四年级科学后段教案 Microsoft Word 文档.docx
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四年级科学后段教案MicrosoftWord文档
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
身体的结构
教学目标:
1、初步了解人的身体是由头、颈、躯干、四肢组成的,并且左右对称,如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
2、初步学会有顺序、有目的地利用各种方法对身体结构进行观察,学会做观察记录。
教学重点:
1、了解身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。
2、身体的工作是由各个部位共同完成的。
教学难点:
1、观察身体的内部器官
2、做好观察记录
教学准备:
观察记录表、课件
教学过程:
一、认识人体外部结构及特点
1.看阴影猜物体
老师给同学们带来了几张物体阴影的图片,猜猜它是什么?
(幻灯片出示房子、大象、人、蜗牛的阴影)
师:
你是怎么猜出来的?
小结:
刚才,大家根据阴影的外形猜出了物体,真会观察。
由于同学们了解这些动物和物体的特征,所以很快就猜出来了,可是他们又各不相同,我们人类的身体结构又有什么特点呢?
今天我们就来研究。
2.观察身体的外形
揭示课题、板书:
身体的结构一、身体的外形
师:
观察要有目的、按顺序进行,你打算怎样观察身体?
对照人体图观察,结合自己是身体部位。
谁说说你知道身体有哪些部分?
人的身体从外形上看,可以分成哪几个部分?
注意纠正学生的说法。
总结外部特点:
人的身体由头、颈、躯干、四肢组成。
板书:
头、颈、躯干、四肢
比较身体的左右两部分,有什么特点?
(左右对称)
小结;对身体残疾需要帮助的人应该给予更多的关爱。
二、观察身体的内部
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。
我们观察的身体的外形,下面我们研究身体内部。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么?
联想一下,医生看病的时候,是怎么做的?
。
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
板书:
身体的内部
三、身体怎样工作
师:
人的身体是一个整体,在生命活动中各部分是互相密切配合的。
身体能够做很多工作,工作时总是有多个部位同时参与、共同完成。
板书:
身体的工作
四、总结
教学后记:
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
骨骼关节和肌肉
教学目标:
1、身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成。
2、在观察的基础上,做观察记录,并能够在不断完善认知的过程中,逐步的对自己的观察记录进行补充完善;
教学重点:
了解在运动中,骨骼、关节和肌肉的协调运动,及身体在做不同运动的过程中,骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点:
用观察记录的方式记录关节骨骼肌肉的运动变化。
教学过程:
一、复习导入:
1、身体的外部结构
2、身体的内部结构
3、同学们,通过上节课的学习,我们还知道我们的身体可以做很多工作,而且工作时总是有很多个部位同时参与的,共同完成的。
现在就同学们的起立和坐下来说,人体上有哪些组织参与了呢?
(生:
。
。
。
)
4、那么这些里面都有什么在起支撑作用呢?
(生:
骨骼)出示骨骼图
5、总结
6、难道仅仅有骨骼我们就能运动吗?
还需要哪些组织与骨骼协同工作呢?
7、接下来,先请同学们认真仔细观察这幅图,思考这只手有哪些结构组成?
(学生回答,教师稍微介绍关节)
8、引出课题:
今天这节课,老师就和同学们一起来探究人体中有关骨骼关节和肌肉的秘密。
二、观察上肢的运动。
出示探究活动的要求(课件):
(1)用左手拿起放在桌面上的小重物,慢慢地移到胸前,体会左上肢有什么变化,是怎样运动的?
(2)反复做这一运动,用右手触摸手臂的不同位置,感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的?
(3)观察时,可以分别观察手和胳膊的运动。
(4)小组同学在传递小重物时轻拿轻放,避免形成噪音,影响其他同学观察。
(开始操作)
三、记录我们的观察:
现在请各小组再次合作完成观察记录表,用“→”和文字说明关节的运动方向,骨骼和肌肉的变化。
待会儿老师请几位同学上来汇报小他们的成果。
学生记录
交流成果
四、知识迁移
人们利用人体骨骼、关节和肌肉的作用,模仿制作了一些物品,你们看它们相当于我们人体的骨骼还是肌肉、关节呢?
(教师出示相关图片让学生连线)
五、课外延伸
请同学们回去找出更多跟我们身体中的骨骼肌肉关节的结构相似的物品;并查询有关骨骼肌肉和关节的知识。
六、作业布置
完成作业本p38-39
教学后记:
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
跳动起来会怎样
(一)
一、教学目标:
1、人体运动需要氧气,肺的气体交换作用将氧气吸收进血液,将二氧化碳排出体外。
2、人体运动量越大,消耗的氧气也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸收进更多的氧气。
3、经常锻炼身体,可以加大身体的肺活量,这样有利于身体健康。
二、教学重点:
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索,将呼吸和循环系统引入学生的视野,并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
三、教学难点:
以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索,将呼吸和循环系统引入学生的视野,并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
四、教学准备:
秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪
教学过程:
一、引入
当我们跳动的时候,骨骼、关节和肌肉都参与了运动,发生了变化,我们的身体里还发生了什么变化?
二、测量心跳和呼吸
(1)播放一段有关运动的录像。
(播放学生跑步后的体征表现,如流汗、气喘、疲惫的视频资料)
(2)汇报交流:
运动后身体发生哪些变化?
(呼吸加快、流汗、心跳加快等)
(3)提出问题:
为什么会出现这种反应?
今天我们就一起来研究我们的身体在运动后究竟会发生哪些变化。
2、探究运动前后呼吸次数的变化
(1)测试运动前的呼吸次数
①一分钟自己的呼吸为几次?
(一呼一吸算呼吸一次)。
②讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。
③学生测平静时的呼吸次数并做好记录。
(2)测试运动后的心跳和呼吸次数
①根据我们上课的这个环境,你能不能设计一个运动量比较大运动项目?
②学生设计并交流室内运动。
③强调运动时注意事项后做运动,测试运动后的心跳和呼吸的次数并做好记录。
④汇报交流:
运动后的呼吸次数。
(三)呼吸为什么加快
1、提出问题:
我们每时每刻都在进行着呼吸,伴随着运动量的增加,每分钟呼吸的次数也会增加,那么运动与呼吸有什么关系呢?
2、体验活动:
反复呼吸塑料袋里的空气,有什么感觉?
试着解释为什么会这样。
学生猜测。
3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。
(四)作业
板书设计:
跳动起来会怎样
呼吸心跳
氧气氮气二氧化碳
教学后记:
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
跳动起来会怎样
(二)
教学目标:
1、人体运动量的增加,需要血液运输更多的氧气,心脏跳动速度
的增加可以加大运输血液的数量。
2、锻炼身体可以增强心脏的力量,有利于身体健康。
3、能够通过实验的方式,了解到心脏工作强度和工作量。
教学重、重点:
了解在人体活动过程中,当肺完成气体交换后,心脏所
要完成的输送血液的功能。
课前准备(资料摘抄、教具等)
吸耳球、水槽2个、水、心脏模型
教学过程:
一、探究运动前后心跳次数的变化
(1)认识心脏和心跳
(出示心脏模型)了解人的心脏是什么样子的?
讲解心脏的位置
和大小。
看书了解心脏不停跳动是在干什么?
(2)测试运动前的心跳次数
强调测试时注意事项。
学生测平静时心跳次数并做好记录。
汇报并统计。
平静时大多数每分钟心跳次数在70-90次左右。
(3)测试运动后的心跳次数
强调运动时注意事项后做运动,测试运动后的心跳的次数并做好
记录。
汇报交流:
运动后的心跳次数。
对比运动前后心跳次数的数据,分析这些数据说明了什么?
二、认识剧烈运动后心跳加快的原因
(1)提出疑问:
剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快,这是为
什么?
(2)心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用?
用一个洗耳球和塑料管来体验(模拟)心脏收缩与舒张过程中的
用力以及血液运输的形式。
(3)谈话:
心跳使血液在人体内不停地循环,血液向人体各处
不断输送氧气和养分,同时又将身体内产生的废气通过肺部排出
体外。
那么,心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化?
(心跳加快使人体内的血液循环加快。
)
三、课外延伸
(1)有什么办法能使我们的心脏更有力、更持久的工作?
(2)讨论并交流。
(4)讨论交流:
在日常,我们可以进行哪些体育运动项目锻炼。
我们的身体?
四、总结:
通过这节课的学习你明白了什么?
教学后记:
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
食物在体内的旅行
(一)
教学目标:
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
教学重点:
了解食物在人体内的消化过程。
教学难点:
了解食物在消化道里的运动方式。
教学准备:
教师准备:
小馒头,听诊器,有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备:
小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程:
一、引入。
1、创造情景,导入新课。
讲述:
同学们大都比较喜欢出去旅游吧?
今天老师想和大家一起去旅行,好吗?
我们的旅行既不是去游览壮丽的山河,也不是去探险寻宝,我们将要钠里去呢?
先请我们的导游闪亮登场,(亮出馒头),今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢?
2、学生猜测后导出本课研究内容,食物的消化,并且板书课题。
二、认识人体的消化器官,探究食物在人体内的消化过程。
1、初步感知食物在人体内的消化
(1)提问,旅游时旅客可以更着导游走,我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀?
(2)学生咀嚼馒头,并且体会馒头在人体内的消化过程。
(3)学生汇报
2、学生根据自己的感知经验,处不认识特难题的消化器官。
(1)讲述:
当馒头导游进到胃里的时候没,我们看不到也感觉不到了,馒头导游,还会带我们到哪些地方旅游呢?
现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧。
(2)提出要求,绘制的景点名雀,消化器官路线清楚。
活动:
学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图个不幸同,但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理,其实馒头旅行的景点是固定的,履行的路线也是固定的,怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。
交流讨论。
(3)我们找来了最精确的旅行图,和标准图比较找出差异。
(4)各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。
各小组在一次绘制旅行图。
(5)各小组进行比较先后画的旅行图,找出先后内两次的差异。
(6)小组交流,比较那个同学绘制的消化器官明确。
消化顺序清楚。
学生汇报对消化器官的认识。
教学后记:
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
食物在体内的旅行
(二)
教学目标:
1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
教学重点:
了解食物在人体内的消化过程。
教学难点:
了解食物在消化道里的运动方式。
教学准备:
教师准备:
小馒头,听诊器,有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备:
小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程:
一、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
1、提问:
我们看过人倒立吃东西的表演,逆向过问什么人能倒立着吃东西吗
2、学生猜测,做出假设。
3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。
4、提问:
消化道是用什么方式使食物前进的?
5、学生回答,老师讲这种方式归纳为蠕动。
二、认识保护消化器官的重要性,那么我们在平时的生活中应该怎样做呢?
1、辨析,什么样的饮食习惯好?
2、讨论:
因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯?
3、教师小结。
七、板书设计:
食物在体内的旅行
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
教学后记:
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
口腔里的变化
教学目标:
1、能够在观察和已有经验的的基础上,做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、愿意与同学相互交流、合作,完善观察研究结果。
教学重点:
人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收,食物在口腔里的有良好的初步消化过程,会利于整体消化器官的工作。
教学难点:
能够在观察和已有经验的的基础上,做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
课前准备:
儿童牙齿模型、馒头、镜子、
教学过程:
一、引入
口腔是食物消化开始的地方,那么口腔在消化中发挥了什么作用呢?
它是怎样工作的呢?
1、观察口腔
请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来,从食物形状和我们的感觉两个方面观察,并分析出现这种情况的原因。
馒头会越嚼越甜。
在不同的时间内,食物可能在口腔中发生了变化。
体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。
要特别关注“安全问题”,在不能够保证卫生的情况下,不要操作“入口”的实验。
可以让学生在家中完成体验活动,在课堂中进行汇报。
2、观察牙齿
①观察牙齿,讨论牙齿的不同形状,并画牙齿分布排列图,按形状给牙齿分类及标名。
②讨论牙齿的作用。
知道牙起着切碎、研磨食物的作用,不同牙齿承担着不同的工作。
由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小,加快了消化的速度。
③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。
3、讨论对牙齿的保护
①讨论什么是蛀牙(龋病牙)?
②通过课前调查,让学生讨论交流:
(1)想一想,自己平时是怎样护牙的?
(2)你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的?
4、作业
板书设计:
口腔里的变化
牙齿、舌和唾液
切碎、研磨食物
龋病牙
教学后记:
第周星期第(课)单元第课时年月日总节数节
呵护我们的身体
教学目标:
1、人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。
2、能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的关系。
3、能够反复对自己的绘图作出修改、完善,掌握画图的方法。
4、对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
教学重点:
人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候,不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。
教学难点:
能够用画图的方法,直观的表现人体各个器官之间的关系。
课前准备(资料摘抄、教具等)
教学过程:
一、引入。
全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中,各系统内部不同器官相互之间的协作关系,同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系,较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。
1、人体的各个感官怎样协同工作
(1)小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”,用图、文呈现。
(2)交流研讨,共享彼此的认识
(3)绘制表示简单关系的画图。
(4)交流研讨,在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系,并以此关系绘制新图。
(5)修改完善(循环反复)
讨论可分为两个层次:
一是每节课中呈现的系统内部的协同工作;二是(如卡通人物所说)联系各个教学活动中涉及的人体活动,找出不同系统间的器官协同工作的情况。
最后学生建议制作卡片进行拼摆,利于表达想法也利于他人理解。
2、人体各器官之间的联系
学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。
需要通过讨论来丰富自己的想法,以寻求找到更多更广泛的联系,扩充自己的认识。
在画图的过程中,也需要学生对各种联系反复思考,以寻找最适宜的表述方式。
画图的指导
在本课,学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。
以前出现的多为较简单,面对比较复杂的关系,画图的难度就比较大了,这时候需要教师的指导。
3、健康生活
通过讨论,让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后,爱护它们,促进他们更协调的工作。
”
4、检测:
评价学生绘制的人体各个器官关系图
教学后记:
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