二年级下册数学角的初步认识教案.docx
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二年级下册数学角的初步认识教案
二年级下册数学角的初步认识教案
(经典版)
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序言
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二年级下册数学角的初步认识教案
这是二年级下册数学角的初步认识教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
二年级下册数学角的初步认识教案第1篇
教学目标
★知识与技能:
结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角,初步比较角的大小。
★过程与方法:
通过让学生观察、操作分析、比较等活动,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手能能力和实际操作能力。
★情感与态度:
在富有挑战的交流活动中,创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
教学重难点
【教学重点】
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
【教学难点】
引导学生画角的方法,使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、激趣导入
师:
今天老师给大家带来了一位老朋友,认识它吗?
生:
认识,是红领巾。
师:
红领巾的形状是什么样的?
生:
三角形
师:
这个图形为什么叫三角形呢?
生:
因为它有三个角
师:
你可真聪明,红领巾是国旗的一角,我们要爱护国旗,爱护红领巾。
师:
,那你能指出它的角都在哪里吗?
生:
指角
(多媒体演示红领巾的三个角分别闪烁几下)
师:
不错,这就是它的角,其实在生活中还有很多角,这节课我们就来找一找角,认一认角好吗?
生:
好
(板书角的初步认识)这就是这节课我们要学习的新内容——角的初步认识
(设计意图:
对于三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。
同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,活跃了学习气氛。
)
二、探究新知。
(一)建立角的表象
1、找角
师:
学校是我们的家,我们天天在这里学习、游戏、锻炼。
看!
我们的校园多么整洁、优美。
(电脑课件出示主题图)请仔细观察,你都看到了哪儿有角吗?
生:
(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,球门上的角,小旗上的角,做操的学生伸出双臂形成的角……)
生:
到前面指角(一定要让学生指出角的具体位置。
如果学生指不出角的正确位置,师说:
“其实在我们数学里,规范的角是这样的。
师演示”)
师:
看来大家个个都是火眼金睛,这么快就找出了这里面的角,现在老师把图形中的一些角标出来,我们一起看一下吧!
(课件演示闪烁的角)
师生:
欣赏角
2、触摸感知角的特点
这角可真多呀!
可见,角在我们的生活中是无处不在的。
瞧,就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢(课件演示)!
现在,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角,找出其中的一个角,像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸,有什么感觉?
生交流:
尖尖的,很扎手。
再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边),感觉怎么样?
生交流:
滑滑的,直直的。
师:
我们给(三角板)脱去美丽的外衣,请同学们仔细观察这三个角,想一想这三个角有什么相同的地方,和同桌说说。
生汇报:
都有一个尖,两条直直的边。
3、认识角各部分名称
师:
刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。
看到两条直直的,滑滑的地方叫做角的边。
(教师边指边说,示范正确的指角方法。
)
学生模仿老师边指边说正确的指角方法。
4、找一找角的顶点和边
A.师指,全班说
B.一生指,其余生说
C.师说,一生指,其余生判断
师:
观察这些角,一个角有()个顶点和()条边。
5、想像角
师:
现在请同学们闭上眼睛,把角的样子画在我们的脑海里。
6、判断角
师:
我从数学王国里带来几个图形,请同学们判断一下,图中哪些是角,哪些不是角
7、折角、
师:
我们班的小朋友果然名不虚传,想难住大家还真不容易。
老师这有一张圆形的纸片,圆形纸片有角吗?
生摇头:
没有
那现在就请你们给老师折出一个角,好吗?
生:
好
如果不会可以和同桌讨论讨论。
(生折角,教师巡视。
)
折好后先和小组内的同学说一说哪里是顶点,哪里是角的边,一会儿小组内派一名代表到前面进行汇报,把折好的角展示给全班的小朋友,好现在开始吧!
生:
折完后到前面展示
(设计意图:
充分利用和创造各种条件,提供大量的感性材料,学生通过找角、折角、等操作实践,及观察电脑的动态演示,使学生在动手操作中观察,在观察中动脑过程中,得到大量的感性认识,形成角的正确表象,掌握角的本质特征。
让他们亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。
)
(二)画角
师:
如果让你画一个角,你觉得应该怎样画呢?
谁来说一说,可以用手表示。
生:
交流自己画的方法。
师:
看来大家的想法各不相同,我们一同去看一下如何画角才是正确的方法吧!
(课件出示画角的方法)
师:
现在就请大家在自己的本上用正确的方法画一个角吧!
老师在黑板上画一个。
生:
在本上画角
师:
现在请大家把自己画的角各部分标上名称吧!
生:
标名称
师:
为了方便大家记住画角的方法,老师还为画角编了一首儿歌呢,我们一起看一看吧!
(课件出示儿歌)大家读一读吧!
记住这首儿歌就记住了画角的方法,记住了吗?
生:
记住了。
(设计意图:
这个环节采取先让学生自己跟着多媒体学习画角,锻炼了学生的自学能力,学生初步掌握了画角的步骤和方法,学生感觉很轻松民主,注意力强。
)
(三)感悟角的大小
1、做一做
师:
刚才我们认识了角,画了角,那你们想不想动手做一个角呢?
请同学们拿出学具,用你灵巧的手做一个角,做好后说出它的顶点和边。
做角时一定要注意尖尖的图钉不要扎到手。
2、变一变
师:
现在我们要变角了,变角的时候我们要用心噢。
好,我们先把角慢慢变大,用心观察,角变大了吗?
再把角慢慢变小,再来一次,慢慢变大,慢慢变小。
(所有学生操作)
通过刚才的观察,你发现了什么?
我们是怎样把角变大的,怎样变小的?
小结:
角的大小与两条边张开的大小有关,张开的距离越大,角越大,张开的距离越小,角越小。
3、比一比
师:
老师请同学甲上来,你能做一个比我的角大的角吗?
做好后就不许变了,想想有什么办法能知道我们的角谁大,谁小呢?
(学生在探究的过程中找到比较角的方法:
重叠法——把顶点和一条边对齐,看另外一条边的位置来比较大小。
)
师:
请同学们想象一下,如果老师的角两条边张开大小不变,只拉长边的长短,你们说,老师的角有没变大?
生:
没有变大。
师:
我们去看看红角和蓝角是怎么做的?
(播放红角和蓝角的故事)
师生观看。
师小结:
看来角的大小只跟两条边张开的大小有关,跟边的长短无关。
(设计意图:
通过学生动手做活动角,使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角,同时引出对角的大小的比较的认识,通过让学生动手操作变化活动角,动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系,为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点,教师通过一小节动画片,吸引学生的注意力,既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系,又增添了学习数学的趣味性。
)
小结:
角的大小与边的长短没有关系,只和张口的大小有关。
(设计意图:
素质教育要求我们要面向全体学生。
为此,我将根据问题的不同难度,教学时兼顾到不同层次的学生,使每一位学生都有所得。
都有机会体会到成功的喜悦。
)
四、课堂总结
今天我们认识了角,谁来说一说这节课你有什么收获?
(结合板书回顾全课)
五、欣赏角
看来大家的收获真不少,再让我们去欣赏一下角吧!
这些建筑漂亮吗?
(漂亮)其实,无论是古代还是现代,无论是国内还是国外,角无处不在,希望以后大家能够了解角的更多知识,把我们的祖国和家乡建设得更加美好,好吗?
二年级下册数学角的初步认识教案第2篇
【教学目标】
1.结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】
一、情景导入:
师:
“小朋友们,今天老师给你们带来了一个新朋友,它的名字叫做‘角’,这个新朋友呀,很害羞,总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?
二、认识角的各部分名称,
师:
我们请的小客人哪里去了呢?
原来,调皮的角就藏在这里(教师出示课件),小朋友,你能把它从这幅图里找出来吗?
谁来说说,你从哪里找到了角?
学生描述图片上的场景:
正在踢足球的学生,拿着三角板的老师和修剪花
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