人教版一年级下册5看电视ampamp#183教案doc.docx
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人教版一年级下册:
5、看电视·教案-
认识全、奇等14个生字、会写爸、全等6个字;有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
课时安排:
2课时
课前准备
1.布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
2.家庭成员看电视时意见统一吗?
意见不统一怎么办?
3.教师准备明明一家人看电视的flash动画。
4.教师准备看电视时不同场面的片断。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,引入新课
1.引导学生结合自家的情况,谈谈看电视的情况。
2.播放明明一家人看电视的场面,你能猜出他们正在看什么节目吗?
(尊重学生意见,只要说的合理,就给予肯定)
3.引导学生发现明明家看电视中的奇妙所在,揭示课题,板书课题。
二、初读课文,感知课文内容,认识字词
1.引导学生揭开他们家看电视中的奇妙之处,朗读课文,找到答案。
(借助拼音认识生字)
2.出示带拼音的生字,指名认读。
3.找出这些生字在课文中带出的词语,反复读。
(生在书中找词语)
4.学生汇报词语,师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
(在学生自主选择的基础上,运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字,还可以引导学生结合生活实际,想一想在什么地方或场合见到过这些字)
1.学生分组,合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。
2.学生汇报交流,教师点拨引导。
(例如:
学生汇报精时,引导学生说说怎样记住这个字的?
在哪儿见过这个字。
)
四、指导书写
1.引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2.帮助学生掌握书写方法。
(边板书边讲解)
3.学生描红并临写生字。
(书写姿势要端正)
五、正确流利朗读课文
板书设计
5看电视
奇妙?
全家
第二课时
一、复习生字、词语
二、朗读课文,感悟课文内容(多种方式朗读)
1.围绕奇妙一词展开,学生读第2~5小节,找找奇妙藏在哪里?
(学生自读课文,找一找,画一画)
2.学生分组讨论,奇妙在哪里?
(师巡视指导)
3.学生汇报交流,教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。
(抓住这一点,询问学生爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。
如果学生读不出这种感情,教师范读指导)
(3)关掉球赛,看音乐舞蹈。
(引导学生说说为什么会这样呢?
)
学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
三、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌,课外延伸
配乐朗读小诗,感受诗歌的韵律美。
(出示反映,谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗,培养学生喜爱诗歌的兴趣,同时受到好的品行的熏陶)
教学案例
(二)
太平区红树小学王雷
第一课时
一、猜迷揭题,引入新课
1.猜迷语。
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。
(打一家用电器、电视)
2.老师调查一下全班同学看电视的情况,适时点拨看电视也要有学问。
3.播放2组看电视的不同画面。
(引导学生说出不同点,一组是谦让的看,一组是争抢的看,教师板书)
二、初读课文,认识生字
1.学生自读课文。
(遇到不会读的字看拼音。
)
2.学生读后感受到明明家看电视能互相谦让。
3.教师检测识字情况。
(出示带拼音的生字,指名认读)
三、通过词句识记生字
1.出示带生字的词语、句子。
(在不同的语言环境中出现,反复再现,识记生字)
2.引导学生想想,还在哪里见过这个字。
3.出示生字部件,玩找朋友的游戏。
四、指导书写
1.引导学生观察田字格里的字,找出它们结构上的共同点。
2.教师板书,指导书写方法。
3.学生描红、临写生字。
(书写姿势端正)
五、正确、流利地朗读课文
板书设计
5看电视
谦让
争抢
第二课时
一、复习生字、词语
二、读文思考,感悟体会
1.朗读诗歌。
(指名朗读)
2.引导学生说说课文写了谁。
(师板书)
3.回到课文中,体会人物是怎样看电视的。
4.把喜欢的小节多读几遍。
三、研读课文,体会心灵
1.读课文,你想了解,他(她)是怎样看电视的。
2.引导学生思考问题的方式。
(在学生自主选择的基础上,引导学生可抓住人物爱好和做法来学习)
3.学生分组,合作学习、讨论。
(喜欢同一小节诗的同学一组,读后说说人物是怎样想的,表现得怎样。
)
4.教师巡视,及时发现问题。
5.学生汇报交流,教师适时点拨。
(1)爸爸很孝顺。
(引导学生说说,从哪里可以感到爸爸很孝顺,引导学生找出从哪里发现的,再有感情的读一读)
(2)奶奶愿意让孩子们高兴。
(3)家人能够互相关心。
(有感情读一读)
(4)每个人的心里装着一样东西,那就是谦让,一颗美好的心灵。
(理解课文内容,用自己的话表达)
四、有感情的朗读课文,体会课文的思想感情
五、领悟课文所表达的思想感情,课外延伸
在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情,记录下来。
人教版一年级下册语文《口语交际:
打电话》教
(重点)
2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。
(难点)
课前准备
1.图片、录音、视频等多媒体课件。
(教师)
2.了解打电话的一般方法。
(学生)
教学过程
一、谜语引入,揭示课题
师:
今天老师特地给同学们带来了谜语,你们想听吗?
一个东西生得巧,
十个数字身上装,
有耳朵,有尾巴,
没鼻子,没眼睛。
(打生活常见物)
生:
手机、电话机……
师:
到底谁猜得对呢。
我们一起来看一下(确实是电话机,小朋友真厉害。
)
师:
电话在我们生活中是非常重要的。
有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。
但要学会正确使用电话,学问可多着呢!
今天这节课咱们就来学习怎样打电话。
(出示课文题目)
设计意图:
采用谜语引入课文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本课的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。
二、情景再现,学打电话
师:
同学们你们听,“铃铃铃……”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。
噢!
原来是好朋友芳芳,约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。
)
师:
你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?
生:
我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“你好”。
师:
是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!
电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。
生:
芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。
小明怎么去呀?
师:
你听得真认真。
芳芳没把时间、地点说清楚。
打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。
师:
那请你再看看课文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示课文情境图。
)结果是张阳妈妈接的电话。
(播放电话录音。
)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。
)
师:
录音里的电话内容怎么样?
生:
电话接通时李中问好了,还说了谢谢。
很有礼貌。
生:
李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。
师:
同学们听得真仔细!
我们再来听一次。
(再次播放。
)
师:
打电话的方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握。
(多媒体出示:
打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。
)
设计意图:
一样的通话内容,不一样的通话对象,尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。
既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。
在朗朗上口的儿歌诵读中,掌握打电话的方法,符合学生认知规律。
三、设置场景,学打各类电话
1.生生互动,学习拨打邀请电话。
场景一
师:
在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。
现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师:
哪一对合作伙伴愿意来试一试?
让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?
生1:
喂,你好!
我是李中。
生2:
李中你好!
我是张阳。
生1:
明天是星期天,我们一起去踢球,怎么样?
生2:
好啊!
生1:
那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2:
好的,不见不散!
生1:
一言为定,再见!
师:
对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样。
生:
李中在打电话时先问好,又报上了自己的名字。
符合要求。
生:
他们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间和见面的地点。
师:
看来小朋友们听得很仔细。
如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请,该怎么说呢?
(两名学生上前表演。
)
生3:
喂,你好!
我是李中。
生4:
你好,我是张阳。
生3:
星期天你有时间吗?
我想约你一起去踢足球。
生4:
真是不好意思,周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3:
哦,那好吧,祝你奶奶早日康复!
我再约别的同学。
生4:
谢谢,再见!
师:
虽然张阳拒绝了李中的邀请,但李中很满意。
因为张阳非常有礼貌。
2.师生互动,学生拨打请假电话。
场景二
(课件演示丽丽生病的情境。
)
师:
同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。
可丽丽不会打电话,你们能帮帮她吗?
生1:
能。
师:
现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢?
生1:
说自己得病了。
生2:
说要请多长时间的假。
生3:
问问老师同不同意给假。
师:
现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?
(师生表演通话。
)
师:
喂,你好!
生:
你好!
我是丽丽,是李老师吗?
师:
丽丽,你好,我就是李老师。
你找我有事吗?
生:
李老师,我发烧了,想跟你请半天假,下午再去上课,行吗?
师:
当然可以!
那谁在家陪你啊?
生:
我的妈妈在家陪我。
师:
那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊!
生:
谢谢老师!
老师再见。
师:
再见!
师:
这个丽丽电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。
老师提醒大家,当和长辈或老师打电话时最好用“您”。
这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师:
接下来,我们再请一位同学当丽丽,谁再来打打这个请假的电话?
(师生表演通话。
)
师:
我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。
请同学们都记住你们老师的电话号码。
当你在学习和生活上有困难的时候,可以随时给老师打电话。
3.创设火灾情境,拨打急救电话。
场景三
师:
刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。
但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。
(出示:
110、119、120。
)
师:
你们知道这3个电话号码吗?
什么时候打这些电话呢?
生:
119是救火的电话,110是抓坏人的,120是救人的。
师:
119是消防队,110是报警服务台,120是急救中心。
师:
这3个号码不能随便拨打。
只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。
而且拨打这样的电话是要有方法的。
师:
看,出什么事了?
(播放动画课件。
)
生:
着火了。
师:
拨哪个电话?
生:
快打119。
设计意图:
学生从虚拟的世界走进了现实生活。
“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。
将生活与课堂融为一体,有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。
尤其是师生互动,一起表演,使学生更乐于参与其中。
通过创设各种不同场景,引领学生在具体情境中学习打电话,将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际,在游戏中交际
师:
通过刚才的表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。
别急,我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示:
1.忘了作业,打电话给好朋友询问。
2.爸爸出差了,打电话给爸爸。
3.奶奶身体不好
,打电话问候奶奶。
4.有位叔叔打电话给爸爸,但是爸爸不在家。
师:
请同学们任选一个,进行表演。
(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。
)
师:
下面请两位同学来表演,其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1:
我们要表演第四个场景,我来当打电话的叔叔,我的同桌来接我的电话。
生2:
喂,你好!
请问你找谁?
生1:
你好,小朋友,请问这是王主任家吗?
能帮我叫你爸爸来听电话吗?
生2:
叔叔,不好意思,我爸爸不在家。
请您留下您的姓名和电话号码,等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1:
好的,我姓李,我的电话是……谢谢你,小朋友。
再见!
生2:
叔叔再见!
师:
两位同学的电话打完了,你能说说他们表演得怎么样吗?
设计意图:
组织学生选取感兴趣的交际话题,进行打电话表演,将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中,真正达到学以致用,进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸,走进生活
师:
打电话是我们生活中常见的事情,让我们用热情的语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚的问候,一份春天般的温暖。
你们愿意吗?
生齐:
愿意!
设计意图:
通过教师的总结,引领学生在生活中学会打电话,延伸口语交际的空间,并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中,使学生在生活中内化知识。
教学反思
1.巧设情境,激发交际兴趣
本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。
小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2.多边互动,培养交际能力
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。
它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。
所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。
这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。
整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。
【2】口语交际:
打电话
教学设计 学习目标:
1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。
2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。
3、能认真听明白、把话说清楚,学习说简短的话。
教学重点:
了解打电话的方法,学会打电话。
教学难点:
知道打电话要有礼貌、语言简明,认真听明白、说清楚。
教学准备:
歌曲《打电话》录像、纸杯自制电话机多部。
教学过程:
一、谈话激情,歌曲导八
1、播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。
同学们喜欢看《熊出没》吗?
我们来看一看。
2、设问引发学生回忆打电话的情景:
你打过电话吗?
给谁打的,当时是怎么打的,先想一想,然后小组内交流。
3、汇报交流,师生及时评议。
注意指导学生明确几点:
①打电话要知道对方的电话号码。
②打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。
③拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。
二、创设情境,分层训练
1、创设情境。
同学们,老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。
我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给王老师打电话,好不好?
王老师家的电话号码是8760032(板书).请同学们自己想一想该怎么打电话。
2、个人准备。
要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,注意使用“您好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。
3、相互交流。
小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的内容。
教师巡视指导。
4、组对练习。
学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。
注意:
学生互换角色练习:
教师参与,适时指导,充分练习;各组推选代表,准备参加汇报表演。
5、汇报表演。
各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。
6、创新表演。
设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结台实际及时指导评议。
①王老师在家,接听人不是王老师。
②王老师不在家,需转告。
③直接接听电话,可玩具不在家。
④电话没人接。
借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。
7、老师小结。
三、联系生活,拓展深化
1、看录像,提要求。
遇到这些事情该怎样打电话,注意拨打的电话号码及该说些什么,(播放录像,展现“病人急救”“火灾险情…‘交通事故”等场面。
)
2、小组讨论交流。
任选一种或几种场面,分别练习表演。
3、小组汇报交流,师生共同评议。
4、教师总结。
四、环境刨设,巩固运用
1、打电话约同学踢球。
2、打电话同老师请假。
任选一种场面,小组分别练习表演。
3、教师总结。
板书设计:
True
打电话
听明白
说清楚
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