部编版六年级下腊八粥精品教案.docx
- 文档编号:6594593
- 上传时间:2023-01-08
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:31.83KB
部编版六年级下腊八粥精品教案.docx
《部编版六年级下腊八粥精品教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版六年级下腊八粥精品教案.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版六年级下腊八粥精品教案
腊八粥
第二课时
课时目标
1.把握叙事详略,体会作者是如何抓住事物的特点,详写主要部分,突出重点内容的。
2.从喝腊八粥这一习俗中感受民俗之美。
教学重点:
把握叙事详略,体会作者是如何抓住事物的特点,详写主要部分,突出重点内容的。
教学难点:
从喝腊八粥这一习俗中感受民俗之美。
教学过程:
一、复习导入
1.学生默写词语,教师订正。
2.师:
请大家回顾课文内容,说说八儿给你们留下了怎样的印象。
3.师:
八儿最后喝到粥了吗?
这节课,我们继续学习《腊八粥》。
二、学习“喝粥”部分
1.腊八粥熬好了,这碗粥味道如何呢?
从文中哪里可以看出来?
2.阅读第18~19自然段,思考:
作者是怎么写出粥的美味的?
(1)从“靠”“斜立”这两个动作,可以看出八儿吃得很饱了。
(2)“肚子已成了一面小鼓”直接写出了八儿肚子撑得鼓鼓的,吃得尽兴。
(3)“很浪漫地摆成一个十字”写出八儿吃得心满意足,悠闲快乐。
(4)“桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”写出大家都吃得十二分饱了。
3.小结:
虽然作者没有正面写吃粥的动作,但是从以上词句中我们能感受到这腊八粥十分美味。
4.提问:
为什么作者不详写吃的过程?
(写吃完后的场景,既能够写出腊八粥的美味,又能够借此烘托出家庭的温馨氛围)
三、写法点拨
1.师:
课文主要写了等粥和喝粥两部分内容,哪部分写得详细,哪部分写得简略?
(详写等粥,略写喝粥)
2.师:
这样写有什么好处呢?
(整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情,展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
在阅读描写等粥的
片段时,我们能感受到八儿的天真和童趣,以及可爱活泼的性格特点。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了八儿等
粥的过程,也描绘了腊八节浓郁的民俗风情。
课文犹如一张腊八风俗画,充满了生活的气息。
而喝粥部分不是作者要
表
达的重点,所以略写。
因此,文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的内容而决定的)
四、“印象”腊八粥
1.这么好吃的粥,除了第1自然段有集中的介绍,文中还有多处细腻的描写,找出来读读,在旁边写下自己的感受。
2.交流描写腊八粥的语句以及自己的感受。
3.小结:
把粥的每一点细微的变化都描写出来了,作者的描写可真够细腻的。
五、作者介绍
1.结合课前预习,说说自己对沈从文的了解。
沈从文(1902—1988),原名沈岳焕,京派小说作家代表人物。
他生于偏僻神秘的湘西凤凰,有苗族、汉族和土家族
的血统。
20世纪30年代,他开始用小说构造他心中的“湘西世界”,完成了一系列小说《边城》《长河》等。
沈从
文一生都自命为“乡下人”,有中国“乡土文学之父”的美誉。
2.分析沈从文的文字特点。
沈从文先生平易近人,他笔下的腊八粥软糯而又香甜,腊八节简单而又质朴,在平实的语言中,八儿一家的温馨生活
跃然纸上。
文中的对话也许未将“爱”挂在嘴边,但依然可以看出八儿与爸爸妈妈之间的爱。
亲情是什么呢?
或许是
狂风暴雨下的避风港;或许是日晒雨淋下的小草棚;或许只是一碗腊八粥,吃时觉得有些过于甜腻,回忆起来却已甜
入心扉。
六、课堂总结
师:
时过境迁,腊八粥如今已不再是孩子们垂涎的美食了。
虽然现在随时都可以吃到,但味道却没有它停留在想象中
时那样诱人了。
比起喝粥,我们更愿意重温名家们的美文,让那些记录旧日时光、泛着丝丝甜香的文字温暖我们的心
灵。
那样,一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。
七、布置作业
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第1自然段,照样子写一种自己最喜爱的食物。
板书设计
2腊八粥
等粥(详写)详略得当
喝粥(略写)描写细腻
课题名称
六年级下册第2课《腊八粥》
教学目标
感受《腊八粥》中八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。
重难点分析
重点分析
人物的心理活动很细腻,不能忽略,要从文章中挑选出来进行细致的分析,帮助学生理解,其所能体现的人物性格和形象。
详略得当是优秀文章中常用的写作方法,技能突出重点又不会赘余,学生要理解并且学会运用。
难点分析
学生需要主观能动的理解心理描写的作用,并要学会运用到自己的写作和学习中;详写和略写有什么好处,为什么这样写,都是学生需要应对的问题。
教学方法
1.通过课文朗读和分析,感受《腊八粥》中八儿的心理变化。
2.通过讨论及问题探究,体会作者是如何详写主要部分的。
教学环节
教学过程
导入
同学们都吃过腊八粥吗?
你觉得味道如何?
吃之前和之后有什么感受?
今天老师就带大家认识一下沈从文先生笔下的八儿,看看他吃腊八粥的故事吧!
作者介绍:
沈从文(1902-1988)原名沈岳焕,字崇文,湖南凤凰人。
现代著名小说家、散文家、历史文物研究员。
代表作有小说《边城》《长河》。
知识讲解
(难点突破)
一、梳理情节,初识形象
段落大意:
第1段:
总写腊八粥对人的吸引力,从孩子到老人都喜欢腊八粥。
第2-8段:
写八儿盼望粥快点熬好。
第9-12段:
写八儿分粥。
第13-17段:
写八儿猜粥及看粥。
第18-19段:
写八儿一家喝粥,写出了八儿心满意足的样子,也写出了八儿一家人生活温馨幸福。
二、品读文章,丰盈形象
这篇小说就是用对话推动情节的发展。
从这些情节中,你看到一个怎样的八儿?
聚焦情节中八儿的语言神态,初步感受八儿的形象。
品读短句。
1.“那我饿了!
”八儿要哭的样子。
一个“那”字表现出八儿的撒娇、赌气、失落的心理。
要哭的样子写出八儿的迫不及待。
2、“呃……”他惊异得喊起来了,锅中的一切已进了他的眼中。
八儿由于个子矮看不到锅中的粥,对腊八粥有许多美妙的猜测,现在妈妈把自己抱起来,终于看见了。
禁不住发出一声惊呼。
省略号表示声音的延长。
3、“八儿回过头来,不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已!
”粥对八儿十分具有吸引力,而“不过是”写出了八儿的失落,句尾还用了“!
”加强了这种失落。
4、“怎么,黑的!
”八儿同时想起了染缸里的脏水。
这里是对八儿心理变化的描写。
16-17自然段写了八儿对腊八粥的美好想象,现在看到粥的颜色却是黑的,不由得想起了染缸里的脏水,心里有些许失望。
(1)联系自己生活经历,感知八儿形象。
(2)有感情地朗读。
(3)小结:
刚才,我们抓住了八儿的语言,揣摩了八儿的心理,从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。
品读长句
填一填:
八儿每次是怎么分的,有什么变化?
为什么有这样的变化?
1、“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”
八儿这个连看羊还不够资格的小孩子,借口“大哥同爹都吃不得甜的”,竟然要跟妈妈一样“你吃三碗我也吃三碗”,并且在得到妈妈同意后,得寸进尺想吃得更多。
从中感受到八儿是一个聪明可爱的孩子,同时也说明八儿想吃腊八粥的想法极其强烈。
2、从描写八儿的句子中可以看出八儿是一个什么样的孩子?
答:
可以看出八儿是一个天真、可爱、聪明、孝顺的孩子。
串读三次分粥的句子,读出变化。
小结:
刚才,我们读了八儿这处长的语言,从分粥的变化中揣摩了八儿的心理,让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。
四、分析详写略写
1、课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。
想想这样写有什么好处。
等粥这件事详写,喝粥这件事略写。
详写等粥,略写喝粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景,可以充分表现出八儿对腊八粥的渴望与喜爱,突出文章中心。
2、八儿和家人吃腊八粥的情景为什么要略写?
答:
略写八儿和家人吃腊八粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景。
等待喝粥的过程写得详细,喝粥写得简略。
文章对八儿等待喝粥时的各种心理活动描摹得非常具体、细腻,写八儿盼粥、分粥、猜粥、看粥,逐步渲染,层层蓄势,把八儿想吃而不可得,焦急、期盼,好奇而惊异的心理表现得淋漓尽致,突出了八宝粥的香甜、诱人,也展示出儿童的天真烂漫,富有童真童趣。
而在吃粥环节,并未详写吃粥的过程,而是描写吃粥的香甜和满足,更有余味,显示出作者的匠心独运。
3、文中描写八儿一家吃粥的场面采用了什么描写手法?
作用是什么?
答:
文中写八儿一家吃粥的场面采用的是侧面描写的方法。
作用是从侧面烘托出腊八粥的香甜、好喝。
沈从文不愧为语言大师,在对人物语言进行描写时,每个词语,每句话都经过了反复的推敲,多一个字不行,少一个字也不行,借助不同的语言形式展现人物不同的形象。
五、作业评论
1.有感情地将课文朗读给家长听。
2.查找有关中国传统节日的资料,进一步了解中国传统民俗文化。
3.小练笔:
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物。
课堂练习
(难点巩固)
1.写出下列语句运用的修辞手法。
(1)让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了。
()
(2)初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡胡的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。
()
(3)你们想,妈的命令,看羊还不够资格的八儿,难道还能设什么法来反抗吗?
()
2.写出下列语句运用的描写人物的方法。
(1)“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”()
(2)锅中的一切,对八儿来说,只能猜想:
……要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!
……()
(3)于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。
()
3.古人庆祝“腊八”是为了()A.庆祝丰收B.祭祀祖先C.表达美好希望D.祈求团圆
小结
小结:
文章讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想、看到粥的惊异以及吃到粥的满足,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。
展现了一幅淳朴、和睦的图画。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,使课文犹如一张腊八风俗画,充满了生活的气息。
整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情,展现了一幅纯朴、和谐、温馨的图景。
对话贯穿全文,从八儿向母亲焦急的询问,到与母亲的讨价还价,到惊讶,展现八儿的的天真和童趣。
同时本文的主要线索是八儿的心理活动,从八儿迫不及待到苦苦等待、独自猜想到亲眼所见,都表现了八儿的可爱活泼的性格特点。
选文具有典范性,文质兼美,富有文化内涵。
《腊八粥》精品教案
教学目标:
1.会写“腊、粥”等12个生字,会写“糊涂”“搅和”等词语。
2.通畅、流利地朗读课文,理清课文的写作顺序,把握详写和略写的内容,并体会详略得当的好处。
3.找出文中细腻描写腊八粥的句子,和同学们交流自己的感受。
教学重点:
1.会写“腊、粥”等12个生字,会写“糊涂”“搅和”等词语。
2.通畅、流利地朗读课文,理清课文的写作顺序,把握详写和略写的内容,并体会详略得当的好处。
教学难点:
找出文中细腻描写腊八粥的句子,和同学们交流自己的感受。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.走近作者:
沈从文:
京派小说代表人物。
生于荒僻神秘的湘西凤凰,有苗汉土家族的血统。
20世纪30年代他开始用小说构造他心中的“湘西世界”,完成一系列小说《边城》《长河》等。
沈从文一生都自命为“乡下人”。
有中国“乡土文学之父”的美誉。
2.在《北京的春节》里我们知道了北京的腊八粥,那对于腊八粥你还有哪些了解呢?
3.出示课题《腊八粥》。
腊八粥是由多种食材熬制而成的粥,也叫七宝五味粥,其传统食材包括大米、小米、玉米、薏米、红枣、莲子、花生、桂圆和各种豆类(如红豆、绿豆、黄豆、黑豆、芸豆等)。
到了宋代,逐渐形成在“腊八”当天熬粥和喝粥的习俗,并延续至今,腊八粥也成为百姓日常享用的传统美食。
4.出示图片。
5.腊八粥的传说:
朱元璋的故事
佛教释迦牟尼
俩儿子娶媳妇
预设:
故事一:
据说,明太祖朱元璋小时候家里很穷,便给一家财主放牛。
有一天放牛归来时过一独木桥,牛一滑跌下了桥,将腿跌断。
老财主气急败坏,便把他关进一间房子里不给饭吃。
朱元璋饿得够呛,忽然发现屋里有一鼠洞,扒开一看,原来是老鼠的一个粮仓,里面有米、有豆,还有红枣。
他把这些东西合在一起煮了一锅粥,吃起来十分香甜可口。
后来朱元璋当了皇帝,又想起了这件事,便叫御厨熬了一锅各种粮豆混在一起的粥。
吃的这一天正好是腊月初八,因此就叫腊八粥。
故事二:
佛教的创始者释迦牟尼本是古印度北部迦毗罗卫国(今尼泊尔境内)净饭王的儿子,他见众生受生老病死等痛苦折磨,又不满当时婆罗门的神权统治,舍弃王位,出家修道。
初无收获,后经六年苦行,于腊月八日,在菩提树下悟道成佛。
在这六年苦行中,每日仅食一麻一米。
后人不忘他所受的苦难,于每年腊月初八吃粥以做纪念。
“腊八”就成了“佛祖成道纪念日”。
“腊八”是佛教的盛大节日。
解放前各地佛寺作浴佛会,举行诵经,并效仿释迦牟尼成道前牧女献乳糜的传说故事,用香谷、果实等煮粥供佛,称“腊八粥”。
并将腊八粥赠送给门徒及善男信女们,以后便在民间相沿成俗。
据说有的寺院于腊月初八以前由僧人手持钵盂,沿街化缘,将收集来的米、栗、枣、果仁等材料煮成腊八粥散发给穷人。
传说吃了以后可以得到佛祖的保佑,所以穷人把它叫做“佛粥”。
南宋陆游诗云:
“今朝佛粥更相馈,反觉江村节物新。
”据说杭州名刹天宁寺内有储藏剩饭的“栈饭楼”,平时寺僧每日把剩饭晒干,积一年的余粮,到腊月初八煮成腊八粥分赠信徒,称为“福寿粥”“福德粥”,意思是说吃了以后可以增福增寿。
可见当时各寺僧爱惜粮食之美德。
故事三:
早先年,有这么一个四口之家,老两口和两个儿子。
老两口非常勤快,一年到头干着地里的庄稼活。
春耕夏锄秋收,兢兢业业奔日子。
家里存的各样粮食是大囤满、小囤流。
他们家院里还有棵大枣树,老两口精心培育,结出的枣又脆又甜,拿到集上去卖,能卖好多好多银钱,小日子过得挺富裕。
老两口紧紧巴巴地奔日子,就为给两个儿子娶上媳妇。
眼看儿子一天天都到了该娶媳妇的岁数了,老两口也都老得不行了,老父亲临死的时候嘱咐哥俩儿好好种庄稼;老母亲临死的时候嘱咐哥俩儿好好保养院里的枣树,攒钱存粮留着娶媳妇。
四口之家现在光剩下哥儿俩过日子了。
哥哥看到这大囤满、小囤流的粮食,对弟弟说:
“咱们有这么多的粮食,够了,今年歇一年吧!
”
弟弟说:
“今年这枣树也不当紧了,反正咱们也不缺枣吃。
”
就这样,哥儿俩越来越懒,越来越馋。
光知道一年一年吃喝玩乐,没几年就把粮食吃完了,院里的枣树呢,结的枣也一年不如一年了。
这年到了腊月初八,家里实在没有什么可吃的了,怎么办呢?
哥哥找了一把小扫帚,弟弟拿来一个小簸箕,到先前盛粮食的大囤底、小囤缝里扫呀扫的,从这里扫来一把黄米粒,从那里寻出一把红豆来,就这样,杂粮五谷各凑几把,数量不多,样数可不少,最后又搜出几枚干红枣,放到锅里一齐煮了起来。
煮好了,哥俩吃起这五谷杂粮凑合起来的粥,两双眼对望,才记起父母临死前说的话,后悔极了。
哥俩尝到了懒的苦头,败子回头,第二年就都勤快了起来,像他们的父母一样,不几年就又过上了好日子,娶了媳妇,有了孩子。
为了记取懒的教训,叫人千万别忘了勤快节俭地过日子,从那以后,每逢农历腊月初八那天,人们就吃用五谷杂粮混在一起熬成的粥,因为这一天正是腊月初八,所以人们都叫“腊八粥。
”
二、初读感知
(一)课文导入
1.听读课文,注意读准字音,思考:
本文围绕腊八粥写了什么?
2.认真朗读课文,完成任务。
要求:
(1)梳理课文内容。
(2)走进人物内。
(3)在旁边做好批注。
(二)认读词语
1.出示识字要求:
(1)小组学习本课的生字词,不懂的地方做上记号。
(2)小组合作完成生字的字音纠正。
(3)开火车朗读下面的词语。
糊涂搅和浓稠
可靠猜想粉碎
外套腊肉解释
(4)要求:
同桌一起读一读,比一比谁读得准确。
尝试用一个词语说句子,用几个词语说一段话。
(5)老师指导个别读音。
三、整体感知
(一)文中是怎样描写腊八粥的?
出示句子:
把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来,糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以上的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
(二)读过课文以后,你觉得哪一句话可以说明腊八粥受喜爱的程度?
预设:
初学喊爸爸的小孩子,会出门叫洋车了的大孩子,嘴巴上长了许多白胡子的老孩子,提到腊八粥,谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。
(三)作者为什么要不惜笔墨介绍粥的原料和在锅里煮的状态?
预设:
1.衬托腊八粥的甜香诱人,美味可口。
2.为下文写的情节做铺垫。
(四)小组之间交流你的家乡“腊八粥”是什么样子的?
有哪些材料呢?
有什么特色呢?
(五)默读课文,想想课文围绕腊八粥写了什么?
课文主要写了什么,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略?
预设:
等粥、喝粥。
(六)探究理解
那你认为文章的详写和略写的好处是什么呢?
可以结合我们上一节课学过的知识来思考。
认真读一读详细描写的活动内容,说一说你的理解。
找出文中细腻描写腊八粥的句子,在旁边做好批注哦!
(七)你喜欢喝腊八粥吗?
谈一谈你们的地方美食吧!
四、学写生字
课文同学们读得很深情。
下面我们来学习会写的字15个,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
会写的字:
腊粥腻咽匙搅
稠肿熬褐缸脏
2.注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
写字要头正、身直、背挺,字体要规范、端正、整洁。
3.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。
4.想一想你能怎样快速记住这些字?
(1)换一换识字。
(2)谜语识字。
5.巩固生字:
抄写今天学的12个生字。
展示书写,跟课本上范例比较一下,看谁写得好。
想一想你能怎样记住它,组成词语记一记。
比一比谁的方法最好用。
6.小组评选最美书写,教师投影展示。
第二课时
一、谈话导入
同学们,我们一起来谈一谈“腊八粥”好吗?
我们从以下几个方面展开吧!
预设:
材料、熬制过程、色泽味道口感。
二、阅读理解感悟
(一)爱腊八粥。
1.课文里的八儿喜欢腊八粥吗?
预设:
喜欢。
2.你是从哪儿看出来的?
预设:
住方家大院的八儿,今天喜得快要发疯了。
夸张了一点,但是写出了八儿的兴奋样儿。
3.再次朗读课文,一边读一边想象八儿的馋样儿。
预设:
神情、动作、细节。
(1)抓住一个点,想象八儿的馋样吧!
要是你可以,也能用画笔描一描!
(2)老师来一段。
(二)等腊八粥。
认真研读课文第二部分。
等粥:
盼粥、想粥、猜粥、看粥。
1.盼粥。
(1)出示句子:
“妈,妈,要到什么时候才……”
“要到夜里!
”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。
但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。
“那我饿了!
”八儿要哭的样子。
(2)想象一下这个委屈地盼着喝粥的画面。
(3)写出了八儿的急切心情。
2.想粥。
(1)课文哪些部分写到了八儿想着喝腊八粥呢?
(2)出示句子:
“妈,妈,等一下我要吃三碗!
”
“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”
比灶矮了许多的八儿,回过头来的结果,也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已!
(3)写出了八儿的无奈。
3.猜粥。
(1)同学们,八儿这样急切地盼望着喝到锅里的腊八粥,所以他就猜想啊,锅里的粥是什么样的呢?
(2)出示句子:
栗子已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁吃来总该是面面的了!
枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大,那就妙极了!
糖若放多了,它会起锅巴……
(3)心理活动:
为下文实际看到腊八粥做铺垫,表现八儿的心情。
(4)这一部分写了八儿对腊八粥的猜想,可以去掉这猜想的部分吗?
预设:
不能。
因为这是承接上文的,上文中提到八儿看到了烟气而已,这里是接着的猜想。
4.看粥。
(1)(“呃……”)语言描写:
这里只有一个字,写出了八儿看到腊八粥时候的惊讶。
(2)“花生仁脱了他的红外套,这是不消说的事。
锅巴,正是围了锅边成一圈儿。
”
(3)像这样细腻描写腊八粥的句子,课文中还有一些,找出来读读,和同学交流一下自己的感受吧!
预设:
栗子已稀烂到认不清楚了吧,饭豆会煮得浑身肿胀了吧,花生仁吃来总该是面面的了!
(4)这句子描写得也非常细腻,这是八儿猜想的腊八粥软而稠的情形,表现了八儿渴望尽快吃到腊八粥的心理。
5.让我们再一次整理“等腊八粥”的活动吧!
(三)吃腊八粥。
1.出示句子:
晚饭桌边,靠着妈妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。
在他身边桌上那两支筷子,很浪漫地摆成一个十字。
预设:
动作描写。
2.桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
预设:
强调大人小孩都吃饱了,再也吃不下了。
3.写出了八儿吃饱了满足的情态。
三、素养提升
1.思考:
怎样把内心活动写得真实细腻?
通过同桌交流。
班级交流分享。
预设:
(1)把握人物特征。
(2)借助环境烘托。
(3)再现心理轨迹。
(4)配合其他描写.
还有其他方式吗?
2.阅读课文其他部分,分析课文略写的其他活动。
预设:
喝粥、爱粥。
四、合作交流
1.品读详写和略写的好处。
预设:
(1)重点突出。
(2)主次分明。
(3)条理清楚。
2.你的家乡有哪些特产?
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读课文第一自然段,照样子写一种你最喜爱的食物。
2腊八粥
[教学目标]
1.会写12个生字,会写18个词语。
2.朗读课文,能把握课文内容,分清详略并体会详略安排的效果。
【语文要素】
3.能找出细腻描写腊八粥的句子,并体会到其表达的好处。
4.能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,写出其特点及自己对它的喜爱之情。
[教学重难点]
能分清课文详略并体会详略安排的效果。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写12个生字,会写18个词语。
2.了解课文内容,把握课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事,初步领会作者想要表达的主要意思。
3.能模仿课文第1自然段,写一种自己喜爱的食物,写出其特点及自己对它的喜爱之情。
一、视频导入,聚焦腊八粥
1.导入:
在我们中国,有许多美食,它们不仅味道好,还寄托着人们美好的情感。
让我们一起来看一段视频。
2.观看纪录片《舌尖上的中国》中有关腊八粥的片段。
3.学生们自由交流,说说对视频中腊八粥的印象。
二、学习课文第1自然段,试着写一种美食
1.自读第1自然段,说说这段文字描写的腊八粥给你留下了怎样的印象?
是从哪些语句中感受到的?
2.学生尝试介绍一种自己喜爱的美食。
(1)出示“包子”“糖堆儿”“烤鸭”等美食图片,让学生结合生活实际说说自己喜欢的美食是什么。
(2)思考:
怎样把你喜欢的美食介绍给同学?
(3)小组交流:
仿照课文第1自然段,每位成员把自己喜欢的一种美食介绍给组内其他同学。
(4)小组评价,并推荐介绍得好的同学在班里展示。
(5)小练笔。
仿照课文第1自然段,写一写自己喜欢的美食。
3.再读第1自然段,说说描写腊八粥时哪些词语给你的印象最深。
(如“甜甜的腻腻的”“糊糊涂涂”“大碗大碗”等)
三、创设“拍视频”的情景,把握文章的主要内容
1.引导学生初读课文。
(1)教师指名读课文,提醒学生要读准带拼音的词语。
(2)用多种方法学习生字新词,重点了解“孥孥”一词是湘西地区对男孩子的称呼。
(3)教师提醒学生易错字的笔画。
教师请学生示范书写。
(4)课文围绕“腊八粥”主要写了一件什么事?
你从中感受到什么?
(从八儿一家喝腊八粥的故事中可感受到人们对腊八粥的喜爱之情)
2.梳理需
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 六年级 腊八粥 精品 教案