一年级语文上册教学设计第九单元字与拼音二北师大版.docx
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一年级语文上册教学设计第九单元字与拼音二北师大版
第九单元字与拼音
(二)
教材分析:
本单元包括两部分内容:
学习声母和七个整体认读音节。
阅读《大家都说普通话》。
识字写字,提高说普通话的自觉性。
声母一共有23个,b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、Y、W,每个声母都配了一幅图,以引导帮助学生学习发音。
练习用声母拼读音节,学习三拼音。
声母本来只有21个,但是在小学汉语拼音教学中,把Y、W当做“准声母”来教,这是在不违背《汉语拼音方案》的前提下,所做的有利于教学的改革,其好处是省去了加Y、W或替换Y、W的拼写规则,降低了难度。
课文的第二部分都是字和音节,由刚学过的字母和经常用到的汉字相结合,加深对新字的记忆,同时来认识新字。
从“z、c、s”开始,3初步接触整体认读音节,要加强z、c、s与zi、ci、si,zh、ch、sh与zhi、chi、shi的比较和记忆,同时也要注意yi、wu、yu的教学。
《大家都说普通话》这首非常好听的诗歌,通过“风有风的话,鸟有鸟的话”的比喻,让同学们知道大家都应说普通话,鼓励学生自觉学习和运用普通话,从而激发学生说好普通话的强烈愿望和积极行动。
本课安排会认七个生字:
说话风唱像不能。
会写三个字:
风的不。
教学目标:
1·拼音就是把声母和韵母急速连读,拼念成一个新的音节,要使学生掌握拼读的方法。
2·让学生观察声母在四线格中的字形和位置。
3·引导学生观察:
声调不标在生母上,让学生了解声调的标调方法。
4·让学生知道说普通话的重要性。
教学重点、难点:
拼音就是把声母和韵母急速连读,拼念成一个新的音节,要使学生掌握拼读的方法。
教学建议:
在本单元的教学过程中,结合学生生活实际,根据学生的知识量来教学,通过最直观的方法,让学生在已有的知识基础上轻松的学习。
1、在教学g、k、h时,三幅小图既表读音,也提示字母,应充分利用。
“个、课、河”可用来拼读音节,“课”以前没学过,可以让认识的同学带读。
在教学三拼音节时,老师用例子说明什么叫三拼,怎么拼,不要单讲规则。
2、在j、q、x的教学过程中,三个小图帮助学生学习三个声母的读音,在练习拼音的同时认字。
让学生自己探究能与相拼吗?
然后老师再总结规律。
3、在z、c、s的教学中,三幅小兔既表读音,又表字形。
教学z、c、s的发音时要短,教学整体认读音节时,老师先带读,说明在这儿-i不读(衣)。
整体认读音节加上声调,可作为汉字的注音,直呼,不能拼读。
4、在y、w的教学过程中,教师可以向学生说明y、w是I、u的大写,最重要的是,yi、wu、yu的教学,既要和I、u、v相联系,又要相区别。
在讲“一”的变调时,老师范读,让学生听,找出不同,学生会读即可,不必讲规则。
6、《大家都说普通话》是一首简单易懂的儿歌,放手让学生自己读,思考:
为什么要学普通话?
认识“说、话、风、像、唱、不、能”七个字,重点指导“风、的、不”三个字的书写,认识新笔画“ㄟ”
拓展习题:
一、读一读。
g----u----ó----guóh----u----ā----huāh----u----ǒ----huǒ
g----u----ā----guāj----i----ā----jiāx----i----à----xià
二、比一比。
z―――zic―――ci s―――si zh―――zhi
ch―――chi sh―――shi z―――zh c―――ch
s―――sh
三、连一连。
鸭词雨我吃十日字
zìshírìwǒyǔcíyāchī
(一)
第一课时bpmf
一、导入
1、这节课我们学习第六单元(出示课题:
字与拼音
(二)。
(齐读课题)
2、老师这儿有一些字母,请小朋友一起来读读。
(出示:
āóēǐūǚ)
3、刚才你们读的都是韵母,从这节课起,我们还要学习一些字母,它们都是声母。
(板书:
声母,学说“声母”一词)
4、学会了声母,我们就能学拼音节了。
汉语拼音中声母又23个,他们的发音又轻又短,今天我们就先学前4个。
二、学习b,练习b的拼音
1、小朋友看看书上26页的黄色方框里有几幅图几个声母?
(4幅图4个声母)先看第一幅图,谁说说:
图上画的是谁,他在干什么?
(丁丁在听广播)
2、(出示:
b)这个声母的发音就是把“广播”的“播”读的轻一点短一点。
(师范读,学生跟读)
3、多种形式炼读。
4、出示:
b-ā-bā当声母b和韵母a在一起时组成了一个音节。
请小朋友仔细听老师读,比较哪一个音读的轻,哪一个音读的重。
5、前面一个音读的又轻又短,后面一个音又重又响,而且拼读速度要快,这就是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰.”
6、多种形式练习拼读,认识汉字“八”。
7、多种形式练习拼读ba的四声。
三、p的拼音
5、观察图画,看看上面是谁,在干吗?
并猜一猜这个字母的读音。
6、那一位小朋友能试一试?
7、师生共同交流。
(指名说,老师正音)
四、自学m、f
1、下面两个声母,小朋友借助书上的图猜一猜它们读什么?
自己练习它们的发音和拼音。
2、检查自学情况。
(1)指名说。
(2)师正音。
(3)多种形式的读。
五、复习巩固,了解标调
1、指名读黑板上的读音。
2、仔细观察每个音节,说说声调都标在谁的头上。
3、师带读课文。
4、练习。
b-ǐ-bǐm-ó-móp-í-pí
六、小结
这节课我们学习了4个声母以及它们的拼音,大家学的都很认真,下节课我们还要学习4各声母,相信你一定会学的更棒。
第二课时dtnl
教具准备:
声母的彩图、画有四线格的小黑板、投影片、幻灯片
教学过程:
一、创设情境,引入声母
1、今天,老师带小朋友们到拼音王国游玩,好吗?
(出示情境图及播放音乐)
2、指名说说你的所见所闻,并相机引出声母:
d、t、n、l。
二、联系语境,教学发音
1、联系学生口语语音实践,将声母d、t、n、l与情境图上的事物一一对应。
2、学生在小组内读一读,要求声母读的轻短,与前面学的单韵母相区别。
3、学生读,老师示范,师生评议。
4、学生在小组内互教互学。
5、炼读语境歌,加以巩固。
三、想象炼说,记忆字形
1、比一比,找出图与字母相似之处。
2、想象炼说,你还能用什么方法记住这些声母的音形。
四、寻找拼读规律
1、出示声母d和单韵母a,谁会读?
2、指名说。
3、交朋友有规则,即:
前音轻短,后音重,两音相拼猛一碰。
(师领读,学生跟读)
4、用同样的学习方法学习其他三个声母(tnl)和单韵母相拼。
老师小结学习方法,在小组长的带领下自学。
五、图文结合,带调拼读
1、看图,联系学生生活实际,认识da,“大人”的大。
2、说说da是谁和谁交朋友?
说拼读规并读一读。
3、d和e交朋友要读轻声。
4、自己说几个,说一说谁和谁是怎么交朋友的。
六、设计练习,巩固音节
1、玩交朋友游戏。
2、分解音节比赛。
3、对音游戏。
七、总结
小朋友们,今天,我们在拼音王国认识了这么多新朋友,今天,就把它们请回家,和爸爸妈妈一起作游戏吧。
第三课时 gkh
教具准备:
背面写有音节的生字卡片、图片
教学过程:
一、复习导入
1、看《汉语拼音字母表》,带读学过的拼音。
2、猜字母游戏,复习学过的拼音。
3、猜字游戏,复习学过的汉字。
二、学习认读声母g、k、h
1、老师给大家带来了三位新朋友。
(出示g、k、h),他们也有好朋友(出示三幅图),谁说说上面画了什么,谁和谁是好朋友。
2、指名读一读。
3、老师正音。
4、学编顺口溜。
一只白鸽ggg,两只蝌蚪kkk,一把椅子hhh。
5、在图中找出和这几个声母相同的地方。
6、认读声母:
hónggěikuài。
7、发放卡片,小组内互读。
三、休息歌曲《春天的小雨》
四、学习拼读
1、个g-è-gè哭k-ū-kū狐h-ú-hú拼一拼,读一读,找出声母和韵母。
2、出示gēhékègè拼一拼(回顾两拼音节)
出示:
g-u-ǒ-guǒ果h-u-ǒ-huǒ火g-u-ā-guā瓜h-u-ā-huā花
(老师范读,学生模仿,知道什么是三拼音节)
3、游戏巩固:
打乱顺序,找朋友。
五、激发探究的兴趣。
回去找找认字表中,你认识的字中有那些我们刚学过的声母g、k、h。
如果你能把它拼出来,能不能也罢这些字认下来,和它们交朋友呢。
第四课时 jqx
教具准备:
挂图、拼音卡片
教学过程:
一、直接导入
1、今天我们一起来认识拼音王国里最有意思的声母,首先,我们一起来看三幅图。
2、谁能说说图上画了什么?
(指名说)
生:
一只大公鸡。
生:
一个气球。
生:
一个西瓜。
(西瓜的特点:
切开了。
看看象什么)
二、今天咱们要认识的声母就和这三副如图有点关系。
学习新声母。
1、(出示:
jqx贴在相应的位置)猜一猜它们叫什么?
2、小组内自学,讨论结果。
3、汇报学习结果,师纠正,师生共同评价。
4、编顺口溜:
一只小鸡jjj,一个气球qqq,一个西瓜xxx。
三、练习jqx与韵母相拼。
1、出示“鸡、七、西”,学生认读。
2、评一评,改一改
鸡七西
qīxījī
3、游戏形式练习拼读
每人拿一个拼音卡片,找找朋友,并把它拼出来。
(声母为jqx)
四、比一比,赛一赛,争做有心人。
1、出示:
gǔhúkū
júqǔxū
2、你发现了什么?
(寻找jqx与ü的拼读规律)
3、小结:
顺口溜:
小ü小ü有礼貌,见了jqx就脱帽。
五、拓展练习
1、想一想,说一说,你知道那些和ü相拼得音节?
2、仔细观察查字表中的音节,你能不能发现新的问题?
画鸡
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。
2.认识几个生字,理解字义。
3.体会古诗的意思。
教学重点、难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。
2.认识几个生字,理解字义。
教法与学法:
交流与讨论法
教具准备:
生字卡片,实物投影等
教学过程:
1.复习巩固
检查背诵以前学过的古诗
(1)集体背诵
《咏鹅》《敕勒歌》《风》《画》《望庐山瀑布》《江南》《一去二三里》《古朗月行》《江上渔者》《锄禾》
《悯农》《登鹳雀楼》《静夜思》《惜阴》《劝学》
《凉州词》《春晓》《草》《江雪》
(2)填空
鹿柴
空山()()(),
但闻()()()。
返景()()(),
复照()()()。
梅花
墙角()()(),
凌寒()()()。
遥知()()(),
为有()()()。
凉州词
葡萄美酒()()(),
欲饮琵琶()()()。
醉卧沙场()()(),
古来征战()()()。
2.学习《画鸡》
(1)出示图画,问:
图上画的是什么?
你喜欢它吗?
为什么?
(2)现在我们就来欣赏一首古诗《画鸡》,这首诗的作者是明代画家、诗人唐寅。
出示古诗,教师范读。
(3)自己试着读一读。
(借助拼音读准字音,不认识的字可以请教其它同学。
)
(4)四人一组互读互评。
(5)指名读,师生评议。
(6)这首诗写了什么?
你能简单地说出来吗?
(7)看插图练习背诵。
3.我做小画家
(1)欣赏古诗配画
(2)我做小画家
请你也来做一个小画家,给这首古诗配上一幅美丽的画。
(二)第一课时
bpmf
教材说明:
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f,每个声母配有一幅图。
第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示b的音,收音机的形状提示b的形。
第二幅图是一个小朋友在泼水,泼水的“泼”提示p的音,小男孩端的水盆和泼出去的水构成的图形提示p的形。
第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示m的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。
第四幅图是老爷爷左手举着佛像工艺品,右手拄着拐杖,“佛”提示f的音,拐杖提示f的形。
第二部分是b、p、m、f的书写格式及笔画笔顺。
第三部分是拼音练习,包括三项内容:
一是以音节ba为例,借助图画教学拼音方法;二是韵母带调拼音;三是b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习。
第四部分是一首儿歌,配有图画。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点,韵母带调拼音是教学难点。
教学建议:
(一)教学准备
配合学习b、p、m、f发音的录音带;b、p、m、f的字母卡片;b、p、m、f和单韵母相拼的拉动式卡片;画有四线格的小黑板。
(二)字母教学
教学声母b、p、m、f之前,先要复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备。
教学b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。
学生不容易读准声母的本音,教学时要循序渐进,多种方法配合,讲求实效。
(1)可从插图入手,借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。
(2)教师示范,学生观察、模仿,反复练习,掌握发音方法。
(3)试验比较,区别发音。
教学b、p时,可将薄纸片放在嘴前,比较发音:
发b时,纸条基本不动;发p时,纸条有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形,可以让学生仔细看图,说说图与字母相似的部分;可以启发学生联系生活,说说这些字母像什么;还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆,如“右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff”。
(三)拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。
教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。
图上的小朋友在推卡片,表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。
告诉学生在拼音时,声母b要读得轻短些,单韵母a要读得响亮些,把b和a快速连读成音节。
可利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母a的四声相拼有一定难度,要反复练习。
可借助图画帮助拼读音节,让学生看清楚单韵母的声调,然后把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
声母b、p、m、f和u、o相拼的拼音练习,可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。
(四)书写指导
讲解b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置时,要提醒学生注意:
b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m的两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。
笔画名称:
“”叫右半圆,“”叫左弯竖,“”叫右弯竖。
教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
(五)扩展活动
1做游戏“说出我的悄悄话”。
同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。
2做游戏“看谁找得准,找得快”。
听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
3拼读下面的音节。
bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó
(六)课时安排
教学本课可用2-3课时。
四、参考资料
b、p、m、f的发音方法发b时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。
发p时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。
发m时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。
发f时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
b、p、m的发音部位是上下唇,叫双唇音。
f的发音部位是上齿和下唇,叫唇齿音。
第二课时
汉语拼音dtnl教案设计
教学准备:
1.本课的字母挂图或幻灯片2.拼音音节卡片(自制)
教学时间:
3课时
教学过程
第一课时
教师谈话:
我们已经学会了单韵母和声母bpmf,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。
(教师板书课题dtnl,并读出字母的音)
一、学习声母d
(一)出示图1学习d的音
问:
1.图上画的马在做什么?
2.马跑时马蹄会发出什么声音?
讲:
马跑时会发出“dedede”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。
这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。
板书:
d—e
教师范读:
dd—e
学生学读:
dd—e
(二)观察图画学习d的形
问:
字母d与图中的什么地方很像?
(马跑后的蹄印与字母d相像)
教儿歌:
大马跑步ddd。
与b进行区别
教儿歌:
正6b,反6d,大马跑步ddd
(三)指导书写
讲:
d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d
学生学写d1—2个
二、学习声母t
(一)学习t的音
讲:
t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。
t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。
板书:
t—e
教师范读:
tt—e
学生学读:
tt—e
(二)学习t的形
问:
声母t与图中哪一部分很像?
(t与伞把的下半部分很像)
教儿歌:
小伞把儿ttt。
(三)指导书写
讲:
t要占中格和上格,先写“L”,再写“-”学生学写t1—2个
课中休息:
(自定)
三、学习声母n
(一)学习n的音
讲:
n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。
板书:
n—e
教师范读:
nn—e学生学读:
nn—e
(二)学习n的形
问:
n与m比较有什么不一样?
教儿歌:
一个门洞nnn,两个门洞mmm。
(三)指导书写
讲:
n占中格,先写“|”再写“”
学生学写n1—2个
四、学习声母l
(一)看图学习l的音
问:
1.图上的小朋友在做什么?
2.赶猪时嘴里会发出什么声音?
讲:
“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。
板书:
l—e
教师范读:
ll—e
学生学读:
ll—e
(二)学习l的形
教儿歌:
小棍赶猪lll
(三)指导书写
讲:
l占中格和上格从上到下一笔写成。
学生学写l1—2个
五、巩固练习
1.读声母,读呼读音。
2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。
第三课时
教师谈话:
学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁直呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领最大。
一、用卡片复习学过的声母、韵母
(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。
)
二、学习和练习dtnl与aiuü的拼音
(一)巩固已学过的拼音方法
看书上搭积木的图。
问:
图上的小朋友在做什么?
板书:
d—ā
讲:
拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只摆d的口型,发1的音,让d与a快速相连呼出d1。
教师范读:
dā
学生学读:
dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。
)
(二)在教师指导下进行巩固试读
板书:
dādádǎdà
(方法:
可以在d1的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。
)
(三)学生看书进行自读练习
书上还有一些音节,我们自己来读一读。
方法是这样的:
1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。
2.根据图上的内容,试着直呼图下的音节。
3.注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。
(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。
)
检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。
课中休息:
(自定)
三、直呼训练
(一)看黑板读音节
板书:
bapamafadatanala
bupumufudutunulu
方法:
按顺序齐读、分组读、个人读。
(二)用卡片练习读
dādádǎdà
tātátǎtà
(三)读本课的直呼音节(见书)
第四课时
教师谈话:
汉语拼音真有意思,它不但可以帮助我们认字,读音,还可以教我们说话呢!
一、出示小女孩拿梨的图
问:
1.图上的小女孩叫什么名字?
她在做什么?
(学生读图下的音节后再回答)
教师范读短语:
lílinǐlí
学生学读短语:
lílinǐlí
2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗?
哪儿不一样?
讲:
后面的音节没有标调,叫轻声音节。
读的时候要轻,第一个音节要读得拖一些。
如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。
学生再读短语。
二、出示小男孩拉驴的图
问:
1.图上的男孩叫什么名字?
他在做什么?
2.谁能直呼图下的短句?
3.这个短句中有轻声音节吗?
学生带读短句。
集体练习读短句。
三、巩固练习
看两个短句练习直呼。
课中休息:
(读儿歌、字母区分歌等)
四、直呼练习
1.板书:
n—í→nín—ǐ—nǐ
要求看清,看准,不要马虎。
板书:
l—ì→lìl—í→lí
学生直呼后,可以说出音的字,以巩固音(如:
愤怒的n)路路的l)女孩的n])
2.读课后的直呼音节(见书)
3.用卡片练习直呼
第五课时
教学过程
(一)创设情景,复习导入。
1、复习6个单韵母及ywbpmf6个声母。
(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?
(出示一棵苹果树,
树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。
)请小朋友仔细看看,这些苹果分别叫什么?
自己轻声读一读。
(2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分。
(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
(4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什么?
指名读声母。
2、揭示新课
声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!
这节课,我们学习汉语拼音第4课中的2个声母dt。
(二)借助插图,学习新知
1、教学声母d
(1)出示课文d的插图:
图上画着什么?
(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓。
你听到了什么声音?
(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d。
(板书d)
(4)教师示范发d音,学生看老师舌尖位置。
(5)学生自己模仿读。
多种形式正确认读声母d。
(6)你看看,d像什么?
还像什么?
(引导学生自编顺口溜)
(此设计不局限于“唯一”“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透。
)
(7)d的家住在哪里?
引导学生看书上四线格d的位置,当堂指导正确书写
2、教学声母t
(1)出示课文t的插图:
图上画着什么?
(2)(板书t),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?
(3)教师示范读t(注意区别t和d的发音)。
(4)学生模仿读t,多种形式读准声母t。
(5)你还看到过什么东西
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 一年级 语文 上册 教学 设计 第九 单元 拼音 北师大