课题申报书数字化校园系统和谐整合与应用.docx
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课题申报书数字化校园系统和谐整合与应用
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
数字化校园系统和谐整合与应用
课题名称:
数字化校园系统和谐整合与应用
关键词:
数字化和谐整合教学资源
申报级别:
省级课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
信息技术
研究类型:
信息技术
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
数字化校园系统和谐整合与应用课题设计论证
⒈课题的提出
⒈⒈研究背景
随着社会经济与科技的发展,尤其是计算机技术的发展与网络应用的逐渐普及,使人们利用互联网传递信息变得越来越快捷,越来越频繁,同时也使教育领域的课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战。
信息技术正逐步渗透到教育的方方面面,“打造数字化学校”已成为越来越多学校的发展方向。
谁抓住了教育信息化工作的主动权,谁就抓住了学校发展的主动权。
教育信息化首先应该是“校园信息化”,校园信息化主要包括:
教学信息化、管理信息化和资源信息化。
在校园信息化环境建设中,校园网的建设和使用是关键,它是学校信息化的基础设施和教育生产力的劳动工具。
在这种大背景下,研究数字化校园建设和应用评价体系,并针对出现的问题寻找解决策略显得尤为必要,它直接影响着教育信息化发展的进程。
根据我校目前的实际情况,我们设立了“数字化校园建设、应用与评价研究”这一课题,将数字化校园信息化建设确定为 “学校发展五年规划”的主要着力点,并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升,营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。
⒈⒉国内外研究现状述评
国外:
数字化校园概念最早由美国的麻省理工学院在上世纪70年代提出。
在美欧发达国家,经过多年的努力,各学校纷纷对校务管理和教学进行了数字化改造,构建出很多较成熟的数字化学习环境的校园模型。
国外教育行业的数字化校园建设普遍经历了下面2个阶段:
1、数字化校园平台的基础设施建设, 数字化教育应用系统的扩展及教育内容(如课件等)的交流与共享。
2、数字化校园成为教师和学生学习的信息化学习环境,真正地成为教师教学和学生学习的工具,发挥了很高的效益,多媒体、计算机、网络自然融合到师生的教学生活中。
国内:
我国数字化校园建设、资源整合应用开始得比较晚。
尽管如此,这几年我国教育行业在数字化校园建设、应用研究还是取得了较大的发展。
当然与发达国家相比,我国数字化校园建设、优化数字化教育资源平台研究还存在着不小差距,目前国家也已经制定了开展数字化校园建设、应用工作目标及规划,并在一步一步有力地实施。
特别在近两年得以高速发展。
⒈⒊课题研究价值
(1)为以后建造或者已经建成数字化学校提供参考模型及资源合理运用提供参考。
(2)通过本课题的研究,对数字化校园各种资源的优化整合与合理运用提供有价值的参考。
(3)通过本课题的研究,使在校老师对教育信息化带动教育现代化有进一步的了解,促成教育教学理念的进步与转变。
从而达到提高教学效果目的
(4)通过本课题的研究,培养出一批信息技术应用的骨干教师,提升其教学水平和研究水平
⒉研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
⒉⒈研究目标
⒉⒈1通过研究,完善学校的数字化校园建设,从硬件、软件两方面着手,进一步加大硬件和软件建设,构建数字化校园硬件平台和数字化校园软件管理平台。
⒉⒈2通过研究,提高教师的数字化校园应用理论水平和实践能力。
⒉⒈3通过研究,创建并整合教学资源库,形成一批教育教学成果。
⒉⒉研究内容
⒉⒉⒈完善数字化校园的建设研究:
硬件方面:
完善学校校园网(含计算机网络、广播系统、通信系统等);五室建设(计算机教室、多媒体教室、语言实验室、视听阅览室、软件制作室);信息技术教学、管理用机和班级多媒体设备,录播室(微格教学)。
数字图书馆。
软件方面:
完善数字化校园软件管理平台。
⒉⒉2数字化校园的应用研究:
教育网站方面的应用;数字化在教育教学工作中的的应用,数字化在办公管理工作方面的应用。
⒉⒉3数字化教育教学资源的积累研究:
构建学校教育教学资源库:
指导鼓励教师二次开发包括传统视听媒体资料在内的教育教学资源,在应用中形成新的多数字化教育教学资源库。
⒉⒊主要观点
⒉⒊⒈数字化校园即把学校的德育、教学、科研、管理、服务等方面的主要工作,建立在一个以网络传输为载体、以数字化为主要特征的网络环境中,并且成为一个能够实现高效互动运作的综合性体系。
⒉⒊⒉设立了“数字化校园建设、应用与评价研究”这一课题,将数字化校园信息化建设确定为 “学校发展五年规划”的主要着力点,并以此促进学校管理、师资队伍建设、课堂教学改革等诸方面的全方位提升,营造开放性、动态性、交互性和主体性的学习化环境。
⒉⒋创新之处
⒉⒋⒈对数字化校园建设、应用进行研究,建立一套主要合理的数字化资源运用模型
⒉⒋⒉数字化在教学中的应用,应用资源库改变传统教学模式的研究;
⒉⒋⒊根据学校实际情况,探索一条符合校情的数字化校园建设、应用途径。
⒊研究思路、研究方法、技术路线
⒊⒈研究思路:
本课题定位于应用性研究,遵循理论与实践相结合、实用与先进相结合、逐步分层试点、以人为本、以应用为主、兼容开放的研究思路。
⒊⒉研究方法:
⒊⒉⒈文献研究法
搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的一种方法。
通过文献研究法,可以解决课题研究的理论依据,并可从他人既有研究成果中获得有益启示和必要借鉴,明确研究方向。
⒊⒉⒉行动研究法
在实际情景中,由实际工作者和专家共同合作,针对实际问题提出改进计划,通过在实际中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。
采取行动研究法,可以边探索边行动,边行动边探索。
从实际问题出发,通过研究、实践,解决问题,探索新理论,进一步指导实践。
⒊⒉⒊经验总结法
通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种方法。
采取经验总结法,要以客观事实为依据,定性与定量相结合;要正确区分现象与本质,得出规律性的结论。
⒊⒊技术路线:
拟采用兼容、开放系统技术平台,在便于推广应用的同时,更便于学校的管理,不具有单一性,以 Microsoft系统平台为主,便于各年级部门、处室方便地选择应用平台,更有利于应用的推广与开展。
4⒈研究时间和步骤
从课题研究的目标出发,按照课题研究的规划,我校的课题研究总体分三个阶段进行。
第一阶段:
准备阶段(2014年6月――2014年12月)
⑴申报课题。
确定课题名称、研究内容和人员分工,填写并提交项目申请书。
⑵制订方案。
课题立项后,依据课题立项申请书,并结合实际情况,制定了翔实可行的课题研究实施方案,用以明确课题研究方向,统一课题研究人员思想,指导课题研究人员开展工作。
。
第二阶段:
实施阶段(2014年12月-2016年11月):
课题开题后,课题组将依据课题研究实施方案,采取有力措施,督导课题组全体成员按计划实施研究,开展活动。
⑴组织开展培训
派出课题组负责人和主要研究人员参加省市级课题研讨和培训会议,接受培训,获取信息,回校后向课题组全体成员传达会议精神,并利用有关会议资料和课件对课题组全体成员进行理论培训。
加强理论学习,进行现代教育理论、创新教育理论、现代教育媒体应用理论的培训。
组织课题组教师参加学校统一安排的数字化校园应用能力培训,使课题组教师人人掌握计算机基础知识、网络操作技术和相关常用软件的应用等,为课题的深入研究提供条件。
(2)加强研讨交流
课题组每学期期初和期末召开一次例会对课题研究活动进行布置和总结。
课题组成员利用备课组活动、个人博客、电子邮箱、QQ等进行交流。
每学期都举办数字化校园应用为主题的课题研究讲座、报告,介绍课题组老师的先进做法,推进课题研究的深入开展。
(3)开展各种形式以数字化校园应用为主题的教育教学活动:
在学校范围内组织诸如多媒体课评比、论文评比、多媒体课件评比、个人教育教学博客评比、教学设计评比等系列评比活动,以活动促进数字化校园的应用,提升教师数字化校园的应用能力。
设计制作“蚌埠二十六中数字化校园应用多媒体课表”、“蚌埠二十六中数字化校园应用论文评比表”、“蚌埠二十六中数字化校园应用多媒体课件列表”、“蚌埠二十六中数字化校园应用个人博客评优表”、“蚌埠二十六中数字化校园应用教学设计应用心得”等,对教师教师数字化校园的应用能力进行较为客观的评价。
(4)搜集整理资料,撰写数字化校园建设、整合研究论文
课题组成员通过网络等渠道搜集与本课题研究相关的资料,并结合自身教育教学实际,开展研究,总结出数字化校园建设、应用与评价研究方面的优势与不足,每人撰写至少一份相关的研究论文。
第三阶段:
结题阶段(2016年11月-2016年4月):
中期结题:
(2015年3月-2015年7月)、最终结题:
(2016年11月-2016年4月)、
课题组制订并向省市电教馆提交结题预案。
按计划对课题组前期工作进行总结,对有关文字材料进行分类整理;细化课题组成员分工,明确任务和进度,落实到人,确保按时按质按量完成结题的所有准备工作,确保课题顺利通过结题验收。
⑴撰写课题结题报告
课题组负责人全面回顾和总结课题组开展的研究工作,汇集课题组成员系列论文或研究报告,深入研究,分析现象,总结规律,得出结论,形成系统全面的结题报告。
⑵汇编课题研究成果集
课题组对课题研究过程中积累的各种材料进行分类整理,确定适当的体例,汇编成课题研究成果集,数字化校园应用方面的教育教学资源库等以方便课题结题验收专家组查验和课题组推广成果。
⑶递交结题申请,迎接结题验收
根据课题研究进展情况和实际进度,适时申请结题;迎接结题验收。
课题可行性分析
完成课题的保障条件 研究资料 我校教师整体信息技术能力较高,都拥有自己的电脑,并且全部连上了宽带网,另外,参加本课题研究的所有成员的家庭、办公室电脑也均已接入校园宽带网。
图书馆藏书丰富,阅览室订有各类报刊、杂志。
资料的查阅、整理,信息的收集都甚为方便、快捷。
管理制度 为有效保障数字化校园建设走上制度化、规范化的轨道,学校建立了一系列的规章制度,先后制定了《网络中心管理员职责》、《多媒体教室管理制度》、《电脑室管理制度》、《电子备课室管理制度》、《学生上机操作守则》《班班通使用与管理制度》等一系列规章制度,做到制度健全,职责明确,管理规范,确保设备安全、可靠运行,未发生一起网络安全事故。
硬件建设 所有教室都安装了班班通多媒体电教平台,每位教师都配备了笔记本电脑,作为数字化校园建设的一个主要内容,校园网络建设是被首先作为重点工程建设的。
近十年以来,包括计算机网络、闭路电视系统、广播系统、通信系统在内的校园网在我校先后组建起来,现有拥有微机室,多媒体教室,报告厅和语音室、广播室和校园网等各种功能室。
任课教师可以根据需要方便的使用多媒体教室授课,如果有大的活动,可以使用具有多媒体功能的报告厅。
我校外网采用100M光纤到校,根据各处室的实际要求调整网络带宽,保证内外网的协调运行,由于对教学提供的资源量非常大,我校的网站有单独的服务器,并且有多种保护措施来保障数据的安全。
人才队伍 我校现代信息技术教学工作走在全市前列,电教中心的技术力量十分雄厚,信息技术教师均为本科毕业。
校园网站建设工作由由我们独立完成,管理员队伍分别参加了省市级培训,并获得省级表彰。
为把信息技术带进教学的每一个环节,我校对于教师的专业技术培训也是常抓不懈,全校教师90%参加了不同程度的计算机多媒体技术培训,掌握了现代信息技术的基本技能,对如何把信息技术整合到学科教学中有了初步了解和认识。
现在我校教师大部分都能用运用现代化教育技术进行上课。
软件资源 我校在网站专门开设了学科网站,课件下载中心,建立了校本资源库。
我校建设了数字图书馆,资源相当丰富,方便了师生阅读。
拥有丰富的多媒体音像资源。
这些资源将成为教师用以提高教学能力和专业知识水平的主要内容。
教师自主开发、制作了一批教学软件,构建了部分教学资源库。
教师们在每一个教室内都可以进行多媒体教学,这为全体教师全面参与实验提供了可能性。
学校的教学设备、实验仪器、研究资料等较为齐备,在研究经费方面也能提供保障。
我校校园网络提供的除了有常规的网络服务外,还建有基于校内网络的在线办公系统,学籍管理系统、排课系统、工资管理系统。
应用范围涉及到我校几乎所有的部门。
学校为各处室配备办公电脑,形成了以计算机网络为核心,将信息平台、管理平台、教学平台组合起来的校园网络集成应用系统。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 数字化 校园 系统 和谐 整合 应用