高二选修11物理第三章说课稿法拉第电磁感应定律.docx
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高二选修11物理第三章说课稿法拉第电磁感应定律.docx
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高二选修11物理第三章说课稿法拉第电磁感应定律
高二选修1-1物理第三章说课稿:
法拉第电磁感应定
律
法拉第定律最初是一条基于观察的实验定律。
以下是为大家整理的高二
选修1-1物理第三章说课稿,希望可以解决您所遇到的相关问题,加油,一
直陪伴您。
各位评委老师:
大家好!
我今天说课的题目是《法拉第电磁感应定律》,下
面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析四个方面对本节课进行
说明。
一、教材分析
法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容,是后面学习交流电、电磁振荡
和电磁波的基础。
本节的教学重点是:
法拉第电磁感应定律的建立和应用。
难点是:
磁通量的变化与变化率的区别,决定磁通量大小的因素。
二、目标分析
根据新课标教学的要求,我确定本课三维目标是:
知识与技能:
1、能对磁通量的变化量、磁通量的变化率进行区别。
2、理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式。
3、会用法拉第电磁感应定律计算感应电动势,会计算导线切割磁感线时感
应电动势的大小。
过程与方法
1)通过探究过程,提高学生的分析论证能力。
2)在本节课的学习中,培养学生归纳、总结的科学思想方法。
情感、态度与价值观
1)通过对本节知识的学习,体会探索自然规律的科学态度。
2)培养学生的建模能力,培养学生解决实际问题的能力。
根据本节内容特点我确定的教法与学法是:
教法:
为了让学生加深对本节内容的理解,在教学中我采用讲述、对比、
探究,讨论等方法进行教学。
学法:
为体现学生的主体作用,我引导学生在探究中学习,在讨论中突破
难点。
三、程序分析
为了达到预期的教学目标,解决教学重点突破教学难点,我对整个教学过
程进行了如下设计:
1、引入新课
我首先通过引导学生复习全电路的欧姆定律建立起感应电动势的概念,然
后再设问:
感应电动势的大小与哪些因素有关呢?
2、猜想探究,设计实验
学生可以猜测到的是:
感应电动势与磁通量、磁通量变化还是磁通量变化
率有关。
给予学生的这些猜测,我给各学习小组安排了以下器材:
螺旋管、电流
计、条形磁铁、导线。
引导学生带着三个问题实验:
看看感应电动势与磁通量是否有关,感应电
动势与磁通量变化是否有关,感应电动势与磁通量的变化率是否有关。
3、各学习小组总结实验,建立电磁感应定律
学生通过实验可能得出的结论有
1)在磁通量变化相同时,所用的时间越少,感应电动势越大。
2)在变化时间一样时,变化量越大,感应电动势越大。
3)磁通量变化越快,感应电动势越大。
引导学生总结得出结论:
感应电动势的大小由磁通量的变化率来决定.由于实验条件所限,我们不能
得出定量的结论来,只能得到磁通量变化率越大,感应电动势越大。
感应电
动势与磁通量的变化率成正比是法拉第经过大量的数据分析得出的结论。
其函数表达式为:
E=kΔφ/Δt
4、讨论
接下来我引导学生讨论三个问题:
(1)K为什幺等于1?
这个问题从单位上进行说明就可以,让学生自己推出1伏=1韦/秒,这个问
题设计到的公式很多,我给学生留出3-5分钟时间推导。
大小和方向都随时间作周期性变化而且在一周期内的平均值等于零的电流
叫做交变电流,为大家推荐了物理高二选修1-1第三章说课稿,请大家仔细
阅读,希望你喜欢。
我说课的内容是:
交变电流的产生和变化规律。
一、教材分析
地位:
交变电流的产生和变化规律一直以来都是高中物理教学的一个重点
与难点。
作用:
本节内容是本章的重点,又是电磁感应、楞次定律、右手定则等知
识的进一步具体应用,跟生产和生活实际有密切的联系,因此本节内容具有
广泛的实用性。
教材处理:
本节内容相对于直流电而言,最大特点就是变,对于变化的物
理量学生往往会感到困难,特别是第一次接触这幺多的新名词,如:
交变电
流、正弦式电流、中性面、瞬时值、峰值等,如何让学生清楚地理解这些概
念,掌握交流电的变化规律,是处理好这节课的关键。
针对此问题我采用了
从感性到理性,从定性到定量逐渐深入的方法来来处理。
二、教学目标
根据教学大纲的要求,结合教材,本着把传授知识、培养能力和渗透方法
有机结合的原则,确定本节课的教学目标如下:
1、知识目标
(1)使学生理解交变电流产生的原理。
(2)掌握交变电流的变化规律及表示方法。
(3)理解交变电流的瞬时值和最大值及中性面的准确含义。
(4)知道交流发电机的简单构造及种类。
2、能力目标
(1)掌握描述物理量的三种基本方法(文字法、公式法、图象法)。
(2)培养学生观察能力,空间想象能力以及将立体图转化为平面图的能力。
3、德育目标
培养学生理论联系实际的思想。
三、教学重点、难点
根据教学大纲,结合教材,确定本节课的教学重点、难点:
重点:
交变电流产生的物理过程分析。
难点:
交变电流的变化规律及应用。
四、教法分析
1、理论依据
为充分体现学生的学习主体地位,准备采用前苏联教育家马赫穆托夫、列
尔涅尔、斯卡特金等人所倡导的问题教学法。
其基本程序是:
提出问题引导
学生观察实验启发学生分析和解决问题。
五、教学过程设计
A、引入(约3分钟)
通过多媒体课件展示生活中的几个片段,让学生从感性上意识到研究交流
电变化规律的重要性。
从而激发学生的求知欲望,为下面的教学过程做好准
备。
B、新课教学(约30分钟)
(一)交变电流的特点
1.课件展示:
交流发电机的模型.
2.学生活动:
观察电流计指针的偏转,你认为交流电和我们上学期学习过
的恒定电流相比,有什幺特点?
(约1分钟)
3.引导学生归纳总结:
大小和方向都是周期性变化的.(3分钟)
【过度】通过学习知道了交流电的特点,下面我们来研究一下交流电是这
样产生的。
(二)交变电流的产生
(2)若线圈为n匝,感应电动势的表达式是怎样的?
E=nΔφ/Δt(即相当于n个单匝电源相串联);
(3)公式E=nΔφ/Δt是求平均电动势还是瞬时电动势?
公式E=nΔφ/Δt所计算的是时间Δt内的平均电动势(若
均匀变化,平均感应电动势等于即时感应电动势)。
那幺,导体切割磁力线时,感应电动势如何计算呢?
5、推导特殊公式
引导学生自己推到导体切割磁力线时,感应电动势的表达式:
E=Blv
引导说明:
当B、L、V两两垂直时E=Blv(最大值)
当B、L、V有一对平行时,即不切割磁感线E=0(最小值)
在运用时要注意E=n△φ/△t与E=Blv适用的范围和条件:
1)E=n△φ/△t是一个普遍适用的公式,E=Blv只适用于匀强磁场中切割
磁感线的运动,它属于法拉第电磁感应定律的特殊形式,且满足条件是B、
L、V两两垂直时。
2)E=n△φ/△t只能计算△t时间内的平均感应电动势,E=Blv可计算某一
时刻的瞬时电动势,也可计算平均电动势
3)E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式.
课堂练习:
接下来我设计两道题,一道练习法拉第电磁感应定律,一道练
习导体切割磁感线。
当堂训练,巩固提高
设计适量的练习题,并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使
用。
设计意图:
充分体现新课标的教学理念,因材施教,分层教学。
课堂小结和作业
让学生概括总结本节的内容,构建知识框架,作业布置要有针对性,梯
度。
设计意图:
通过学生自己的体验,自己的总结,真正达到了检验学生课堂
效果的目的。
作业课后2、3、4题;
板书设计我分两部分,主板书写在左侧,体现本节课的主干知识,副板书
在右侧,主要画用来辅助说明的草图。
四、效果分析
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。
1.能够使学生成为教学活动
的主体,从而实现本节课的知识目标。
2.能够充分培养学生的实验能力,发
展学生学习物理的兴趣。
3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足,请各位老师给予批评和指
正。
最后,希望小编整理的高二选修1-1物理第三章说课稿对您有所帮助,祝
同学们学习进步。
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- 选修 11 物理 第三 章说课稿 法拉第 电磁感应 定律