小学语文课外阅读指导《特别的女生萨哈拉》讨论和撰写的话题及批注.docx
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小学语文课外阅读指导《特别的女生萨哈拉》讨论和撰写的话题及批注
《特别的女生萨哈拉》讨论和撰写的话题
第一章:
我和德里
1、萨哈拉为什么不愿意做作业?
2、读了第一章,你觉得萨哈拉的妈妈是个怎样的妈妈?
3、你觉得此时的萨哈拉是个什么样的孩子?
4、你怎样看待德里?
第二章:
我的理想
1、萨哈拉认为瑞秋是她最好的朋友,那么,你理想中最好的朋友是怎么样的呢?
如果你没有好朋友,你打算怎样和别人成为好朋友呢?
2、这时,你眼中的萨哈拉又是个什么样的孩子?
3、可以写写你的理想吗?
第三章:
图书馆女孩
萨哈拉是那么喜欢去图书馆,在她心里,去图书馆看书是一种什么样的感觉?
第四章:
每天都是新的
1、开学第一天,大家都想象着新老师的模样,这是个从外地调来的新老师,不知道年龄,不知道性别,不知道任何的一切。
于是,大家期待着,忐忑着,连萨哈拉也享受着新老师并不知道她“历史”的喜悦。
如果你是萨哈拉,此时,该如何形容你复杂的心情?
2.每个学期开始时,你希望是“新老师”来教你,还是原来的老师来教你?
为什么?
第五章:
她
1、波迪老师终于出现了,写写波迪老师留给自己的第一印象。
2、你的词语宝盒里都有什么宝贝呢?
第六章:
寓言中的世界
1、打开我们的“烦恼收集器”,写下自己的烦恼,如果你不愿意自己的烦恼被其他人知道,你可以画上的记号。
2、你还知道谁的烦恼?
一起收集过来吧。
3、怎样让自己没有烦恼?
说说你的好办法。
第七章:
挨揍的乔治
1、一个关于诚实的故事,它是否真实(诚实)却并不重要?
为什么?
2、当你撒的谎被别人识破后,如果他装作不知道这件事,你会有什么样的举动?
3、你怎样看待撒谎的人?
第八章:
建筑的意义
把波迪老师说的话放在你的词语宝盒里,想想它对你的语文学习会有什么启示。
第九章:
波迪小姐,请进!
故事体验:
想像自己是萨哈拉,在房间听到妈妈和波迪小姐的对话,会有什么样的心理活动。
第十章:
谁是孤儿?
诗是有用的,文学是有用的,但不是对所有的人都有用,那么,对你有用的是什么呢?
或者说,适合于你的水晶鞋是什么呢?
第十一章:
苹果的故事
“苹果的故事”留下了一个大大的空间让我们细品、静思、联想、回味,请写下你的思考。
第十二章:
名字的由来
1、波迪老师为什么要送给萨哈拉一盆开着鲜艳小花的仙人掌?
2、你愿意写写你名字的由来吗?
3、没有波迪老师,萨哈拉会成为优秀的萨哈拉吗?
说说你的理由。
第十三章:
我的自传
一本优秀的书给人的启示应该是多方面的,请选择一个角度,谈谈自己的感受。
2019-2020年小学语文课外阅读指导《特别的女生
萨哈拉》讨论和撰写的话题及批注
内容简介:
美国版的《窗边的小豆豆》!
读孩子的书,看孩子的事;听孩子的话,懂孩子的心!
关注儿童教育和心理!
适合孩子阅读,更适合家长和教师阅读,献给孩子们和渴望了解孩子内心城市的大人们!
萨哈拉?
这不是地名,是人名!
这个女孩心中的秘密也有撒哈拉沙漠那么大、那么宽。
在学校,在老师同学眼中,她是需要个“特别帮助”的笨学生,她是“特别的萨哈拉”,直到一个“行为怪异”的波迪小姐成了她的新老师,崭新的生活也在萨哈拉面前展开,一场奇妙的旅程就这样开始了......
第一部分
我和德里
(1)
你问我为什么要写那些信?
没处可寄的信?
因为我写信的时候会觉得舒服一些,也会觉得自己很蠢,我知道没人会看这些信,所以我把它们藏在我的课桌里。
[是啊,在孩子的世界里,也有孤独,无助的孩子需要倾诉,所以她选择了写信。
并不是希望谁能真的看到,而是一种心理上的补偿。
]
我写了什么?
“亲爱的爸爸:
你好么?
我好想你,特别想你,我一直爱你,永远爱你,你知道么?
……有时我写“你什么时候才回家呢?
”
有时我写“你到底还会不会回家来看我了呢?
”
有时又写“回来吧,爸爸!
”
有时也写“你为什么不要我了?
”
不过我的课桌很乱,我真不该让课桌那么乱。
[对父亲的思念,对父爱的呼唤,对自己行为的自责]
有一天这些信突然从课桌里掉了出来,掉在我的腿上,脚边,还有老师的眼皮底下。
我捡回了一些,但大部分都跑到史丁校长那里去了。
最糟的是,我一进史丁校长的办公室,就看见妈妈在读那些信,妈妈的脸色难看极了,就好像信上写的都是坏透了的消息。
[孩子敏锐的观察力,她善于捕捉大人的言行来推测心理]
难道她认为我爱爸爸就不爱她了么?
突然我觉得晕晕的,脚底下也轻飘飘的,像要倒下似的。
[是啊,孩子的内心世界是奇妙的!
也许她所预料的后果让她窒息,因此才如此感觉吧]
但是我没有倒下而是撅着嘴一个劲地生气,他们怎么可以乱看别人的信?
难道没有法律来管他们吗?
[孩子的尊严!
需要同样的尊重。
现实却让孩子感到无助]
史丁先生拿出了一大堆的文件,全是关于我在学校表现的记录,但我其实并不全在记录里。
因为上面没有写我和妈妈常常去书店,也没写我可以挑选各种各样的书,不管多贵,妈妈都会大方地掏钱。
虽然我和妈妈没有很多的钞票,但是妈妈在买书的时候永远不会犹豫,即使是掏出一张很“大”的钱,她的眼睛也不会多眨一下,就好像这些书和面包牛奶一样,是生活中不能缺少的,我喜欢妈妈这种勇敢的神情。
[伟大的妈妈,虽然生活拮据却小心地呵护着她唯一的女儿,并“放纵”着女儿的执着——阅读,女儿买书的时候永远都不会犹豫,不管多贵,掏钱的时候眼睛都不会眨一下。
萨哈拉喜欢妈妈掏钱时候勇敢的表情。
知女莫如母——只有妈妈知道萨哈拉有着与众不同的才华.]有时,我也在图书馆里挑书,那里会便宜一些。
如果妈妈晚上下班后不是很累,她会给我读书上面的故事,我就静静地躺在妈妈的怀里,这个时候,我觉得妈妈是世界上最好的老师,而我是世界上最棒的学生。
可是这些,史丁先生的记录里都没有。
[孩子真正的真实的成长并不能以如此记录来呈现。
多一把衡量的尺子就多出一批好学生啊。
我想说:
撒哈拉,你是一个情感丰富的小姑娘,你是一个热爱读书的好孩子!
你也是如此顾忌别人的感受,总会设身处地的考虑别人!
啊,善解人意的好姑娘]
妈妈看着那些纸片儿,脸色越来越差。
我真想找个地洞钻进去,或者穿上一件隐身衣让人看不到。
你看那都是些什么啊?
做得乱七八糟的作业,还有一些是根本没完成的习题,还有日记,爸爸走后我根本没有心情写什么日记,所以我的日记看起来又潦草又简短。
[自责、内疚、懊悔、羞愧,复杂的心情]
我和德里
(2)
为什么上三年级时我不能把作业写得工整点?
为什么我不能完成四年级的作业?
我眼看着史丁先生又把我的信塞回到那个大柜子里面。
柜门关上的时候发出刺耳的金属摩擦声。
它一定很高兴,因为它的肚子里装满了证据!
只要史丁先生想要,它就随时吐出这些证据,证明我是个大笨蛋!
[这是孩子的观点!
真正走进孩子的世界,保有童心,对教育的成功将至关重要]
当我们走出史丁先生的办公室的时候,妈妈用一种很低的声音说道:
“你到底想要我怎么样,啊?
对不起,我没有能留住爸爸!
真的对不起,可是我已经尽力了。
难道离婚的女人就应该受到惩罚?
难道离婚女人的孩子就必须接受特别教育?
”[对孩子学习行为的无奈,对孩子情感世界的自责,还有反思:
难道单亲的孩子都要进行特别教育?
其实,我觉得她是个伟大的妈妈——一个能让女儿亲近阅读的妈妈。
只是对孩子缺少沟通与交流,缺少必要的引导。
]
我想跟她说:
“妈妈,我不怪你,我不是也没留住爸爸吗?
”可是我知道这个时候我最好闭嘴。
“别再想你爸爸了,行吗?
”妈妈的声音突然变大,但立刻又软下来。
“哦,对不起,我不该跟你这么大声地说话,我的意思是,你会做好你的作业,证明给他们看,他们错了,你是个聪明的孩子,对吗,宝贝?
”[妈妈认为孩子学业的糟糕就是因为孩子心不在焉造成的,就是因对父亲的思念而荒废了。
其实,宝贝女儿是可以的,是可以把学业搞上去的!
她赏识自己的女儿,却忽视与孩子真正的沟通与交流。
]
我盯着妈妈,却一个字也没说。
我知道这样很坏,而且妈妈会更生气,但是说谎更坏,不是么?
[沉默就如无声的抵抗,比辩解更难让人容忍!
但在谎言与沉默面前,她选择了后者],[其实,撒哈拉是一个很诚实的女孩,这就是优点啊,但很多时候,求学中的孩子身上的优点,就是学业的优异!
]我为什么要做作业?
做给谁看?
不管我是做还是不做,做得好还是不好,他们只是拿我的作业去喂那个大柜子!
大柜子的肚子一旦装满了我的作业,他们又会叫妈妈来看我的成绩有多糟,妈妈又会伤心了,不是么?
所以,我再也不会给那个大柜子喂任何的东西了,决不!
[是啊,没有成就感的孩子选择的只有放弃!
孩子需要阳光,需要雨露,需要成长的力量,而此时,我们作老师的没有给予,反而是扼杀她们仅有的热情!
了解孩子是教育的前提!
]
妈妈看着我,我知道她快气疯了!
我甚至认为她会给我长这么大以来的第一记耳光,但是她没有。
她只是脚步很重地走开了。
当两个人都很气愤的时候,往往会有一个惊叹号似的结尾,比如一记耳光,这是电视里常演的。
但是妈妈没有。
我只听见妈妈的鞋跟重重地落在大厅的大理石地板上,发出难听的“嗒,嗒,嗒……”像一连串的省略号,像是告诉我,我的痛苦将会没完没了。
[无奈的离开!
无言的伤痛!
]
我和德里(3)
由于我那些奇怪的信,校长认为有必要由专人来负责我的特别教育。
不知道特别教育?
让我来告诉你吧!
就是你和一位特别辅导员坐在学校的大厅里,在大家的眼皮底下装模作样地做一些练习啊、游戏啊之类的无聊事情。
那种感觉就像自己是街上的流浪者。
人们从你的身边走过,装得好像根本没看到你。
但是只要他们走过去几步,就会疯狂地联想:
“她为什么坐在这个鬼地方,而不是在舒服的教室里和大家在一起?
因为笨,还是倒霉?
要么就是因为大家都讨厌她!
”而我最怕的是同班的同学在去厕所的路上看见我,他们冲我吹口哨,还大声喊“特别的萨哈拉!
”他们说特别这两个字时可不是像说“特别的明星”、“特别的公主”那个羡慕的意思,完全是相反的。
[特别的教育,特别的伤害,其实,我们也何尝不是如此,当学生犯点错误时,我们就在大庭广众之下大吼一声“放学后到我办公室来一下”,更可卑的是“站教学楼前公开亮相”或是“在学生大会上做公开检讨”等等。
]我假装听不见,其实我听见了,我全听见了。
不只我的耳朵听见了,我的脸蛋儿也听见了,所以我脸红了;我的眼睛也听见了,所以我呆呆地盯着墙壁,盯着膝盖,盯着鞋子;我的指甲听见了,所以我拼命地啃它们;我的皮肤,我的骨头,我的血液都听见了!
“特别的萨哈拉!
”[这就是孩子的自尊,做人的尊严!
也许,我们认为,给这些不争气的孩子点“下马威”,杀杀他们的锐气,也起个“杀一儆百”的目的。
但是,我们就怎么不考虑孩子的心理感受呢?
如此教育!
如此特别!
是关注孩子真正的成长吗?
]
我的特别辅导员告诉过我她的名字,第一次我们见面时就告诉过,可是我很快就忘了!
一天天过去了,我根本不知道她叫什么,也不敢问她。
无所谓,我心里管她叫碧丝,而实际上我从来没叫过她。
碧丝在大厅里有时跟我玩识字游戏,声音温柔得就像在和一个布娃娃玩过家家!
我大部分时间是不跟她讲话的,也不理她。
因为我不喜欢她,非常不喜欢。
她有的时候问我做完作业了吗?
我就装听不见。
她又说,要珍惜时间,把事情做好。
“你不觉得那样的话,我们的日子都会好过一些吗?
”
我点头表示同意,她说得对。
如果我真的是街边的流浪儿,我会非常高兴的,高兴到要用中午学校发的牛奶来举杯庆祝!
当然那些牛奶只是装在褐色的纸袋里。
我的祝“奶”词就是“让让让我们们们珍惜时时时间,好好好做事事事吧!
”
我忍不住笑出声来!
[我也笑了!
突然想到:
也许当我们为学生的错误大发雷霆的时候,那孩子正为老师的举止而忍俊不禁呢!
也许那孩子正为自己的伟大的后果而喊“干杯”呢!
也许当一个学生被宣告“停课”时而逍遥自在呢!
而我们如此的教育岂不是失败?
了解孩子的内心世界!
]
我和德里(4)
“什么这么好笑?
”
我耸耸肩,一副无辜的样子。
她当然不会觉得好笑,她根本没笑过。
碧丝肯定会把刚才的事情记录下来,比如“无缘无故地发笑,觉得好好做事是个很可笑的说法!
”[儿童的揣测]
碧丝一看就是“好好做事”的人,我打赌她一辈子都没掉过东西,尤其是从课桌里。
然后她问我有什么要跟她说的,我说没有,她就淡淡一笑,又恢复了那张永远都一个表情的脸。
[不是心与心的沟通1其实,教育就是唤醒!
碧丝的失败。
一个不懂得儿童心理的人怎么能去实施所谓的特别教育呢?
]
有时德里·赛克斯会和我们一起上课。
我想,他可能从恐龙时代就开始接受特别教育了。
好吧,没那么夸张,可至少也是从建国那天就开始了。
[童稚的语言]他一年级的时候就踢断了一个老师的脚骨。
三年级的时候长高了,终于可以打老师的鼻子了,于是一位老师又倒霉了。
虽然这都是听别人说的,但是上帝知道是不是真的!
妈妈说看书不能只看它的封面,[看人也不应只看外表啊,注重内在之美]如果德里也是一本书的话,书名一定是《犯罪故事集》。
德里从来不跟我说话,也从来不看我,我觉得挺好,至少挺绅士,再说我也是这样对待他的。
[儿童的眼光,儿童的是非]
德里对碧丝的态度跟我大不一样,只要他认为碧丝打扰到他睡觉了,就会特别激动地吼叫。
如果我们玩识字游戏轮到德里问问题了,他就问碧丝:
“你结婚了吗?
”还一脸认真的表情!
有的时候他会突然把桌上所有的东西撇在地上,然后大声地骂人!
[他为什么要这样做?
根源何处?
真的是不可理喻吗?
我们真正读懂孩子的语言了吗?
]
“恐怕我得给你妈妈打个电话!
”碧丝每次都很平静地这么说。
[告状!
能解决问题吗?
告状只能显示自己的无能!
]
“打吧!
你以为我怕你!
你去打呀!
”德里声音大得不得了,“你以为我妈在乎啊!
她要是在乎我,我会在这个鬼地方和你这个弱智玩这种白痴游戏?
”[听出问题了吗?
孩子的语言里透视着对母亲的不满,对这种教育形式的蔑视!
]
我把这些告诉了妈妈,还跟她讲德里有多有趣。
[童心童语童趣!
而大人可不这么认为。
]第二天妈妈又来到了学校。
“我不想让萨哈拉再接受什么特别教育了!
”她坚定地说,“不管你们怎么说,我不会让我的孩子在大厅里和一个疯子一起上课!
”
“他不是疯子,”史丁先生更正,“他是个有特别需要的正常人!
”
“特别需要?
”妈妈激动起来,“他惟一的特别需要就是发疯,随时。
我女儿不能和他在一起。
他连老师都打,你们怎么保证我女儿的安全?
”
“妈妈,我只是听别人说的,”我拉了拉妈妈的袖子,“你不是说,别光看书的封……”但是妈妈甩开了我的手。
“你女儿现在的确需要特别照顾。
”史丁先生像是在提醒妈妈,碧丝小姐也跟着点头,不过,她说:
“我们也许该问问萨哈拉的意见!
”
“这时候想起来问萨哈拉的意见了?
”妈妈扭动着身体想坐得舒服点,她在咳嗽,边咳边笑,[激动的妈妈!
面对现实的妈妈]“好了,我没有太多的时间,她能应付五年级的功课。
她在家读很多书,也写很多东西,对吧?
!
”她不像是在问,而更像是在责备,所以我把头低到不能再低。
[妈妈也许为自己让孩子读书而浪费学习时间而自责吧,孩子也认为自己读书是错了。
如果是这样——哎,悲哀!
又是一次天性的扼杀!
]妈妈突然回过头,冲我大声说:
“萨哈拉,告诉他们你喜欢写东西!
”[只有妈妈懂得撒哈拉]
妈妈说的全都是实话。
在家的时候,我既读东西也写东西,但是不管我写什么我都会只让自己看到。
我如果写在本子上,就把这页撕下来。
我把所有写的东西,每一页都放在了公共图书馆的940区。
这是属于我的地方,没有别的书摆在这个区,只有我的“书”。
总有一天,会有人在940区发现一本落满尘土的“书”,作者萨哈拉·琼斯,秘密作家。
书名就叫《我的痛苦生活和精彩历险》。
总有一天,他们会喜欢我写的东西,会认为我是一个真正的作家,因为我在书里记下了上学以来的每一点每一滴。
虽然开心的事并不多,但是我要坚持,我相信我最终会碰到一场“精彩历险”的!
[可爱的天真的撒哈拉!
孩子的内心世界是多么丰富,她并非是玩,而是有自己的奋斗目标啊!
多么可爱的孩子啊!
我们大人为什么就看不到孩子的闪光点呢?
我们对孩子的评价为什么就那么狭隘呢?
]
我和德里(5)
“是的,我喜欢。
”我勉强从牙缝里挤出一句话。
[连自己都无法欣赏自己!
]
妈妈自豪地一拍大腿,好像在说:
“你看!
”[伟大的妈妈]
史丁先生盯着门看了好一会儿,冒出一句:
“对,喜欢写信!
”
不,才不只是信!
我想告诉他们,才不是那些笨到家的信,那些自己长脚会从课桌里钻出来的讨厌的信!
[其实,写信也是一种练笔啊,不是任何人都能写出信来的。
但是,在大人的影响下,孩子也认可了自己这种行为的不当]
“我能拿回那些信吗?
”我尽量让自己听起来像个乖孩子。
“萨哈拉,你说你喜欢写东西,我们总得保留点什么来证明这一点啊!
”史丁先生虽然是微笑着说,但是我觉得他根本不是真的想笑。
[不信任!
]
“反正,从你学校的作业中是看不出来的。
那好,你喜欢写,你写过什么?
写的东西在哪儿?
你在学校里可从来没写过什么!
”[否定+质问!
]
“你说她在学校不做作业?
好,行使你的权力吧!
让她留级,像一个正常孩子那样,留级!
这比在大厅里当怪物给人家参观要好!
”[母亲坚定!
为了维护孩子心理健康成长,宁愿留级,也不进行什么特别教育!
]
“这可是一个相当严肃的决定,而且……”
“得了,得了!
”妈妈这时显得很粗鲁。
最后他们同意我留级。
“记住,女士,是你主动要求的!
”于是他们让妈妈在一张又一张的纸上开始签字。
[把责任推卸家长——后果自负!
]
门关上了,我和妈妈站在办公室门口。
我知道史丁先生和碧丝女士一定在门的那一边议论我的妈妈。
他们会说这个妈妈怎么宁愿孩子留级也不让她接受特别帮助?
但是我看见妈妈在微笑,我真为她骄傲,她是个勇敢的妈妈,因为她敢于面对失败。
也许别人认为我很笨,但是我知道我不笨,这就够了。
我知道妈妈也认为我不笨,所以,我真的很高兴。
[交涉取得成功,这是一次伟大的抉择!
妈妈的选择让孩子体验到母亲的勇敢,母爱的伟大!
妈妈的行为无形中将感染女儿——勇敢、自信、敢于面对失败,同时又有来自母亲的认可——我并不笨,我不是笨小孩!
我能行的!
]
我回到教室的路上看见了还坐在厅里的德里,他在等着碧丝小姐给他“特别教育”。
当然,实际上他是在给鞋子画一个黑乎乎的标志,而不是真的在等谁。
他没看我,我也没看他,但是我心里却在说:
“谢谢你,德里,谢谢你的粗鲁,谢谢你的乱七八糟。
你让我从痛苦中解脱出来了,你让我又成了一个正常的孩子,虽然,是个正常的笨孩子,但我至少不是特别的萨哈拉了,我欠你一次!
德里!
”
但是我实在想不出来怎么才能报答德里的“帮助”!
[面对自己曾经的“同类”,有同情,更多的是感谢,正是因为德里的粗鲁与乱七八糟才让母亲有了伟大的抉择,才让自己有了正常的生活,成为正常的孩子。
还有说不出的愧疚。
撒哈拉,其实是个很有责任感的孩子哟!
]
附送:
2019-2020年小学音乐一年级《可爱的家竹子冒尖
尖蜜蜂和小熊》三课时表格式教案
教学内容:
听听《可爱的家》
唱唱《竹子冒尖尖》
玩玩:
音的高低、读读、新的练声曲、律动‘蜜蜂和小熊’
创:
你说我拍、转圆圈
知识和技能:
知道音有高低。
过程能力和方法:
在活动中感受音有高低,引导学生学会自己探索、听辨。
态度情感和价值观:
通过欣赏童声合唱曲《可爱的家》,感受歌曲抒情优美的情绪,体验家庭中亲人间温馨安详的幸福感。
课时安排:
三课时
第一课时
教学过程:
教师活动
学生活动
教学策略
媒体使用
一.律动
二.师生问好
三.基训
四.听赏《可爱的家》
1.学生从带来的照片上交流自己的家庭,从中得出什么是“幸福家庭”
2.初听歌曲,感受情绪,完成书上的练习。
3.复听歌曲,了解歌词内容,有感情的朗读歌词。
4.听不同版本或演唱形式的歌曲《可爱的家》,尝试辨别不同演唱形式。
五.认识音的高低
让学生说说听听中感知音的高低。
1.听《彼得与狼》
听完后可试着让学生猜猜是什么动物?
老师再提问:
谁的声音高或低
2.在老师的钢琴上找找音的高低
3.说说《青蛙呱呱》
六.小结
听音乐进教室
练声
教授新的练声曲
学生说说初听乐曲的感受
说说哪个高哪个低
通过师生对念,分组练习感受音的高低
感知策略
习作强化策略
感知策略
思维训练
探究策略
录音
录音
录音
第二课时
教学过程:
教师活动
学生活动
教学策略
媒体使用
一.听音入室
二.基训
三.学唱《竹子冒尖尖》
1.听范唱
2.感受三拍子
3.学读歌词
4.学唱歌曲
5.边唱边做一些简单的动作。
四找你喜欢的小乐器为歌曲伴奏。
1.出示节奏
五.转圆圈
跟着音乐节奏,按圆圈队型正向、反向走。
听到高音时举手,听到低音是手下垂。
可根据老师的口令改变行走的方向。
五.小结
律动进教室
1.练声
跟着音乐拍一拍
学生拍击
找喜欢的乐器伴奏
感知策略
习作强化策略
实践感知策略
实践策略
录音
录音
第三课时
教学过程:
教师活动
学生活动
教学策略
媒体使用
一.听音入室
二.师生问好
一.基训
四、律动《蜜蜂和小熊》
4.教师讲游戏规则,指导学生听音乐游戏律动。
五、创作:
你说我做
1.老师说短句
2.师生交替问答
师:
你和哪个亲又亲?
3.四拍节奏型的加入前可先以卡片出示的形式导入,穿插在节奏短句中拍击,帮助学生熟悉连接过程。
4.自编短句和节奏型,说说拍拍,交替进行。
六.小结
律动
相互问好
1.练声
1.听赏《蜜蜂和小熊》,能辨别出高音旋律表现了蜜蜂,低音旋律表现了小熊。
2.引导学生跟着音乐的节拍设计动作,表演
3.完整的听赏《蜜蜂和小熊》,辨别《蜜蜂和小熊》是按怎样的顺序进行的。
学生模仿老师的样子说,可拓展
学生按节奏回答
感知策略
感知策略,通过不同音乐来感受不同情绪
小组学习策略,培养学生即兴发挥能力
录音
录音
录音
- 配套讲稿:
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