高考语文广东卷试题分析广州市中学语文教研会高三中心组.docx
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高考语文广东卷试题分析广州市中学语文教研会高三中心组
2006年高考语文(广东卷)试题分析(广州市中学语文教研会高三中心组)
2006年普通高等学校招生考试语文试卷(广东)试题全卷分两部分七大题22小题:
第一部分选择题,包括三大题11小题共33分;第二部分非选择题,包括四大题11小题共117分。
与2004年和2005年高考语文试题比较,今年的选择题再减少了1小题共3分,即从2004年的42分减至2005年的36分再减至今年的33分,非选择题的题量比2005年减少1题,但分值却逐年加大,即从2004年的11小题108分增加到2005年的12题114分再增加到今年的11题117分。
全卷题量减少而主观题的分值增加是今年广东卷的一个特点。
2006年是广东实施现行教学大纲的最后一年,也是与2007年课改实验区实施新课标后高考衔接的一年,语文考试在平稳过渡的基础上,还要关注新课程的改革方向。
语文新课程的核心是语文素养,语文素养是综合的,它不仅仅是“知识和技能”,还关注“过程与方法、情感态度和价值观”,因此高考题目的设置,要既能表现考生阅读理解和表达交流的能力和方法,又能展示他们的情感、态度和价值观,同时强调解题的“过程——层次——结果”,重视思维的过程性,这样,主观题较之于客观题就有着以下一些优点:
⑴能够提供比较宽阔的空间来表达思想,能测量出考生应用语言表达思想的能力水平。
⑵特别适宜于设置情景,能具体了解考生的语文交际能力和其他能力,了解考生应用语言的正确程度、流畅程度和得体的程度,并且可以在一定程度上了解他们的思维过程。
⑶能够提供生动、详细的反馈信息。
由于人们对语文材料的反映是多元的,学生在语文学习过程中的体验是独特的,因此主观题的答法是允许多种多样的,只要评分者根据评分标准,从考生答题的正确性、流畅性、得体性三方面来考虑,就能较有层次地区分出学生的分析能力、综合能力、组织表达能力以及思想认知水平。
这是对学生个性阅读的尊重,也是对真理的尊重。
主观题能使语文考试回归到能体现汉语言文字的特点和规律上来。
从2004年高考广东自主命题以来,广东试卷逐年减少客观题分值增加主观题分值的情况看,命题者的这一思路与实践,有利于语文课程改革的实验,对中学教学是一种积极的引导。
2006年的高考语文(广东卷)与去年比较,主要变化有:
⑴第一部分三个大题的结构为“4-3-4”,即第一题语言知识和语言表达4题12分,第二题现代文阅读3题9分,第三题文言阅读4题12分。
第一题减少了1题3分,将其分值放在非选择题的第六大题“语言运用”上,不但符合《考试大纲》的要求,而且体现了新课标倡导在生活中学语文、用语文的精神,强调了语文学习的实践性,能考查到学生词语综合运用的能力。
⑵第二部分中第四题第12小题的文言文阅读,由2005年的8分增至今年的9分,考查的内容也有变化,翻译题由原来的3小题8分减至2小题6分,增加了文言断句3分。
文言断句是文言阅读的基本功,这一考查体现了新课标的文言诵读要求,强调熟读成诵、反复涵泳、心口相应、烂熟于心,这对培养学生的文言语感有积极的导向作用。
在古诗阅读鉴赏的考查中,第13小题选用了谭敬昭的《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)》,很有地域特色。
不仅诗作者是清代的广东才子,而且诗中涉及的地点是广州越秀山和位于广州海珠区的海幢寺(海幢公园内),以及诗中所咏之“老鹤”也是羊城风物(古时广州多鹤),语料中的“人、景、物”所凸现的地方风情,不仅让人读来倍感亲切,同时使广东考生更关注本土文化及其优良的传统。
⑶第五题现代文阅读,题量分值均与2005年相同4小题21分,全为简答题,其中第16题,让考生从文中四个加点的词语(“投射”“穿”“抛”“挪”)任选两个进行赏析。
这不仅坚持给中学的阅读教学一个明确导向:
中学语文教学应该进一步发展和培养学生独立阅读的基本能力和基本素养,同时也体现了新课程的基本理念——“遵循共同基础与多样选择相统一的原则”,这是对学生阅读个性的尊重。
⑷第六题语言表达题的题量保持不变,仍然是3小题,但分值却逐年增加,从2004年的12分增至2005年的13分再增至今年的15分,分值的增加表明对考生实际运用语言的综合能力考查的力度不断加大,充分体现了“能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字”的课标要求。
如果说今年高考(广东卷)的题目有新意,最为集中的要数语言表达题了。
语料选用新鲜,问题设计新颖、巧妙,实用性强。
命题者以其睿智向我们传递了这样的信息:
关注现实生活,将成为高考“永恒的主题”;彰显“生活化”,是语言运用题命题的方向。
⑸第七大题作文“雕琢心中的天使”,也是今年广东试卷中的一道亮丽风景。
这道比喻型话题作文题与以往的话题作文相比,不仅仅是话题的比喻性,而且少了材料后的“提示语”,审题难度大了,但它更显灵活,文学味更浓,给考生自主与思考的空间更大,而同时对考生的文学底蕴和审美探究能力的要求也更高。
这对促进中学语文的审美教育,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造力都有积极的导向作用。
综观全卷,我们欣喜地发现:
增加主观题,减少客观题是广东命题者积极寻求符合汉语特点规律的新尝试;锐意改革,积极创新,注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展是今年广东题的最大特点。
我们还欣喜地发现,在去年主观题增大、作答过程大量的书写任务所造成考生“忙于书写而无心遐想”的状况,今年有了一定的改善:
一是减少了题量,从24小题减为22小题;二是主观题的答案文字量从去年的900字(作文除外)减至今年的800字。
这种关注考生答题的实际水平所作的努力,正体现出命题者不懈地追求测试的科学性和合理性所持的务实求真态度。
值得一提的是,由于主观题在评卷时其主观性较强,评分容易出现误差,尤其在拟定参考答案、评分标准、评分方法的时候容易出现考虑不周的情况,这些都需要广东的命题者在探索中不断总结。
比如,今年的作文题留给考生自主的空间大,个性化作文多,作文的阅卷难度就相应加大。
阅卷员必须有较高的阅读水平并能准确地把握评分标准,才能对考生的文章作出客观合理的评判,这对阅卷场也是一个挑战。
因此,组织大批高水平的、相对稳定的阅卷队伍是试题质量的又一保证。
对一份试题的分析可以是多角度的,我们希望通过试题的分析,促使高考能更好地对中学教学发挥良性影响,提供有利于中学教学的反馈,提高学科水平。
第一大题
第一大题是对语言知识和语言表达的考查,4小题,每小题3分,共12分。
2004年第一大题是6小题,2005年是5小题,今年减到了4小题。
2005年全国《考试大纲》取消了所有考点的星号,表明所有的考点都会进入命题者的视线。
今年广东试题选取了识记现代汉语普通话的字音、识记汉字的字形、正确使用词语(熟语)、修改并辨析病句等四个传统考点来考查,继续保持了试卷的稳定性。
这道大题考查了学生运用语言的基本能力,下面对各小题进行具体的分析。
1.下列词语中加点字的读音完全不相同的一组是
A.禅让阐明嬗变煽风点火潸然泪下
B.庇荫纰漏毗连筚路蓝缕蚍蜉撼树
C.侍奉对峙吞噬恃才傲物舐犊情深
D.湍流祥瑞揣摩惴惴不安气喘吁吁
【答案】D
【分析】本题考查正确识记现代汉语普通话的字音,能力层级为A级。
本题主要考查对汉字形异音同(近)或形近音异的字音辨析,要求考生根据题目给出的词语来辨析加点字的读音完全不相同的一组,其命题思路和命题形式和前两年一脉相承(2004年、2005年考查辨析加点字的读音完全相同的一组)。
选项中考查的字都是常见常用而又易误读的字,有形近音异而误读,有形异音同而误读,有多音多义而误读,关注点较多,覆盖面较广,针对性较强,而且所有字,都在2500个常用字和1000个次常用字中,不会给学生复习带来很大的负担。
本题的正确选项是D项。
这个选项主要考查形近音异字。
五个加点字的读音分别是:
tuān、ruì、chuǎi、zhuì、chuǎn。
A项考查形异音同(近)字,重点考查多音多义字,“禅”与“嬗”均读作“shàn”,“煽”与“潸”均读作“shān”,“阐”读作“chǎn”。
其中“禅”为多音多义字,凡与佛教相关义项的词语都读作“chán”,如“禅机”“禅悟”等;在“禅让”这个义项时读“shàn”,如“受禅”、“禅位”等。
B项考查形近音异字,重点考查声母,“庇”“筚”均读作“bì”,“毗”与“蚍”均读作“pí”,“纰”读作“pī”。
C项迷惑性最强,受“有边读边”的影响,容易将“对峙”的“峙”读作“shì”,而正确读音为“zhì”,其余的加点字均形异而音同,均读作“shì”。
广东地区是粤方言区,对拼音的考查应从“交际”的需要出发,首先“会读”,然后再进一步要求“读准”。
命题者注意选取常见常用但容易读错的字进行考查,落点重在对汉字形异音同(近)或形近音异的字音辨析上,没有在声调,或平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音等方面考作过细的辨析,这种考法符合方言区的实际情况,是务实的表现。
但这一考点的设置还是值得商榷,尤其是2007年实施新课标后的第一年高考,需要关注的内容很多,有没有必要将小学就必须过关的拼音挪到高考来考查,使高三学生耗费大量的时间复习、记忆,以致影响并削弱了综合运用语言能力的训练,这可能是一件得不偿失的事情。
2.下列词语中没有错别字的一组是
A.竣工缜密水蒸气寸草春晖漫山遍野
B.沧桑销蚀势利眼卑恭屈膝瑕不掩瑜
C.犒赏装帧水龙头纷至沓来民生凋蔽
D.毕竟旋律侯车室摩拳擦掌天崩地坼
【答案】A
【分析】本题考查正确识记现代汉语字形,能力层级为A级。
2006年对汉字的考查,语言材料的选用、出题的方式与2004年、2005年基本相同,四个选项均由两字词语,三字词语与四字成语、熟语构成,要求从中选出没有错别字的一组,但难度增大。
2005年本题的四个选项共有16个词(短语),而2006年增加到20个词(短语)。
选项中考查的字的错因有多种情形:
音同义异、音同义近、音同形近、音异形近等。
这对平时对词义理解不准确、囫囵吞枣,不注意分辨、识记字形的考生有一定的难度。
同时也提醒考生要在理解词义的基础上学习词语。
本题的错项都是只有一个词错,其他几个都正确,考生用排除法一般都比较容易解决问题。
本题的正确选项是A项。
几个词语都没有错字,干扰因素比较大的是“水蒸气”的“气”字,容易误写成“汽”。
“水蒸气”是一个名词,是气体中的一种,与氮气、氧气一样,故写做“气”。
注意:
“蒸气”也作“蒸汽”;用“汽”字组词的还有“蒸汽锤”、“蒸汽机”等(据《现代汉语词典》2005年6月〈第五版〉),应注意区分。
“水汽”则是水的气态,是个形声字,写做“汽”。
B项中的“卑恭屈膝”的“恭”应写为“躬”,意思是身体。
“卑躬屈膝”整个词是并列关系的短语,而“卑躬”和“屈膝”分别是动宾关系,“卑”、“恭”均为使动用法,整个词可直接解释为“使身体低下,使膝盖弯曲”,引申为“形容没有骨气,谄媚奉承”。
“卑恭”则是“谦恭”的意思,是并列关系。
“卑躬”与“卑恭”是音同义不同,考生一方面要在理解词义的基础上学习词语,还可以从词语的结构上考虑,帮助判断字形的正误。
C项的“民生凋蔽”的“蔽”应写为“敝”,意思是“衰败”;而“蔽”的意思则是“遮盖、挡住”,音同形似但意义不同,更容易误写。
“水龙头”中的“龙”较有迷惑性,因有“笼头”一词,而容易混淆。
“笼头”指的是套在骡马头上的一种器具,并非“水龙头”的自来水管开关之意。
该项中的其他几个词如“犒”、“帧”、“沓”都是在平时训练中出现频率较高,或以往高考考过的字,这就提醒考生语文学习有一个不断重复的过程,考过的不意味着不会再考。
D项中“侯车室”的“侯”应写为“候”,意思是“等候”。
“候”在日常生活使用频率极高,但不仔细分辨也比较容易写得“缺胳膊少腿”,漏掉中间的一竖。
“侯”有这样几个常见义项:
①封建五等爵位的第二等,如“侯爵”“公侯”;②泛指达官贵人,如“侯门似海”;③姓,如“侯宝林”;④地名,闽侯(mǐnhòu)。
该题考查的是常见常用常考常错的汉字,考生要在弄清汉字读音的同时更要理解词义,尤其将字放在具体的语境中去辨析,并根据词义进一步掌握字的形体结构,以便正确识记现代汉语字形。
3.下列各句中加点的词语使用恰当的一句是
A.我们来到了实习工厂,厂领导和工人们对我们的工作和生活早已做了周密安排,他们对我们的关心真是无所不至。
B.在利己主义者看来,没有谁不为自己;在他们心目中,现实生活中大量涌现出舍己为人、公而忘私的新人、新事,是不堪设想的。
C.在学习、工作中,人总会碰到这样或那样的问题,碰到问题多向别人请教,这样才会有进步,俗话说得好,众人拾柴火焰高。
D.我国对秦陵开展现代意义上的考古调查已有四十多年,多次震惊中外的考古大发现,
只是冰山一角,大量珍宝还深藏地下。
【答案】D
【分析】本题考查正确使用词语(熟语),能力层级为D级。
自从减少语言知识的客观选择题以来,词语考查已不再分开实词、虚词、成语、熟语的单项命题,而往往是将几种词语合成一道题来考查,题量虽然减少,但覆盖面仍然很大。
考生切不能只复习一个方面的词语,而必须对实词、虚词、成语、熟语等各类词语的用法都有比较清醒的认识,才能做出准确地判断。
本题的正确选项是D项。
“冰山”原比喻不能长久依赖的靠山。
现在多用作“事物暴露出来的部分”。
“冰山一角”含有所暴露出来的部分只是事物的一小部分的意思。
如“可想而知,这几千万,只是皮家财产露出的冰山一角罢了。
”(《作品与争鸣》1999/10)“著名学者吴组缃教授生前说过,《红楼梦》的思想艺术成就被人们认识到的只是‘冰山一角’,藏在水下的更多。
”(《中华读书报》2003/3/5)“这些问题仅仅是国奥队所存在问题的冰山一角”(《南方都市报》2003/9/19)。
“冰山一角”本是一个中性词,但由于词语有“暴露得少”的含义,所以现在很多报刊杂志常常将它用作“不好的东西才露出了一点点”的语境中,这可能会给考生的选择带来较大的干扰。
A项的“无所不至”有两个义项:
①没有达不到的地方,如“细菌的活动范围极广,无所不至。
”②“凡能做到的都做到了(用于坏事)”,威胁利诱,无所不至。
”(《现代汉语词典》2005年6月〈第五版〉,第1440页)。
日常运用较多是后一个义项。
A项中讲的是厂领导和工人们对我们的关心,是一种友善的行为,应用褒义词,可改为“无微不至”。
B项“不堪设想”指“事情的结果不能想象。
指会发展到很坏或很危险的地步。
”这里讲的是利己主义者对现实生活中大量涌现出舍己为人、公而忘私的新人新事的社会现状不能理解,不涉及事情的结果,更不是指“发展到很坏、很危险的地步”,故“不堪设想”不适用于此,可改为“不可思议”。
C项“众人拾柴火焰高”比喻人多力量大。
而句子的本意是“人遇到困难,向别人请教,自己就能进步”,讲的是虚心请教之意,不能断章取义地理解为“别人能帮助我解决问题,人多就力量大”。
同时,用了这个熟语就使得句子偷换了概念,前面叙述的对象是“人”,后面却变成了“众人”,所以这个熟语使用不恰当。
解答这类试题一定要结合上下文的语境,仔细揣摩。
要准确把握词义(包括基本义和引申义),词语的感情色彩、适用对象。
词语运用是否准确是语句能否准确表达意思的关键,这也是近年来高考的必考点。
考生在平时的学习中,要多读多写多说多积累,提高正确使用词语的能力。
4.下列各句中没有语病的一句是
A.看完那部电视剧后,除了荧屏上活跃着的那些人物给我留下的印象之外,我仿佛还感到了一个没有出场的人物,那就是作者自己。
B.工厂实行了生产责任制以后,效率有了显著的提高,每月废品由原先一千只下降到一百只,废品率下降了九倍。
C.各级财政部门要提高科学管理水平,特别是对农村基础设施建设经费的管理上,要
做到心中有数,全盘考虑,周密安排。
D.我们一方面要加强培养人才的工作,另一方面要把现有的中年知识分子用好,把他们的积极性充分调动起来。
【答案】D
【分析】本题考查辨析病句,能力层级为D级。
本考点是高考每年必考的内容,病句的辨析一般涉及六种常见的病句类型:
①语序不当;②搭配不当;③成分残缺或赘余;④结构混乱;⑤表意不明;⑥不合逻辑。
判断语病通常从辨析句子是否有“结构性错误”、“语义性错误”和“逻辑性错误”入手,考查辨析错病句,对学生正确遣词造句很有帮助。
本题的正确选项是D项。
A项可紧缩为“除印象外,我还感到人物是作者”,前后衔接不上,主要原因是语序不当。
可改为“看完那部电视剧后,除了荧屏上活跃着的给我留下深刻印象的那些人物外,我仿佛还感到了一个人物没有出场,那就是作者自己。
”A项这个句子错误点太多,需要考生用“紧缩法”来检查句子结构是否搭配得当,抓住重点才能将句子辨析清楚。
B项中“废品率下降了九倍”表述错误,首先,“倍数”只能用在数量的增长上,“下降”不能用“倍数”来陈述,否则就会出现负数;其次,“废品率”表述不当,“率”是指两个相关数量间的比例关系,“废品率”应等于“废品量除以产量”,在产量不明确的情况下,是无法计算出“废品率”的,不合逻辑。
揣摩句义“废品率”应为“废品量”,可改为“废品量下降了90%”。
C项中“特别是对农村基础设施建设经费的管理上”结构混乱,把“对……”和“在……上”两种句子结构混合在一起,可改为“特别是对农村基础设施建设经费的管理”或“在农村基础设施建设经费的管理上”。
纵观有语病的句子,存在的毛病都不是单一的和明显的,因此,在熟知考点六种病句类型的不同表现的基础上,还要结合语境细心推敲才能准确地判断。
第二大题
第二大题为现代文阅读,题量、分值与去年相同,也是3小题共9分。
不过今年选用的阅读材料,是近几年极少采用的社会科学类的文章,从而全面体现了《考试大纲》“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章”的要求。
本文段内容涉及经济学的知识,其中“古典自由主义”的效率论证理论,与学生的认知有一定的距离,这便于命题,有利于考查考生的阅读能力;但文中的论述及相关内容,考生又不陌生,加上文章思路清晰,语言简明通俗,基本没有考生难以理解的名词术语,这又使试题具有一定的信度。
全文904字,篇幅恰当。
试题的设置看,既紧紧抓住全文的中心——古典自由主义的相关理论来设题,又重点突出了信息的筛选与整合、文中观点的分析与把握、根据文中信息进行推断等三个考点,着重考查了理解能力、分析能力和综合能力,符合社科文阅读的命题要求与思路。
从试题的设计看,虽然第7题小有瑕疵,但总体上试题命制准确、规范,难度适中。
今年的第二大题虽不像去年那样有亮点,但也中规中矩,达到了命题、考查的目标。
阅读下面的文字,完成5—7题。
在西方经济学中,古典自由主义对效率的论证单纯而彻底,这是因为它的论证不考虑生产以外的其他因素。
古典自由主义效率论证的理论认为,效率主要来自市场的自由竞争,受其代表人物亚当·斯密所说的“看不见的手”的支配。
它假定人是利己的,在竞争中要追求直接的自我利益最大化,古典自由主义者称这为个人经济理性。
亚当·斯密在《国富论》一书中就说,财富来源于人们竞争性的劳动。
人们之所以不遗余力去追求财富,是因为个人行为的基本动机是追求自己的生存与发展,使自己拥有的资源得到最大化的扩张,所以根本不需要国家或者法律来操心人们的经济事务。
只要不约束人们的行为动机和利益追求,那么市场自然就会达到资源的最佳配置,每个人肯定会把自己寻求财富和利益的行为发挥到极致,使之尽可能符合经济理性的要求。
不过,古典自由主义对效率的论证有很大的欠缺。
因为它只关注效率的生产性和积累性方面,它只考虑到个人的求利行为动机及其经济理性化程度,没有充分地考虑到其他可能影响人们行为的动机因素(如追求社会荣誉)或环境因素(如社会政策)。
此外,在许多情况下,个人行为的经济理性并不能自然导致整个社会行为的经济合理性。
事实可能恰恰相反,如果每一个人都按个人的经济理性从事市场经济活动,它的结果很可能是集体的或整个社会的经济行为的非理性或无理性。
二十世纪二三十年代发生的世界性经济危机就说明了这一点。
当时许多产品卖不出去,以致发生将生产出来的牛奶倒进大海这类事件。
事实上,这并不是因为整个社会的经济繁荣导致了商品的绝对过剩,而是由于整个社会的经济无序导致了市场萧条的恶果。
这种经济无序状态来自于整个社会经济秩序的非理性。
所谓个人的经济理性是以自我目的为核心来推理、论证的。
这种个人的经济理性就个人的人生哲学来说可能是合理的,但对整个社会来说却未必合理。
可见,古典自由主义对效率的论证没有考虑生产以外的其他的因素,无法提供一种完备而有效的经济效率论证体系。
还值得一提的是,古典自由主义不但假定人是自私的,而且也假定自然世界的物质资源是无限可用的。
对资源有限性事实的忽略,导致近现代世界经济发展付出了过于高昂的生态环境代价,也是造成现代生态危机和能源危机的一个重要因素。
5.下列不属于“古典自由主义”观点的一项是
A.人具有利己的本性,在竞争中追求的是自我利益的最大化。
B.个人行为的基本动机是追求生存与发展,所以人们才不遗余力地追求财富。
C.个人经济理性以自我目的为核心,这从个人人生哲学来说可能是合理的,但对整个社会来说却未必合理。
D.个人在追求利益的最大化中能使市场的资源配置自然地达到最佳,每个人的经济行为都会最大限度地符合经济理性的要求。
【答案】C
【分析】本题考查对文中观点的分析概括能力,能力层级为C级。
C项是作者的观点,不是“古典自由主义”的观点。
文本中陈述了两种观点,一种是“古典自由主义”的观点,见第一段;一种是本文作者的观点,见第二段。
本题考查的就是考生对这两种观点的准确把握能力。
A、B、D三项的表述都是“古典自由主义”的观点,均来自第一段。
A项参看“它假定人是利己的,在竞争中要追求直接的自我利益最大化”一句。
B项参看“人们之所以不遗余力去追求财富,是因为个人行为的基本动机是追求自己的生存与发展”一句。
D项参看“只要不约束人们的行为动机和利益追求,那么市场自然就会达到资源的最佳配置……使之尽可能符合经济理性的要求”一句。
C项则参看第二段中“所谓个人的经济理性是以自我目的为核心来推理、论证的。
这种个人的经济理性就个人的人生哲学来说可能是合理的,但对整个社会来说却未必合理”一句。
解答本题的关键是辨析古典自由主义观点与作者观点的不同。
6.下列理解与表述符合原文意思的一项是
A.古典自由主义鼓励个人财富的扩张,不主张国家或法律干预个人事务。
B.亚当·斯密认为“看不见的手”推动着人们通过竞争性的劳动追求自我利益,并使市场资源配置调整到最佳。
C.二十世纪二三十年代的世界性经济危机说明,个人经济行为的非理性会导致市场萧条的恶果。
D.古典自由主义论证效率时所不考虑的生产以外的因素,包括个人追求私利和追求社会荣誉的行为动机及其理性化的程度等方面。
【答案】B
【分析】本题考查对文中重要信息的筛选与整合能力,能力层级为C级。
A项的错误在于,原文说的是“不需要国家或法律来操心人们的经济事务”,而非“不主张国家或法律干预个人事务”。
C项的错误在于将原文的“个人的经济理性”偷换成“个人经济行为的非理性”。
在原文中,古典自由主义是“只考虑个人的求利行为动机及其理性化的程度”,而不是D项的“不考虑……个人追求私利”,因此,D项的表述也与原文意思不符。
B项是对第一段相关信息的筛选与整合。
在整合中,既有对原文的摘抄,也有对原文的转换表述。
如果说这个选项还有点难度的话,那就在如何判断这种转述是否与原文相符。
是否与原文意思相符,不能机械地看“字面”的表述,而应看其“意思”的表述。
比如,原文是“受‘看不见的手’的支配”,B项是“‘看不见的手’推动……”。
虽然字面不同,但并没有违背原文意思。
原文之所以用“受……支配”,因为原句的主语是“效率”;而B项的“推动”,是说“看不见的手”。
又比如,原文说“在竞争中要追求直接的自我利益的最大化”,而B项的表述是“通过竞争性劳动追求自我利益”。
可能会有
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