教师《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会.docx
- 文档编号:5745462
- 上传时间:2022-12-31
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:22.15KB
教师《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会.docx
《教师《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得体会
《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得
幼儿教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任。
当一名教师不容易,但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的,通过本次的培训,我更进一步的了解“学高为师,身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。
我们教育的对象是幼儿,对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。
身教重于言教,幼儿教师个人的范例,对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光,所以幼儿教师要加强师德修养,以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿,为幼儿树立良好的榜样,给予他们正面,积极的教育,使幼儿从小身心都得到健康的发展。
幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。
《幼儿园保育教育质量评估指南》就针对此问题展开的深入的研究。
学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。
在我国。
实行保教结合的政策,在通常情况下是做好幼儿教育的同时,尽可能完善幼儿的保育工作。
幼儿教育与保育应该是相互XX,相互联系,不可分割的一个有机整体。
再有在教育和保育二者有机结合的情况下,才有利于幼儿身心健康发展。
也就是说教育中要XX保育,保育中也离不开教育。
幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期,身心各方面的机能尚不成熟,对外界的适应力比较差,对疾病的抵抗力较弱。
因此,做好幼儿的卫生保健工作,提高幼儿的健康水平,是一项非常重要的工作,关系到一代人的身体素质。
幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中,必须认真做好卫生保健工作,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为幼儿提供适应的生活和学习环境。
本次学习中讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”幼稚教育是一种很复杂的事情,不是家庭一方面能单独胜任的,也不是幼稚园一方面能单独胜任的,必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。
沟通是一门学问,也是一门艺术。
在与家长的沟通过程中,必须了解家长的心理,需要根据沟通对象不同的情况,以真诚的态度,运用灵活的沟通技巧,采取正式和非正式的多种沟通方式,才能收到好的效果。
充满爱心,家园合作,运用多种沟通策略,通过灵活的沟通方式,实现有效的沟通交流,使家园协作更密切,教育环境更和谐,孩子的成长更健康,让沟通成为多赢。
与家长的沟通在幼教工作中非常重要,要使沟通更有效,需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。
培训时间已经结束了,但是老师们学习的兴致很高,每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论,交流。
通过这次的学习,我也学到了新的教育理念和观点,也更加坚定了自己从事幼儿教育,服务基础教育的信念。
希望自己能学以致用,把这次学习的知识积极运用到教育教学中,做一名积极向上的幼儿教师。
《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得
为保证日常保教与时俱进,发展教师主观能动性,在园长、业务院长的引领下,我们积极自主学习《幼儿园保育教育质量评估指南》,学习新理念,补充自身知识储备,将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子,从中发现自身保教方面存在不足,自我反思、自我改进。
此次讲座帮助我们老师进一步理清了《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别,让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。
以下是我关于保教方面的一些感悟:
环境与资源方面:
我们准备的材料符合幼儿的年龄特点,种类比较丰富,适合各种活动的需要,基本都是有标记,便于幼儿取放和使用的。
比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的,通过图片形式让幼儿便于取放和使用。
游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱,是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。
幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。
我们运用不同颜色的标签,将各个活动区域的材料划分清晰。
我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片;将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里,画上图案,粘贴在相应的部位,以示幼儿整理时应归放到某处。
师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主,小组探索的活动比较少。
指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料;提供幼儿互动与互相学习的机会,关注并支持同伴间自发的合作。
我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会,促进他们多产生同伴间自发的合作。
例如可以创设一些需要合作完成的环境,环境中结合合作的主题内容,鼓励幼儿主动参与,师生合作共同布置。
如:
墙面布置中的“朋友树”,幼儿通过画画、贴贴、剪剪,共同创作完成一棵树。
还有根据幼儿的年龄特点,设计以合作为主题的活动,使幼儿初步懂得什么是友爱,怎么样才是合作。
比如故事《大狮子与小老鼠》,能唤起幼儿参与讨论与交流的激情,从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。
在活动区里投放利于合作的材料,如提供幼儿合作组画的图画本,只有相互合作才能完成的'玩具,帮助幼儿提高合作技能。
幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受到合作的愉快,会继续产生合作的需要,产生积极与人合作的态度。
这时,教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法:
1。
成果展示法如:
展示幼儿的合作画,让幼儿欣赏到合作后的成果,产生愉快情绪。
2。
表扬法,表扬合作顺利的幼儿,让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。
老师的赞赏对他们是一个促进。
3。
激励法,对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。
教师的评价对幼儿的情绪很重要,这是使幼儿能否体验成功的关键。
所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。
对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。
以免对合作对方产生抱怨情绪,从而打消继续合作的积极性。
以上是我对指南的一点思考,以后会更努力继续钻研《幼儿园保育教育质量评估指南》,不断学习,将理论应用于实践。
学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得
身体与灵魂总有一个在路上!
居家防疫,可以用自在、舒服的学习!
今天下午,抱着猫咪晒着太阳听着周念丽教授讲《幼儿园保育教育质量评估指南》。
如同周教授讲的一样,此《指南》的出现,让幼儿园的质量评价从物转向人(关系),这是咱们中国学前多少年的期盼,冲破多少困难而来,也意味着我们真的要“看见儿童”,把“尊重儿童,为了儿童的发展而努力”等口号落实下去!
整个《指南》从5个内容“方向、保教、过程、环创、队伍”来展开,三级目标有48条。
它的评估方式是“过程、自评和班级观察”!
阅读《指南》和聆听整个讲座后,结合个人的有限见地,对保育和自评这两方面的后续发展产生迷雾感!
20XX年在XX聆听XX保育专家分享,以及阅读了少少的书籍,我们目前的保育工作是粗的,一直来幼儿园是研教少研保,保这一块大多数是以前怎么做就怎么做,我们没有太多的去研保,把保做细做科学,助力孩子的健康成长!
其次是评估方式!
以前评级或迎检时,我们真的把专家当权贵!
翻天覆地的精读指标、准备资料……所做的就是围绕着指标,而指标基本上指向幼儿园的物(资料、材料、硬件、软件),而我们说教育是一朵云撞向另一朵云,到底这朵云是怎么撞的,撞得另一朵云当下开不开心……都是资料来显示,而不是看现场,更别说一个周期这样观察下去!
当然这样的评估方式使得我们重视师幼互动,让我们要解读、细读、研读促进师幼之间的秘诀,与幼儿相处时要保持一颗平等、尊重的心,言语举止要入幼儿的心,与之产生共情,我们的教育才能渗入孩子的心,才能有足够的力量碰撞另一朵云!
评价方式中,如何自评是我非常好奇的!
听了周教授的讲座,至少知道让幼儿园、老师自评能让我们在反思能力、主动心态和主动检核方面产生正向作用!
一点臆想,寄在往后工作中不断的验证。
《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得
经过连续实施三期学前教育行动计划,我国学前教育实现了基本普及的目标,迈入全面普及和高质量发展的新阶段。
在这样的背景下,教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》,以促进幼儿身心健康发展为导向,聚焦幼儿园保育教育过程质量,构建幼儿园保教质量评估指标体系,从根本上改变过去幼儿园作为受评者接受被动评估的模式,引导教职工主动参与、自我评价,有效发挥评估的激励作用。
在《评估指南》的引领下,幼儿园的教育行为必须随之发生深刻的变革。
一、聚焦保育教育过程质量,抓住学前教育高质量发展的核心命脉
教育实践向内涵式发展的关键因素,就是要注重幼儿发展的整体性和连续性,一是要有效落实办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍过程性内容,通过师幼互动、环境、课程、家庭社区参与等过程性质量来实现对幼儿学习与发展的影响。
因此,必须转变教职工教育理念和行为,提升他们的教育实践能力,以游戏为基本活动要求,促进师幼有效互动,构建家园共育机制,促进幼儿身心全面发展。
二是切实提高教师一日活动组织水平,遵循幼儿身心发展的客观规律,合理安排一日作息时间,有效促进幼儿主动性的发挥。
正如华师大周念丽教授所言,真正的教育公平是在教室里。
教师“儿童为本”观念的真正转变,应体现在对儿童个体全时段、全方位的长程关注、积极回应和有效支持。
二、珍视自我评估的独特价值,常态化自评促进内涵式发展
《评估指南》指出,应建立常态化的自我评估机制,促进教职工主动参与,通过集体诊断,反思自身教育行为,提出改进措施。
同时,有效发挥外部评估的导向、激励作用,有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估,改进保育教育工作。
幼儿园应将每学期一次的自评作为提升教师专业能力的常态化手段,贯穿在教育教学的全过程,通过教职工深度参与,建立幼儿园自我诊断、反思和改进,外部评价激励引导的良性发展机制,切实转变园长、教师的观念和行为,提高保教实践能力,从而成为推动园所内涵式发展的有力抓手。
因此,从幼儿园层面来说,应该准确把握《评估指南》的基本思路,落实主要内容,用好评估方式,坚持社会主义办园方向,树立科学的保教质量观,尊重幼儿年龄特点和发展规律,促进幼儿身心全面和谐发展,深化幼儿园教育改革,加强自我诊断、自我完善、自我提升,不断提升科学保教水平。
《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得
《幼儿园保育教育质量评估指南》基于目前幼儿园的保教现状,聚焦幼儿园内涵发展,关注保教过程质量,围绕幼儿园活动组织、师幼互动等关键指标,提出具有专业性和针对性的评估要点,是广大幼儿教师工作的标准、行动的指南、努力的方向,也是评价保教质量的依据和标杆。
《评估指南》的出台宛如指挥棒,为学前教育深化改革规范发展的要求落地提供了指引。
一是站稳儿童立场,关注儿童视角。
儿童是幼儿园工作的灵魂,是幼儿园工作的出发点和归宿,理解和尊重幼儿是科学保育教育的根本前提,如何发现儿童、理解儿童是幼儿园保教工作的瓶颈。
《评估指南》紧紧抓住这一问题,提出“发现和支持幼儿有意义的学习,鼓励幼儿表达自己的观点”、“支持幼儿探究、试错、重复等行为”、“幼儿在一日活动中是自信、从容的,能放心大胆地表达真实情绪和不同观点”、“支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策”、“教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”等评估要点,指引老师们要潜心研究和了解幼儿,尊重和理解他们的学习方式,了解他们的认知特点和个性倾向,将关注点从教师教什么转变为去发现幼儿在学什么,他们是怎样学的,从而发自内心地相信幼儿、欣赏幼儿,发现了不起的儿童,真正认识到每个幼儿都是积极的、自信的、有能力的学习者。
二是注重师幼互动,有效支持幼儿学习。
如何真正落实儿童为本的理念,《评估指南》强调要提升师幼互动质量,看见和读懂幼儿,有效支持幼儿的学习与发展。
师幼互动质量的提升,一直是幼儿园保教实践改革的难点。
因此,评估指南提出要“以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动”、“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录”、“尊重并回应幼儿的想法与问题,支持和拓展每一个幼儿的学习”。
这些关键指标,明晰了高质量师幼互动的行动框架与路径,强调师幼互动应该尊重幼儿的主体地位,要贯彻“自由、自主、愉悦、创造”的游戏,营造平等尊重信任的良好氛围,理解幼儿在各领域的学习。
从“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法”、“不急于介入或干扰幼儿的活动”、“善于发现各种偶发的教育契机,识别幼儿以新的方式主动学习”、“开放性提问、推测、讨论”等考察要点,则给老师们在如何把握适宜的时机,怎样支持和回应幼儿等方面提出了一些明确的、有效的操作指引。
《评估指南》设立的评估指标全面呈现了幼儿园保育教育过程质量的关键要素,扭转了“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向,引领园所、家庭和社会各界达成共识,评价幼儿园好不好,不在于园舍是否漂亮、功能室有几间、玩具充不充足,而是坚守“儿童本位”,站稳“儿童立场”,尊重幼儿身心发展规律和学前教育规律,更加注重师幼互动、同伴互动、课程实施、家长参与等动态发展目标,把关注点转移到教育本质和育人实质上来,评价的背后,体现了成人的儿童观、课程观、学习观和发展观。
《幼儿园保育教育质量评估指南》学习心得
随着“十四五”全面开局,我国学前教育进入新发展阶段,发展的重点从资源供给逐步转向内涵提升。
近日,教育部颁布了《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),这是贯彻全国教育大会精神,加快建立健全教育评价制度,促进学前教育高质量发展的一项重要举措。
对找准新时期学前教育发展提升的着力点、更好地满足人民群众日益增长的优质教育需求具有重要意义。
一、引领方向,牢固树立科学质量观
《评估指南》鲜明地提出了科学的保育教育质量评估理念,遵循幼儿发展规律和教育规律,完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量。
《评估指南》设立的评估指标全面呈现了幼儿园保育教育过程质量的关键要素,从根本上扭转了“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”等倾向,尊重幼儿个体差异,引领园所、家庭和社会各界达成共识,共同树立科学的儿童观和质量观,努力培养具有良好品德和行为习惯、具备好奇心和探究兴趣、全面协调发展的幼儿。
二、突出重点,系统评估保教过程质量
《评估指南》对办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等五方面提出了全方位的方向指引和具体清晰的行动要求,突出了师幼互动、活动组织等影响保育教育过程质量的关键要素,具有较强的操作性,为各地制订和完善具体评估标准,提供了明确的指引和有针对性的指导。
《评估指南》关注幼儿园提升质量的努力程度和改进过程,要求教师促进幼儿在原有水平上的发展,严禁直接对幼儿能力发展水平“打分”和“贴标签”。
《评估指南》重点强调活动组织和人员配备等“软”的因素,不追求“高配”的空间设施和玩具材料,尤其是要减少电子设备的使用,充分体现了“儿童为本”的科学质量观,引导幼儿园沿着科学的保育教育质量评价路径,实现幼儿健康成长和教师专业发展。
三、激活内驱,实现园所教师主动发展
《评估指南》强化自我评估的价值和作用,将他评与自评有机结合,让评估真正为质量提升服务。
在《评估指南》实施的实践中,建立常态化的自我评估机制,将有效地改变幼儿园被动评估、应付评估的状态,形成富有生命力的园本经验,带领幼儿园走出自我诊断、自觉反思、自主更新的成长之路。
通过激发教师积极主动反思,看见幼儿真实而有意义的学习与发展,将助推教师成为提升保教质量的主动参与者,体验到专业成长的幸福感和职业发展的归属感。
接下来,将通过一系列措施,落实、落地、落细《评估指南》的精神,深入实施幼儿园保教质量科学评估。
一是完善制度建设。
XX市将把《评估指南》的学习与实施纳入学前教育高质量发展和深化教育评价改革重点任务,进一步优化XX市幼儿园办园质量评估管理办法和评估指标,在优质幼儿园创建、办园行为督导评估、普及普惠督导评估中严格遵循《评估指南》的基本原则。
二是开展系统培训。
上将把《评估指南》列入全市幼儿园园长、教师培训必修课,分期、分批、分类进行多种形式的全员培训,把《评估指南》的理念与内容原汁原味地传达到每一个园所和教师。
三是加强教研引领。
XX将依托市、区、园三级教研网络运行机制,对公办优质园、民办园、薄弱园分层指导、个体跟进,围绕《评估指南》的核心理念和主要内容开展丰富多样的线上线下教研活动。
通过践行《评估指南》,XX将努力实现学前教育高质量发展,达成“幼有善育”的美好愿景。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园保育教育质量评估指南 教师 幼儿园 保育 教育质量 评估 指南 学习心得 体会