元日教学设计一等奖.docx
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元日教学设计一等奖.docx
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元日教学设计一等奖
元日教学设计一等奖
(经典版)
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元日教学设计一等奖
这是元日教学设计一等奖,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
元日教学设计一等奖第1篇
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文,背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
重难点、关键
指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。
教具准备
字典、生字词语卡片,课文插图。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话导入,解释题目
1、同学们,快要放假了,能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?
(春节)
2、说一说,你们家里都是怎样过节日的'?
(指名结合自己的生活实际自由反馈)
3、教师板书课文,解释课文。
(元旦就是元旦的意思)
二、学生自读,读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读,自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读,其他评价。
5、集体读一读,教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字卡片,学生认读。
2、指名读,然后再交流读。
3、教师指导,强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典,理解诗意
1、教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢?
再读古诗。
3、鼓励学生小组合作,借助字典,结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)
备注:
在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)
2、你们最喜欢春节里的什么节目?
为什么?
3、讨论:
到底还要不要办春节晚会。
(学生各抒己见)
元日教学设计一等奖第2篇
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容,感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
教学难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备:
小黑板,生字、词卡片。
课型:
古诗。
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入活动:
1、学生们,十二月份结束了,我们将迎来新的一年。
新岁月的第一天是什么节日?
2、板书课题。
3、从课题里。
你联想到什么?
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图,问:
这篇课文图上有什么?
⑵、出示小黑板上的诗句,指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个,(开火车读)
爆屠曈换符
⑸、出示生词,同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号
2、熟读课文,理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论:
说说你知道哪句诗的意思?
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛,哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置:
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计:
12、过年
元日
爆竹声中一岁除,
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日,
总把新桃换旧符。
五、教学后记.
元日教学设计一等奖第3篇
知识目标:
1.学会本课4个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思,明白两首诗的大意。
情感目标:
通过诵读,联系实际生活想象、感受诗中描写的景象,体会诗人的感情。
五、学习过程
(一)走近生活,谈话导入
1.同学们,再过没多久,就要迎来大家都特别期盼的春节了,那你知道春节指的是农历的哪一天吗?
(指名并板书:
正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思,“元日”就是一年的第一天。
2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”,请大家一起来读题。
[“元日”这个名词对学生来说比较陌生,而“春节”是人所共知的,以“春节”引入,不但学生感兴趣,而且帮助了学生理解诗题。
]
(二)、回忆生活,说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日,能说说你们是怎么过的吗?
指名交流,教师适当引导:
说说自家或见过别人家怎么过节。
A:
放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮,目的是告别旧年,迎接新的一年的到来。
)
B:
吃年夜饭,喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来,新起点的开始,预祝有一个新的、美好的未来。
)
C:
贴对联(表达自己美好的心愿)
2.教师归纳:
根据同学们刚才提供的信息,老师大致可以归纳出这几点:
(幻灯出示)炮竹声声,告别旧年
举杯同庆,迎接新年大红对联,美好心愿
[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节,是为了接下来的理解诗意作铺垫的,主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。
其实古今时候,人们过春节的方式没有太大的区别,说出了这些,这首的字面意思也就明白了一大半了。
]
(三)、联系“春节”,想想“元日”
过渡:
其实,古代时候,人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别,接下来,就让我们一起来学习这首诗,看看古时候人们是怎么过“元日”的。
1会读古诗
(1)、学生自读,要求借助课后生字表,读准字音,读通诗句。
(2)幻灯出示生字,开火车认读。
(3)、指名朗读,相机正音
(4)、教师范读,要求学生边听边注意什么地方停顿,并标一标。
(5)、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。
(6)、再读古诗,读出停顿和节奏。
(7)`多种形式练习朗读。
(8)`送字宝宝回家(幻灯)
[指导学生的朗读应是循序渐进的,过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。
本课4个生字,本首诗就占了3个,所以在设计中我先要求学生把诗读正确,当然,诗不像其它的文体,语言比较口语化,随意化,它有着较强的节奏感,所以会读诗,也应当包括读好诗句中的停顿,表现出节奏。
]
2理解古诗
(1)、课件出示整首诗,背景是课文插图,感知元日热闹的景象。
(2)、同桌互读古诗,读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。
”
[鼓励学生小组合作,进一步培养学生相互合作、探究的意识。
联系我们现在过年的情景,与一开始学生畅谈过春节相呼应,学生可以根据之前说的,大致推测出诗句的意思。
]
(3)、指名集体交流,在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
A:
爆竹:
古人烧竹子时发出的爆裂声。
用来驱鬼避邪,后来演变成放鞭炮。
一岁除:
一年已尽。
除,去。
B:
屠苏:
药酒名。
古代习俗,大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒,以驱邪避瘟疫,求得长寿。
C:
曈曈:
日出时光亮的样子,诗中指“天刚亮时”。
D:
桃:
桃符,古代一种风俗,农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字,悬挂在门旁,用来压邪。
演变到现在,人们大多会用对联贴于大门上。
4、理解全诗的`意思:
同桌互说,指名说说,师生评议。
3诵读古诗
(1)、过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
(2)、作者的心情出是一样的,从他写的这首诗我们可以看出,也可以从这幅插图中看出来。
请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
[文中的插图描绘得很形象,给一种过节时喜庆的感觉,有助于学生读好这古诗。
]
自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(3)、谁已经能背了?
(指名背诵)
4、联系“元日”,迁移学习
(1)、作者描写元日中的喜庆场面,主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书:
“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)
(2)、小结、介绍:
同学们一定发现了,从古至今,过新年的方式没有太大的不同,只不过一些叫法不同而以,比如,现在我们叫“春节”,面古时候叫——“元日”,也有一些物品经过时间的推移而简化了,比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。
像这种从古时就有,并世代流传下来的节日,我们称为“传统节日”。
(3)、你还知道我们中国有哪些传统节日?
简单说说节日的主要活动。
(幻灯展示)
(4)、从这些流传至今的节日风俗里,还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。
是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
[语文应该是在生活中学习,又服务于生活的,联系“元日”,迁移学习,让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。
]
5、了解系作者生活,体味诗的深层内含
(1)、这首诗的作者是谁?
有谁知道他?
(指名简单介绍)
(2)、师出示、介绍:
王安石:
字介甫,号半山。
中国江西临川人,北宋政治家、思想家,也是著名文学家,唐宋八大家之一。
他博学多才,官至宰相,《元日》这首诗就他任宰相后不久写的,那时他正在大刀阔斧地进行改革,推行新政。
他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象,使底层劳动人民能过上幸福的生活,实现千门万户瞳瞳日情景。
所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗,而是表达了他除旧革新的政治理想。
(3)、再读古诗,诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的?
(总把新桃换旧符)。
[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。
他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案,写出唐宋时代除岁迎新的景况,而且表达了自我的哲学观念。
给学生介绍王安古创作背景,为的是引领学生理解这首诗的深层内含。
]
6、根据生活实物,学习生字
爆:
古人烧竹子时发出的爆裂声。
屠:
古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫,现今指宰杀。
符:
古时的符是用竹子制成的。
[想想生活上的事物,让学生头脑中有一个比较形象的概念,加深对生字的识记效果。
]
六、所需材料及资源多媒体
七、评价方法或工具
(1)指名背诵古诗
(2)开火车认读生字古诗中的七个生字,会组词。
(3)能把生字的拼音读准。
元日教学设计一等奖第4篇
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文,背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
重难点、关键
指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。
教具准备
字典、生字词语卡片,课文插图。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话导入,解释题目
1、同学们,快要放假了,能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗?
(春节)
2、说一说,你们家里都是怎样过节日的'?
(指名结合自己的生活实际自由反馈)
3、教师板书课文,解释课文。
(元旦就是元旦的意思)
二、学生自读,读通古诗
1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读,自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读,其他评价。
5、集体读一读,教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字
1、教师出示生字卡片,学生认读。
2、指名读,然后再交流读。
3、教师指导,强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典,理解诗意
1、教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢?
再读古诗。
3、鼓励学生小组合作,借助字典,结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
(只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了)
备注:
在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料,了解有关春节的知识。
如:
为什么贴春联?
为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸
1、过春节的时候,你们的心情怎样?
为什么?
(感情春节快乐、幸福、热闹的场面)
2、你们最喜欢春节里的什么节目?
为什么?
3、讨论:
到底还要不要办春节晚会。
(学生各抒己见)
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