心地位。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。
这为中考语文命题指明了方向。
审视今年的语文试卷,十分重视语言文字运用的考查,试题中的“语言知识及其运用”部分,涵盖了词语的使用、辨析病句、组句成段、句式选用、语段概括等多个方面,继承了近几年重视语言知识积累感悟和运用的传统。
第23题综合性学习,要求考生参照示例,将提供的辛弃疾“材料”信息整合提炼,再通过自己的加工组合成80字左右的推荐词。
作文要求考生则采用新的二选一的形式,从“勇往直前”和“学会等待”自选一道题写作,考查了考生的语文综合运用的能力。
3.源自教材,引领教学
源自于教材,又跳出教材,引领和指导教学,这是这份试卷另一个显著特点。
今年试卷秉承前几年的试题命题导向,语言知识及其运用部分的第1题(字音字形辨析题)的词语、第2题(词语辨析)的成语、第10题中的实词,第14题的填补诗句等,都是出自教材。
而23题“综合性学习”题目“为辛弃疾写推荐词”,则是参考七上册第一单元“这就是我”专题“推荐自我”和九上册第三十单元“话说千古风流人物”的要求综合来命制的。
正是这种源于教材,又跳出教材,有所变化的命题指导思想,引领和指导着我省的初中语文教学。
这告诉我们:
这种植根于教材,又跳出教材的题目无不给考生以亲切感、认同感,有利于考生能力的正常发挥,有利于真实、全面地反映学生在语文学科学习目标方面达到的水平。
同时也无声地提醒教师,语文课堂必须植根于教材,应依照课程标准的要求把握好教材、吃透教材、用好教材。
4.本色语文,学科特征
一张语文试卷最成功之处,就是要突出学科的特点。
从试卷板卷设置来看,我省的中考语文试卷,就很好地体现了语文学科的特点。
“语言知识及其运用”部分考查内容就很精要地涵盖了学习初中语文知识所要掌握的基本要点;而“古诗文阅读与积累”“现代文阅读”既考查了语文的积累,又考查了语文学习最主要的阅读情况;“综合性学习与写作”则重点考查了学生语言运用为主的综合能力情况。
再从题干设置来看,第19题“这篇文章从扇子的发展史和____两个方面介绍了扇子”,预示着答案的严格性和唯一性;抓住关键词来理解句意,这是学习语文的一种思路和方法,第16题“分析下面句子,说说加点词是如何刻画出吸毒者的生存状态的?
他们弓曲在阴暗的角落,全身的细胞都散发出颓废,用迷离而失去焦点的眼睛看着世界”就要求考生理解“弓曲”和“迷离”在句中描写刻画作用,从而更好地理解句意。
这是一种体现语文本质特征的考法。
二、考试情况分析
(一)成绩分析
(1)成绩统计表(注:
全卷满分120分)
全市考试人数
23分以下
24–29分
60
~71分
72~83分
84~95分
≥96分
最高分
最低分
全距
平
均
分
及
格
率
优秀率
标准差
101087
3073人
196人
15629人
34962人
34418
人
5694人
111
0
111
77.23
74.81%
5.49%
17.73
占参考人数比例
2.96
%
0.19
%
15.07
%
33.70
%
33.18%
5.49%
(2)各分段人数示意图
简要分析:
由上面图表中可以看出,中间段(60分至95分)人数较多,(其中72分至83分段人数达到顶值),低分段(29分以下)人数、高分段(96分及以上)人数分别较少,呈现山峰形状,与学习语文的实际情况相符合,有利于高一级的学校选拔新生。
(二)试题难度、区分度评价
(1)试题得分情况表
题型
题号
报考人数
实考人数
满分值
满分人数
最高分
最低分
选择题
1
103740
101914
2
72297
2
0
选择题
2
103740
101914
2
46209
2
0
选择题
3
103740
101914
2
73889
2
0
选择题
4
103740
101914
2
52765
2
0
选择题
5
103740
101914
2
15375
2
0
选择题
6
103740
101914
2
45437
2
0
选择题
7
103740
101914
2
61152
2
0
选择题
8
103740
101914
2
62013
2
0
选择题
9
103740
101914
2
40347
2
0
主观题(第一切块)
10、11、12、13
103740
101914
8
1622
8
0
填空题(第二切块)
14
103740
101914
8
19515
8
0
主观题(第三切块)
15、16
103740
101914
10
2004
10
0
主观题(第四切块)
17、18
103740
101914
7
5976
7
0
主观题(第五切块)
19、20
103740
101914
6
24957
6
0
主观题(第六切块)
21、22
103740
101914
7
1984
7
0
主观题(第七切块)
23
103740
101914
6
15547
6
0
主观题(第八切块)
24
103740
101914
50
2
50
0
平均分
得分率
优秀率
及格率
低分率
难度值
全距
1.39
69.70
69.70
69.70
30.31
0.31
2
0.89
44.54
44.54
44.54
55.46
0.55
2
1.42
71.23
71.23
71.23
28.77
0.29
2
1.02
50.86
50.86
50.86
49.14
0.49
2
0.30
14.82
14.82
14.82
85.18
0.85
2
0.88
43.80
43.80
43.80
56.20
0.56
2
1.18
58.95
58.95
58.95
41.05
0.41
2
1.20
59.78
59.78
59.78
40.22
0.40
2
0.78
38.89
38.89
38.89
61.11
0.61
2
4.62
57.75
13.96
55.26
18.87
0.42
8
5.2114
65.09
38.95
67.72
23.79
0.35
8
6.68
66.80
33.44
80.62
9.83
0.33
10
3.90
55.75
19.66
41.76
25.07
0.44
7
4.49
74.89
52.17
72.07
5.41
0.25
6
3.07
43.93
9.14
27.38
39.91
0.56
7
4.14
69.06
44.23
78.05
11.63
0.31
6
36.06
72.12
13.39
94.65
4.00
0.28
50
数据分析:
做得最好的是现代文阅读“介绍扇子”的填空题第19题和填表题20题,得分率74.89,其次为写作第24题,得分率为72.12。
做得最差的是“语言知识及其运用”中的第5题“句式选择题”和“文言文阅读”中的第9题“句子节奏划分题”,得分率分别为14.82和38.89,为整份试卷中得分最少的两道题,说明这届学生对句式选用和稍难点文言句子节奏划分掌握不够,这是我们词句教学中存在的一个薄弱问题。
在27道题中,得分率超过50%的题数有:
第1、3、4、7、8、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、23、24题,共有18道题,占总题数的75%;没有超过的有6道题,占总题数的25%。
这说明全卷的整体难度不太大,有利于减轻学生过重的学业负担。
从全卷来看,学生做得差的部分为句式选用题、语段概括题、文言句子节奏划分题以及说明文阅读中的说明方法作用分析题和语言特点分析题。
这情况说明学生的语文基础知识还掌握不好,概括能力不强,文言句子节奏划分能力以及说明文分析运用能力存在一定缺陷。
第24题为作文题,得分率为72.12%,与去年基本持平,且有满分的作文,说明学生作文的整体水平趋于稳定。
〔2〕试题难度评价表
难度
题目数量
试题题号
分值
占分比〔%〕
难度评价
0.60以上
2
T5、T9
4
3.33%
较难
0.40~0.59
13
T2、T4、T6、T7、T8、T10、T11、T12、T13、T17、T18、T21、T22
32
26.67%
中等
0.20~0.39
9
T1、T3、T14、T15、、T16、
、T19、T20、T23、、T24
、
84
70%
较易
0.20以下
易
从此表可知:
多数试题属于较易题,共84分,分值占全卷的70%;中等题适中,分值32分,占全卷的26.67%;较难题分值4分,占全卷的3.33%。
全卷易、中、难的比例为70∶27∶3。
〔3〕试题区分度评价表
区分度
题目数量
试题题号
分值
占全卷分比〔%〕
区分度评价
0.70以上
7
T1、T3、T10、T19、T20、T23、T24
68
56.67%
优秀
0.50~0.69
11
T4、T7、T8、T11、T12、
T13、T14、T15、T16、T17、
T18、
37
30.83%
良好
0.30~0.49
5
T2、T6、T9、T21、T22、
13
10.83%
合格
0.29以下
1
T5
2
1.67%
此表可说明:
全卷优秀的试题7小题,分值多,占全卷的56.67%;良好的试题11个小题,分值占全卷的30.83%;合格的试题5题,分值占全卷的10.83%;作文题适中,考试下来成绩有提高。
就区分度而言,这是一份区分度较好的试卷。
(三)试题评价
今年江西的中考语文试卷,依照九年义务教育《语文课程标准》和《江西省2014年中考语文考试说明》,遵循学生的认知规律,结合初中语文教学的实际,在近些年命题的基础上,保持基本稳定,注重语文知识和能力的全面考查。
在注重语文基础知识积累的同时,注重凸显语文运用能力和个性化见解能力的考查,注重语文教学方向的引领。
试题考查全面,简约规范,灵活开放,难易适中。
考生完成情况与命题预设指标基本吻合,达到了引领语文教学改革和选拔甄别的双重目标。
然而,今年试卷也有一些可反思之处:
如:
在默写名句的活用题中缺乏现实生活的句子,不利考生对名句的灵活运用;现代文阅读第一篇选文《木瓜树的选择》虽然主旨鲜明健康,内涵引人深思,然而对十五六岁缺乏理性思考的孩子来说,主题又显得艰深和沉重了一些;整张试卷学科性过强,而现实生活情境因素不足等。
但瑕不掩瑜,今年试卷仍不失为一份质量高,区分度较好的试卷。
(四)答题中的主要问题
根据中考阅卷中了解到的情况,我市考生在答题中暴露的问题主要是:
1.考生的知识基础不牢固,语言运用能力不强。
从机阅数据显示:
第一部分“语言知识及其运用”中的6道小题的得分率,除了第5小题外,其余5道小题并不高,其中第2、第4、第小题的得分率均未超过50%,这反映了考生在基础知识这块掌握不好的现状。
语言运用能力强不强,一个很重要的测试手段,就是看考生能否灵活运用语言知识提出自己的看法和见解,来解决语言现象中的问题。
第18题正是要求考生阅读《木瓜树的选择》后“结合文章最后两个自然段,谈谈你对文章主旨的理解”。
很多考生不能紧扣最后两个自然段的文意,从“坚信有一天可以实现理想”和“万一实现不了理想”这两方面来理解答题,运用文字答题时,一会儿说“这是作者告诉我们理想要实现”,一会儿又说“吸毒者无法抵达那终极的梦土”,词不达意,这种语言运用的能力令人担忧。
2.部分考生文言实词解释不准确,文言翻译不落实。
文言实词的解释和文言句子的翻译是文言学习的一项基本功。
在阅卷中,发现有的考生在做第10题实词解释“辄”和“比”字意思时,分别解释成“然而、并且”与“比较、比如、对比”之类意思,这就解释错了,没有理解两个词语在文中的语境义。
(正确的解释是“立即,就、便”和“等到”)这说明部分考生并没有掌握这两个词语在文中的确切意思。
文言句子翻译的要求是“信、雅、达”。
在做第11题翻译“我精骑三千,足敌君羸卒数万。
”一句时(正确翻译为:
我用三千精锐的骑兵,足以对抗你众多疲弱的士兵。
),有的考生理解错误,翻译成“我骑上精马跑了三千里,捉到了敌人的头领赶跑了几万敌人……,”之类,有的考生对后半句“捉”与“羸”理解不了,误译成“捉到”“赢了”等。
这说明部分考生阅读浅易文言文没过关,翻译能力差。
3.一些考生现代文阅读审题不清,答非所问。
审题辨义是做题的前提,审题辨义不清将严重影响答题。
如有的考生在回答第21题“文章运用了分类别的说明方法介绍扇子,有什么作用?
……”,没有辨清“分类别”与“作比较”的区别,错误回答为“将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较,以突出事物的特征”。
又如第17题:
“文中写道:
'恐惧堕落与恐惧提升虽然都是恐惧,却带来了不同的选择`,你认为恐惧提升的人会作出怎样的选择?
”有的考生则回答为:
“恐惧提升与恐惧堕落都是被恐惧吓到了的,我们青少年不会被吓到的。
”明明是问“恐惧提升的人会作出怎样的选择?
”,他却硬要回答成“我们青少年不会被吓到的”,这种张冠李戴的回答,令人啼笑皆非。
4.凭想象胡乱答题,筛选提取能力较差反映了部分考生语文学习动手能力差。
筛选提取能力是语文的一项重要能力。
从答题情况来看,一些考生懒于动脑,只凭想象胡乱答题,筛选提取的能力较差。
如第12题,题干要求回答“秦观在少时读书和后来治学道路上分别遇到了什么问题?
”,可有的考生只凭自己想象,却不能将文言材料中“秦观”遇到的问题内容提取出来分析,胡乱说他是“常秉夜烛,过目而不忘”“空腹目涩,难以坚持而不顾”等;更让人痛心的是做第15题“从水沟到花园,木瓜树的生存环境和命运发生了怎样的变化?
作者对木瓜树的态度又发生了怎样的变化?
请概括”,不少考生望而却步,不能正确提取文中有用的资料信息来组织答题,甚至另起炉灶,胡乱答题,结果一塌糊涂。
这也在一定程度上反映学生读不懂题干意思,不能根据题意要求正确提取有用信息来答题。
5.作文空洞套作多,缺乏深意提炼暴露作文教学的弊端。
由于受应试教育的影响,我市有很多老师的作文教学都是瞄准中考,主要是以范文分析为核心的文体“套路”的练习,而忽视学生写真情实感的习作,这就容易使学生产生依赖“范文”的懒惰习惯。
这样长期下来,依赖和照搬“范文”的“套路”写法容易沦为“宿构”,结果“宿构作文”成风。
如近年来不断涌现的“八股文”,凡写作,必三段论,必题记式,结尾句必点题……不一而足。
“宿构”最大的“敌人”就是审题,学生只知道照搬照抄准备的材料,结果只能是堆砌。
如有的考生写“勇往直前”,没有好好构思,只是把作文宝典里的佳作照抄搬来,在文中大谈特谈“自己的学习如何提高了,前进了”,堆砌了一大堆前进了的材料,而没有扣住“如何勇”字,没有分析提炼,没有主旨升华,不能“把在前进的过程中,作为一种精神支柱元素的东西一直在伴随着,激励鞭策着‘我’克服一切困难勇敢往前行”作为自己文章表述的关键点,因而文章就没有鲜明的主题,材料也就成为堆砌的摆设。
可见没有审题,就没有思考;没有思考,就没有学生自己作文的深意价值,也没有自己的个性,更无从谈起作文的创新。
三、教学引领
从上面的分析可看出,我省的中考试卷不仅具有选拔功能,而且对全省的初中语文教学具有直接的引领作用。
今年的语文试卷较好地落实《语文课程标准》的评价要求,凸显了对教学的引领功能,对我省语文教学必将产生积极的影响。
一、引领语文教学重视夯实基础
认好字,写好字,这是学习语文根基,也是一个人在现代社会立足的必备。
目前,很多中学生书写潦草,毫无章法,没有养成良好的书写习惯。
写错别字几乎成了中学生的家常便饭,甚至还有愈演愈烈之势。
为了扭转这种情况,我省这些年来坚持在试卷第1题对字音字形辨识的考查,就是为了引导学生正确、规范、工整地书写汉字,让学生养成良好的书写习惯。
同时在试卷中坚持对成语、病句、句序和默写名家名句的考查,则是为了重视夯实学生的语文基础,增加
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