语文冀教版五年级语文冀教上册25《如梦令》课堂实录.docx
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语文冀教版五年级语文冀教上册25《如梦令》课堂实录
《如梦令》课堂实录
一、话题引入,通读全词。
师:
咱们从一年级到五年级肯定是学了很多很多的古诗,对不对?
谁是咱们这个班里面古诗念得最有味道的一个?
推荐一个?
师:
(对着大家指出的学生)这样吧,你带着大家来念几首古诗,好不好?
生:
(学生领念)《春晓》、《望庐山瀑布》。
师:
同学们脑海中的古诗词还有很多吧,今天时间关系咱们不往下念了,这节课盛老师要和同学们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。
知道词吗?
生:
词语。
师:
哦,他说词是词语。
盛老师告诉你错了。
古诗词都是古代的一种文体,看!
(媒体出示《如梦令》词的内容)这就是咱们今天要学的词,词跟我们以前学过的诗有什么不一样?
生:
古诗每句字数一样,词每行的字都是不一样的。
师:
词的句子有长有短,所以又叫做长短句。
师:
还有什么不一样吗?
师:
词有词牌名,每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律,《如梦令》这种词牌名的词就是这样的,同学们有兴趣来读读这首词吗?
请大家放开声音来读读这首词。
争取在最短的时间里,把它读正确,读流利。
这个要求不高吧,那你就放开声音自个儿读。
生:
放开声音读
师:
声音停下来了,谁能一个人,放开声音读读这首词?
谁第一个把手举起来我就叫谁。
就请你,勇敢的女孩子。
生:
(读词)
师:
谢谢你,你是第一个勇敢地站起来读书的孩子,刚才她在读的过程当中基本上是通顺的,流利的是不是?
你们有意见吗?
没有意见,我有意见,这里面有一个字是个多音字,“兴尽”,
这个字又读xìng又读xīng,什么时候读xìng,什么时候读xīng你们知道吗?
什么时候读xīng?
生:
兴奋。
师:
还有“大兴安岭”。
但是这个“兴”“高兴”、“兴致”的“兴”却读第四声,所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声?
第四声,咱们一起把这句话读一读。
生:
(齐读这一句)
师:
不错,咱们再读读这首词,这回第一个举手的是谁?
又是一个勇敢的女孩子,我真喜欢你,读读。
生:
(读词)
师:
声音清脆响亮,口齿清晰。
读通并不难,但是,同学们,读词的时候如果你能稍加停顿,那就能读出节奏来,读出味道来了,比如说吧,第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。
来,在位置上练读一下。
生:
(读全词)
师:
节奏感把握得挺好。
咱们一起来读一读。
二、胖”读全词,古文今译。
师:
同学们,读词,读通,读顺还不算,还要读懂它。
接下来,请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了,请你轻轻地读,再用自己的话轻轻地说,看看能不能把话说顺了,说通了,说明白了。
好不好?
开始吧!
师:
你自己能够读明白哪一句词的意思了?
你站起来说给大伙听听。
生:
常记溪亭日暮。
李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。
师:
在那里看日落时的情景。
是吗?
不错的,她这么说,咱们能听懂她的意思吗?
能听懂就可以了,来,往下说。
你还能读懂哪一句?
生:
沉醉不知归路。
她看到日落,沉醉到不知回去的路了。
师:
沉醉,能不能用自己的话来说一说。
生:
深深地陶醉了。
师:
不知道回家的路了,是吗?
或者说是忘记(回家了)。
师:
再往下说
生:
误入藕花深处。
这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。
师:
对,划船的时候。
那个时候船没有机器的,划的。
划到哪儿去了?
生:
(齐说:
荷花深处去了。
)
师:
是的,荷花深处去了。
师:
接着说。
生:
我理解的是兴(xīng)尽晚回舟
生:
兴(xìng)尽晚回舟,他高兴尽了,晚上只好坐舟回去了。
结果到了荷花的深处。
师:
他这么说咱们明白吗?
他说“高兴尽了”,晚上只好坐船回去,什么叫“高兴尽了”,你能不能说明白点?
生:
就是她看日落已经看得差不多了,她的兴奋已经没有了。
师:
兴奋没有了,你们有不同的意见吗?
他说她不要看了,所以回去了。
生:
我觉得是幸好有晚回来的船只。
师:
还有不同的说法吗?
你怎么理解?
生:
我觉得是应该朝霞没了,她看完了才回去的。
生:
我是想她是到了傍晚才回去的。
师:
她看着看着,陶醉在里边了,但是,天都黑下来了,这个时候又不得不回去,其实这个“兴尽”是兴未尽,但是因为晚了,所以不得不回去。
师:
还有最后两句没人说,谁来说?
生:
我解释的是惊起一滩鸥鹭。
意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。
然后荷花里边有许多的鸥鹭,被她船一开进来就全部飞走了,就是惊起一滩鸥鹭。
师:
荷花深处,不是荷花的地盘。
然后划船怎么会惊起一滩鸥鹭?
争渡,争渡,谁读明白了?
师:
怎么出去啊,怎么出去啊?
在抢着划船,这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。
师:
同学们很能干,不知不觉地把这首词给读胖了。
(板书:
读胖)同学们,如果说把咱们刚才说的话写下来,你说长不长?
生:
长
师:
可是这一首词才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了,你数一数。
生:
33个字。
师:
是啊,33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。
交代清楚了郊游的时间是(日落)就是我们说的黄昏、傍晚;地点是在(溪水边的亭子里)对,溪水边的亭子里。
你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。
咱们读一读整首词,体会、体会。
生:
(读全词)
三、美读全词,想象画面。
师:
光读懂还不够,还要把这一首词读活了。
读得很美很美,古诗词有时候一个词语就是一幅画,咱们自己再来读读这首词,看看,你能从这首词中读出哪些画面?
生:
(小声读词)
一)画面1:
“溪亭日暮”
师:
咱们先来读读第一句和第二句,一起读。
生:
(读一、二句)
师:
“溪亭日暮”,让你想起怎样的画面来了?
生:
我想起小溪边有座亭子,那位诗人就站在亭子里面看太阳的日落。
师:
太阳的日落。
这话怎么说,说清楚了。
生:
也就是看黄昏时的景色。
师:
对,什么景色?
生:
美丽的景色。
师:
太阳落下来的景色,日落美景。
他刚才的画面当中有人、有亭子,那个亭子是几个角的?
噢,是个六角亭,肯定是小巧别致的。
你想得这么美,肯定能读好它。
你来读一读。
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
你脑海中的画面当中还有什么?
生:
我看到一个亭子,然后李清照把手放在背后,仰望着天,天空披上了一层红红的晚霞,一条小径通向远方。
师:
哦,你还看到了一条小径。
落日余辉,晚霞笼罩天空的情景,你们看到过吗?
怎么美?
谁来描绘给大伙听听啊。
生:
天边都是红颜色的,一轮火红火红的太阳挂在天上……(学生觉得词穷。
)
师:
这个时候才感觉到语言的苍白,是不是?
来,你就读一读吧!
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
盛老师,帮助你一下,你们看啊(媒体播放黄昏情景,配乐)
“黄昏时候,太阳慢慢地从山的后边落下去了,晚霞染红了整个天空,远处的山,近处的水,还有小亭子,都笼罩在晚霞的余辉当中。
水面上波光粼粼的,使我们想起这样的诗句来“一道残阳扑水中,半江瑟瑟半江红”。
这样的情景,多么富有诗情画意呀。
让我们把这种美通过朗读传递出来。
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
沉醉不知归路。
她是这样读的,你也来读一读吧。
生:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
师:
(深情朗读。
)大伙一起来读读吧。
生:
(齐读:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
)
师:
盛老师仿佛看到那样的情景了,再来一次。
生:
(齐读:
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
)
师:
在那样的地方,那样的时候,词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么?
大声地、七嘴八舌地说出来吧!
生:
一边喝酒一边作诗。
生:
一边吃菜一边看。
师:
哦,是在郊宴。
生:
他们可能会下下棋。
师:
对,诗人就是有这样的雅趣。
你想她还会在干什么?
生:
我想他们还会在看景色。
师:
看景、吟诗、作对,然后是聊天、下棋,眼睛里看的是美景,嘴里品的是美酒和佳肴,鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味,那可真是全身心的享受啊!
叫酒不醉人,(生接——人自醉啊!
)咱们再读这两句,让我们也深深地陶醉一次。
生:
(读两句)。
二)画面2:
藕花深处
师:
除了这个溪亭日暮让你想起了这么美丽的画面之外,还有哪个词也让你想起了美丽的画面了?
再读一读,品一品。
生:
“藕花深处”。
我的理解是有好多好多的荷花,一大片。
师:
满池都是。
怎么美,你能说得美一点吗?
生:
下面是绿绿的荷叶,上面一朵朵荷花含苞待放。
师:
你想起怎样的句子来了?
咱们学过荷花吧,把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。
生:
这荷花有的才展开两三片花瓣,有的全部展开了。
有的在微风中轻轻舞动着。
师:
你们仿佛看到了那满池荷花的美景了是吧。
生:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
生:
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
生:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
生:
荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中。
师:
这就是写黄昏时候荷花的情景的。
这个时候啊,已经是黄昏了,一切都变得朦朦胧胧,“藕花深处”,那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。
我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。
来,请读读第三句、第四句。
生:
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
三)画面3:
一滩鸥鹭
师:
你还从哪些词语中联想起画面来了?
自己读下去。
生:
“一滩鸥鹭”。
师:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
你仿佛听到了什么?
看到了什么?
生:
他们可能在说,让我先走,让我先走。
生:
怎么办呀,划不出去了。
生:
我听到了欧鹭翅膀拍打的声音。
生:
还听到了非常急的“哗哗”的划船的声音。
师:
你从哪个词语中听到这样的声音的?
生:
争渡
师:
因为她们在抢着划船。
真会读书。
生:
还听到溪水声。
师:
溪水被船桨击起的声音。
生:
我还听到鸥鹭在叫。
师:
鸥鹭叫声响不响?
生:
响。
师:
你怎么知道有这么响啊?
生:
因为上面说惊起一滩鸥鹭,是“惊起”的,又不是凭空飞起来的。
师:
是啊,它是一下子受惊了之后,突然“扑拉拉”飞上了天空。
生:
而且她是惊起“一滩”鸥鹭,一群鸥鹭全部被惊起,一起叫所以很响。
师:
你想啊,她们叫哇,笑哇,声音那么响,那么喧哗,这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。
“扑拉拉”一声,一群鸥鹭冲破夜幕,飞上蓝天,那情景该多么壮观啊!
这样的情景她平时能看到吗?
那可真是大自然的奇观啊!
谁来读一读这两句?
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:
这样划船能把欧鹭惊起来吗?
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:
划得再有劲一些,你再来试试。
生:
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
师:
你想此时此刻,词人的心情是多么的……(指名说)
生:
多么开心。
师:
是啊,那是一种意外的开心,意外的收获。
生:
惊喜。
师:
这个“惊”字,既是指鸥鹭给惊飞起来了,又向我们传递了词人惊喜的心情。
写得多好啊。
再来读一读。
生:
读最后两句。
四)一幅流动的画
师:
刚才我们边读边想象,读出了那么多美的画面,有“溪亭日暮”,还有“藕花深处”,还有“一滩鸥鹭”。
其实整首词就是一幅流动的画。
你们看,因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了,所以才会误入“藕花深处”,因为是误入“藕花深处”,所以才会惊起“一滩鸥鹭”。
来,一起读整首词。
一边读一边想像这幅活动的画。
生:
(读全诗)。
师:
听你们读得有滋有味的,盛老师也情不自禁地想来读一读,可以吗?
(师深情朗读)
师:
来咱们再来读一读,盛老师跟你们一起读。
(师生齐读)
四、瘦读全词、品味语言。
师:
同学们真能干。
读着读着就把这首词读胖了,读美了。
但这还不够,咱们还要把这首词读(板书:
瘦)
师:
你能不能读着读着把这首词读成一个字?
看看,这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?
小声地读一读,品一品。
生:
我觉得是一个字“美”。
师:
确实是美的,可惜这里边没有直接写“美”字。
生:
醉
师:
你说说你的理由。
生:
因为只有美景才能让她沉醉,我认为是醉。
师:
你从哪些地方读出醉来了?
生:
它有日暮,有藕花,还有一滩鸥鹭。
让人沉醉在里面,所以我认为是醉。
师:
那就请你把这个字写在黑板上。
(生板书:
醉)
生:
我觉得这个字应该是“梦”,“如梦令”的“梦”。
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