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《浪娃娃》模板
《浪娃娃》_模板
《浪娃娃》教学设计之一
佚名
教学目标:
1.认读课文,认读生字;初步理解课文,了解大海潮汐可以发电的科学知识。
2.激发学生爱自然,爱大海,爱科学的情感,培养他们自己认读,主动思考和互帮互助的初步意识和能力。
教学重、难点:
1.识字和认读课文。
2.对潮汐发电作初步了解。
教具准备:
辅助.课件、生字卡片、板书用贴图。
教学过程:
一、激情导入,创设情境
师:
同学们,爱听故事吗?
这节课,丁丁就给咱们带来了一个有关大海的好听的故事,故事的名字叫《浪娃娃》。
板书课题:
浪娃娃。
(板书同时指导“娃”的写法,让学生一起用手指写。
)
点评:
“娃”字中有本课要求写的重点偏旁“女”字旁,老师借此机会指导孩子们注意“女”字旁的写法,能起到比较好的效果。
谈一谈你对浪娃娃的认识吧。
生:
自由谈一谈对浪娃娃的认识。
师:
让我们一起来欣赏美丽的海浪吧。
(收看海浪录像,感受海浪的美丽。
)
二、初读课文
师:
海浪不仅美丽,而且对我们人类有很大的帮助呢!
我们一起来看看课文中是怎样写的吧!
这篇课文特别长,以前咱们读课文时,都是用小手指指着读,今天,老师想教同学们一个新的指读方法,请你仔细观察,老师的指读方法有什么变化?
生:
1.观察老师的指读方法,并且自由发言,说一说应该怎样指读。
2.线性指读法自己轻声地读一遍课文,画出不认识的字。
3.讨论:
遇到不认识的生字时有什么办法把它学会?
点评:
老师注意让学生观察,并注意让学生自主读文,尊重学生的主体地位,同时对较长的文章的读法有具体方法的指导。
师:
范读课文。
生:
1.听读课文,并且记住刚才不认识的生字应该读什么?
2.两人小组互帮互学,共同读一遍课文。
3.齐读课文,边读边想,浪娃娃能帮助人们做什么?
4.学生讨论。
(老师适时板书:
发电。
)
三、边读边议,学认词语。
师:
你们真棒,通过自己学习,就能读这么长的课文,我真佩服你们。
连浪娃娃都来向你们表示祝贺了!
你们看,他们来了。
(.课件一设计:
浪娃娃跑进画面,并且开口说话:
太棒了!
同学们,请你们读读课文中的词语吧,相信你们能读对。
)
1.第一自然段:
生:
读词语。
(个别——集体)
第一自然段。
(个别——集体)
(.课件二设计:
先是显示第一自然段内容,重点词语点击变红,再点击文章内容消失,只剩下重点词语,最后点击回到原文。
)
2.第2、3自然段。
生:
自由读海妈妈和浪娃娃的对话。
练读词语。
练习分角色朗读。
(.课件三设计:
画面出现海妈妈和浪娃娃以及他们所说的话,重点词语点击变红,再点击文章内容消失,只剩重点词语。
最后点击回海妈妈和浪娃娃的对话。
)
3.第4自然段。
生:
小组合作读最后一个自然段。
自由练读词语。
老师和学生一起读最后一个自然段。
4.微型小组两人合作学习,读词语卡片。
5.全班比赛读词语卡片。
点评:
按自然段认记词语,多媒体辅助教学,比较有情趣。
还可以考虑根据学生的需要打乱自然段的顺序学习。
四、巩固生字,积累词语
1.游戏一:
捉迷藏——找、认生字娃娃。
师:
刚才词语中的生字娃娃特别淘气,他们都藏起来了,藏到哪儿了呢?
学生:
找一找。
读一读。
(.课件设计:
读对了,生字娃娃笑一笑,跳一跳。
)
2.游戏二:
照镜子——摆字卡。
学生:
小组活动。
五、指导书写
重点指导:
“好”。
(.课件四设计:
“好”字的笔顺。
)
六、.总结
生:
齐读课文,进一步巩固所学生字和课文。
《浪娃娃》教学设计
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古诗两首
教学目标:
1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识”所、牧”等12个生字,会写”诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
教学重点:
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点:
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1、老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
(指名背诵)
--展示学生平时的古诗积累
2、揭题,释题。
齐读课题。
”所见”是什么意思?
你知道吗?
(指名说说)
小结:
所见--所看见的事物(东西)
3、出示课文插图投影:
《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
二、初读课文。
1、出示小黑板:
预习”三读”法:
一读:
读准读通课文。
(大声朗读)
二读:
划出生字,记住字形(不出声音默读)
三读:
读懂句子,学会提问。
(轻声读)
2、请同学们用我们学古诗的”预习三读法”来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上”?
”划下来。
3、学习生字。
(1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?
(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开火车读。
(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读,检查。
三、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗?
指名读(两名)
2、播放音乐,教师范读。
学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
3、学生练读全诗。
(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
4、在4人组内交流:
古诗写了画中的哪些景物?
有不明白的地方吗?
5、全班交流。
有什么不明白的地方?
(教师相机解决问题)
问题:
什么叫”振林樾”?
(传遍了树林)
”意欲”是什么意思?
(想要做什么事情)
6、理解诗意。
(1)出示课文插图。
A师指”牛与牧童”图问:
这是怎样的一个情景?
(牧童骑黄牛)
B放录音(牧童歌唱的声音)听!
牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
出示诗句:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
C齐读诗句。
(2)、演示”牧童捕蝉”的动作及”蝉叫声”。
说说第二句话的意思。
心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
出示诗句:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?
(小组合作完成)
牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
(4)挑一句自己最喜欢的读一读。
(指名读)
(5)多美的一首诗啊!
让我们一起再来读一读
齐读--指名读--男女生读
四、读诗想画面。
1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导学生根据画面背诵。
(引背同桌对背齐背)
3、从”林樾”、”蝉鸣”可以看出这首诗写的是什么季节?
五、写字指导。
1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。
(指名说说)
2、说说你认为最好记的字是什么?
你是怎样记住这些字的呢?
3、指导学生书写生字。
林:
左边的木的捺改成点。
黄、童:
中间一横要写长,其他的横要写短。
范写”黄”、”童”
六、课后作业。
1、有感情地背诵古诗。
2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。
第二课时
一、看图揭题,导入。
1、出示课文插图问:
这是什么?
2、小池美吗?
美在哪里?
(指导看图,用自己的话说说)
二、初读感知。
1、自由读古诗,要求:
读准字音,读顺诗句。
2、同桌合作,试读课文。
检查字音,纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、图文对照,理解感悟。
1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。
课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解”泉眼、晴柔”的意思。
(泉眼:
泉水涌出的那个口子;晴:
晴天;柔:
柔和)
3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象,感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。
(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。
组内交流)
3.教师语言描述,激发学生想象。
初夏的早晨,阳光灿烂。
我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。
这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。
这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、学习生字。
巩固词语。
1.出示带音节生字认读。
2.去掉音节认读。
3.小组合作,创造性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
六、.总结全文。
七、课后拓展:
和伙伴们交流自己会背的古诗。
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《小小的船》教案之五
知识目标认识9个生字,会写“见,白、田、电”四个字。
认识2个偏旁“舟、门”。
能力目标有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标感受睛朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
教学准备歌曲《小小的船》,生字及拼音卡片各8套,每人一张写有生字的16开纸。
教学时间二课时
学习过程
第一教时
一、音乐导入,激发兴趣。
小朋友们,我们一起来唱《小星星》这首歌。
(同唱歌曲)
你在唱这首歌时,想到了什么?
(学生自由说)
今天,老师就带你们去看月亮,看星星,板书课题《小小的船》。
(齐读课题)
{兴趣是最好的老师,以唱歌想象说话导入课文,贴近学生的生活,从而让孩子们轻松、愉快、主动地参与学习。
}
二、读准字词,感知课文。
同学们,请你翻开课文,借助拼音读准课文,并且用“——”划出生字。
(边读边划)
谁能把课文读准,谁来展示一下?
指名学生一行一行读课文。
(注意正音)
同桌同学互相读一读,看谁把课文读准了读顺了。
(同桌互读、互评、互助)
{一年级学生在初读课文时,一定要进行学法指导,设计这环节,意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。
}
三、自主探究,读懂课文。
小小的船指的是什么呢?
(学生再读课文,找出有关句子,全班交流。
)
你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答:
板书“弯弯的月儿”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你还知道什么事物也是“尖尖的”?
(学生举例)
用“弯弯的月儿”像“——”说话。
{这首儿歌富有童趣,学生很喜欢,在讲读课文时,充分体现学生的主体地位。
教师放手可让学生自学、探究、交流。
}
让我们坐上这艘小船去天上看看,怎么样?
你在航行中看到了什么?
(播放音乐旋律《小小的船》,生学听音乐想画面)
{音乐具有独特的魅力,它能够激发人的想像,把学生带入美妙夜空的情境,为下一环节的说话打下了基础。
}
指导说话:
我看见了()
我感觉()
(学生自由畅说)
{“语文教学的外延等于生活”,这是一个全新的教育理念。
设计这两个环节,就是让学生在生活中积累语言,丰富语言。
一年级学生的说话不是很规范,利用提供的句式帮助学生说话的完整性、规范性。
}
在空中飞行的感觉真美,看看课文是怎么说的。
(齐读课文第二句)
四、生动表演,美读课文。
谁能美美地把课文读一读呢?
指名读、评议。
(生读、生评、生挑战读)
谁能加上动作读一读?
(学生自由准备)
同桌互演互读
齐读
背诵
{通过挑战,自己加动作表演读等形式符合儿童心理,激发了他们的表现欲、进取心。
}
四、分析字形,指导写字
说说有哪些生字?
(口头组词)
边范写边讲解书写要点,巡视指导。
学生练习
{低生级刚接触写字,教师要注意范写,起到指导的作用。
}
第二教时
一、游戏引入,复习巩固。
这篇课文有9个字娃娃,他们现在来到了我们中间,想跟他们做游戏吗?
游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。
”(小组合作,取出信封里的生字和音节,使之一一对应,请一小组上台示范。
)
{游戏是儿童最乐于接受、最愿意参与的一种活动。
识字教学本身是很枯燥的,但可以凭借各种有趣的游戏、有效地调动学生的积极性,激发学生的参与欲望,加深对生字的记忆。
不仅可以使课堂气氛活跃,也提高了课堂效率。
}
请同学们翻开书,读读课文,书中还有一个没学的字,虽然不是生字,但你也能记住它。
指导学习“尖”,说说你是怎么记住的?
(读课文,圈出“尖”)
{学习“尖”,帮助学生积累的同时,培养学生做一个生活的有心人。
}
你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊?
(学生自编谜语,让学生猜。
)
{自编谜语,这一环节重在培养学生的创造性,无形之中渗透识字方法的指导。
同学们真厉害啊。
看!
我这里有很多星星很想跟你们交朋友。
你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。
要说理由,然后领读后面的生字词,过关了,老师就把这颗星星送给你!
(摘星星,说理由、领读字词。
)
{语言积累、说话练习与游戏紧密结合,使学生能在玩中学、玩中有收获。
}
相机教学新偏旁“舟、门”,叠词的扩充。
“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
有的同学没摘到星星,别急有你的一份,请你拿出画有生字的美术纸,把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字,谁来帮助他?
(自评反馈互帮互助)
{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心,让每个学生都能参与,关注每位学生,注重学生的个体差异。
}
二、想象画面,练习交际。
把刚才的星星图画一画,把你想象的美妙夜空画下来。
(播放音乐《小小的船》《月亮船》)
学生画,教师巡视。
{在轻松的音乐中,让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充分享受了学习语文的快乐。
}
谁来展示一下自己的作品?
(师当记者采访学生,学生简介自己的画。
学生当记者上台采访学生的画。
小组里交流自己的话)
{口语交际渗透到阅读教学中,综合了语文素养的培养,口语交际最关键是创设情境,激发学生想说的欲望,通过当记者,小组交流,从而师生互动,生生互动。
}
三、展贴作品,小结延伸。
把你的夜空图展贴到墙上,互相看看,说说自己的画。
展贴作品交流。
{学生在刚才交流中得到体验,在展示过程中得到了成功的喜悦。
}
棉花姑娘教学设计
(一)
一、教材背景分析:
(1)教学内容(教材)分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
(2)学情分析:
一年级的学生爱想象,善于异想天开。
《棉花姑娘》一课中,老师利用换位想象:
“假如你就是棉花姑娘,你身上爬满了可恶的蚜虫,你最想怎么样?
”“啄木鸟也没有办法帮棉花姑娘,她心里会怎么想?
”通过多次的联想,丰富文本,发展文本,让学生的阅读真正走入了文本,走进了文本,与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通,使学生喜欢阅读,并感受到阅读的乐趣。
二、教学目标:
1、知识与能力:
认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法:
在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观:
从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点:
认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫、益鸟的观念。
四、课前准备:
课前准多媒体课件
五、教学过程:
(一)复习导入
1、出示生字,一字开花组词。
2、今天我们继续学习《棉花姑娘》,让我们一起叫叫她的名字吧!
(齐读课题)
(二)读感悟,理解课文。
1、体会感情,学习第一自然段:
(1)出示课件,仔细看图片,说说你发现了什么?
看资料,了解蚜虫(生自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。
)
(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“--------”划出。
如果你是棉花姑娘,你会怎么想?
反复读读。
(3)教师范读,学生领悟感情,再自由、指名读、男女生赛读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘,感受棉花姑娘内心的着急和对蚜虫的厌恶,并表达自己的情感体验,实现心与境的和谐。
)
2、学习2-4自然段。
(1)质疑过渡,引导探究:
可怜的棉花姑娘病痛难忍,她请求过谁为自己治病,(生回答,老师贴小动物)它们怎么说的?
自由读2-4自然段,读完画出小动物说的话字让你。
(2)棉花姑娘是怎样请求小动物的?
示句子,齐读。
从“请”看出了什么?
(有礼貌的请求)指名读,男女赛读。
(3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的?
(4)出示字条,生读一读。
谁愿意把他们贴在对应的小动物旁边?
(5)四人小组讨论:
燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢?
你能用“因为所以”说一说吗?
(6)小结:
他们不是不帮,而是“心有余而力不足”呀,你们发现了吗,他们都因为不能帮助棉花姑娘而诚恳的道歉了呢。
请同学们根据自己的感受读2-4自然段自己喜欢的小动物说的话。
(7)师生分角色朗读2—4自然段
3、紧扣上文,学习5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病这么重,燕子、啄木鸟、青蛙都治不了,这是她的心情怎样?
到底谁帮助她治好了病?
哪段告诉我们的?
自由读一读。
(2)七星瓢虫的本领大吗?
你从哪里知道的?
你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。
不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
(演一演,是学生喜欢的学习方式)
(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?
你从哪个词知道的?
(惊奇),你表演一下这个神态吗?
(5)出示课件后问:
棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?
你能读好有关的句子吗?
棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。
)
(6)引读第六自然段,看图理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”。
你还能用他们形容什么?
(6)棉花姑娘此时的心情怎样?
棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢?
4、师生合作表演童话故事。
学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
(这一环节,老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离,和谐了师生关系,令孩子们倍感亲切,学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。
)
(三)、归纳总结。
今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。
(四)拓展延伸。
同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?
请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。
在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。
)
棉花姑娘教学设计
(二)
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》
教学目标:
1、认识“姑、娘”等七个生字。
2、分角色朗读课文,读好文中的对话。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备:
1、课件、动物图片、动物头饰。
2、课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程:
一、情境激趣,导入新课
1、师:
我是开心姐姐,今天我要带你们走进美妙的课堂,想跟我一起来吗?
2、生:
想!
3、师:
(播放音乐)昨天夜里,开心姐姐做了一个梦,梦见自己变成了一只快乐的小鸟,飞呀飞呀!
飞过高高的山岭,飞到了广阔的棉花地里。
小朋友们,你们猜,开心姐姐看到什么?
4、生:
看到了棉花,看到了棉花姑娘,看到了……
5、师:
(课件出示棉花图)让我们亲切地喊出它的名字吧!
(师指向课题,生齐读课题)
6、师:
小朋友们,仔细的观察图,然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7、生1:
棉花姑娘很美丽。
生2:
棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3:
棉花姑娘的花雪白
……
8、师:
今天,开心姐姐还带来了真实的棉花图,请看大屏幕(课件出示真实的棉花图)
过渡:
好美的棉花,好美的棉花姑娘啊!
你们想走进她的故事吗?
生:
想!
二、初读课文,整体感知
1、师:
让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!
(播放动画片)
2、生观看。
3、师:
小朋友们看得很认真,你觉得故事有趣吗?
看了动画片,你们知道棉花姑娘怎么了?
4、生:
生病了。
5、师:
(课件出示生病的棉花图)让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的?
6、生:
棉花姑娘身上有蚜虫,棉花姑娘很难受,她盼望医生给她治病……
7、师:
你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗?
(指名读,齐读第一自然段)
8、师:
我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,()那,都有哪几位动物医生给她治病?
赶快自由读读课文吧!
9、指名回答。
(相机贴动物图片)
10、师:
这几位动物医生分别捉哪里的害虫?
(师相机板书:
燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫)
三、读中感悟,理解课文
1、学
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