视唱练耳教学大纲.docx
- 文档编号:6738201
- 上传时间:2023-01-09
- 格式:DOCX
- 页数:42
- 大小:26.28KB
视唱练耳教学大纲.docx
《视唱练耳教学大纲.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《视唱练耳教学大纲.docx(42页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
视唱练耳教学大纲
视唱练耳一
一、课程说明
课程编号:
190901X10
课程名称:
视唱练耳/SolfeggioAndeartraining
课程类别:
学科教育课
学时与学分:
48/3
先修课程:
基本乐理
适应专业:
音乐表演舞蹈专业
教材及参考书:
《法国雷.卡视唱系列教程》第一、二分册上海音乐出版社2010.5.1
《单声部试唱教程》上册上海音乐学院试唱练耳教研组著上海音乐出版社2003.8
《乐理与视唱练耳》此教材获北京舞蹈学院“十五”规划教材上海音乐出版社2005年7月1日
二、课程设置的目的意义:
本课程为音乐表演舞蹈专业的基础学习课程。
通过本课程的学习,使舞蹈专业学生学会识谱和正确的演唱单旋律音乐片段,并能够富有表情地、有节奏韵律地唱出各种形式和难易程度不同的旋律,且结合他们的专业特色,听辩不同风格的舞蹈音乐作品,分辨出作品中不同的音乐节奏型,从而更好的结合到自身专业,运用发挥到舞蹈表演专业中。
该课程主要组织并发展学生对舞蹈音乐作品的认知,训练其积极地将对音乐的认知听觉运用到其创作与舞蹈表演实践中。
本课程是技能课程与理论课程相结合的课程,它必须与基本乐理、舞蹈音乐作品赏析等紧密地联系起来,才能够达到艺术与技术的融合与统一。
三、课程的基本要求
本课程为音乐表演类舞蹈专业的基础课程。
通过课程的学习,要求学生能够正确的读谱和准确的演唱单旋律音乐片段。
学生能够较准确的把握音乐作品中的风格韵律情感律动,能够听辩出不同类型音乐作品中的较常用的节奏型,从而更好的为舞蹈表演与编配服务。
本课程组织并发展学生的音乐素养,训练其积极地将音乐的元素运用到舞蹈创作与表演实践中去,实现理论指导实践,实践验证理论。
四、教学内容、重点难点及教学设计
章节
教学内容
总学时
学时分配
教学
重点
教学
难点
教学方案设计(含教学方法、教学手段)
讲课
(含研讨)
实践
第1章
视唱无升降号的自然大调和弱起节奏型
12
6
6
弱起节奏型的旋律片段
弱起节奏的音乐韵律
方案设计:
以法国视唱为构唱模板(教师弹奏和声伴奏声部,学生视唱单声部旋律声部),构唱无升降号C自然大调中八度以内的所有音程,从而稳固学生的音调框架。
从单声部视唱旋律中分解音乐的常用节奏型以及讲授旋律片段的音乐性。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第2章
讲授单拍子中的二分、四分及八分音符等时值组成的节奏型;
12
6
6
单拍子节奏型
能够听辨和掌握均分基本节拍,理解音乐乐句中节奏进行的轻重、缓急和趋向。
方案设计:
视唱旋律中的单拍子等分节奏型,并将节奏型代入到C大调音阶、自编旋律中感知领悟。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第3章
视唱a小调旋律
12
6
6
小调的调式特点
小调与大调的对比区别
方案设计:
将学生分两个声部,以平行三度的方式构唱对比C自然大调与a自然小调音阶。
听辨分析大小调的音乐片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第4章
讲授二、三拍中八十六、十六八及四十六的节奏型
12
6
6
掌握八十六、十六八及四十六的节奏特点及其随意组合
二、三拍子中十六分音符与八分音符的节奏韵律
方案设计:
唱打简易的含有十六分音型与八分音型对比的二声部节奏片段。
听辨分析对比二拍子、三拍子的音乐片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第5章
视唱无升降号的较复杂的节奏型旋律
12
6
6
带四、五度八度音程跳进的旋律视唱
连线与休止符的节奏听辨
方案设计:
在指定音上下方构唱四、五、八度音程。
手击拍嘴读节奏型区分连线与休止符节奏片段。
听辨带连线与休止符的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第6章
单拍子中的附点节奏型
12
6
6
各种附点节奏型的组合
击打附点节奏型并适当的用肢体来表达出来
方案设计:
结合舞蹈专业的特性编配设计带附点节奏的肢体动作。
教学模式:
讲授提精,课堂编配,回课检查。
第7章
听辨无升降号的较复杂的节奏型旋律
12
6
6
各种带连线带休止的旋律片段
准确的体会感受音乐片段中连线与休止
方案设计:
听辨打唱较复杂的节奏型。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第8章
复拍子中休止节奏型与连线节奏型
12
6
6
连线与休止节奏型
连线与休止符的节奏听辨
方案设计:
手击拍嘴读复拍子中的节奏型,区分连线与休止符节奏片段。
听辨带连线与休止符的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第9章
视唱一个升号调式旋律
12
6
6
一个升号的G大调与G宫民族调式的比较分析
G自然大调的准确视唱与分辨其与G宫民族调式
方案设计:
构唱G大调旋律,听辨G宫与G自大调式的音调对比。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第10章
复拍子中的一般节奏组合
12
6
6
复拍子中常用的节奏型
附点节奏型的击打与表达
方案设计:
唱打复拍子节奏型,听辨分析带复拍子节奏型的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第11章
视唱e自然小调、e和声小调与旋律小调
12
6
6
和声小调
旋律小调与和声小调自然小调的不同感受
方案设计:
构唱不同类型的小调音阶,听辨分析不同类型的小调的旋律片段。
教学模式:
视唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第12章
切分节奏型
12
6
6
切分的特点及运用
击打听辨切分与附点节奏型并适当的运用到肢体中
方案设计:
结合舞蹈专业的特性编配设计带切分节奏型的肢体动作。
教学模式:
讲授提精,课堂编配,回课检查。
第13章
视唱一个降号调式旋律
12
6
6
一个降号调与F宫民族调式
F自然大调的准确视唱与分辨其与F宫民族调式
方案设计:
构唱F大调旋律,听辨F宫与F自大调式的音调对比。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第14章
听辨音乐名曲片段,分析其音乐风格(以大调为主)
12
6
6
音乐中的综合听辨
分析音乐的调性特点与节奏特点风格特点
方案设计:
听辨讲解音乐名曲片段(包括声乐、器乐、钢琴、交响)。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第15章
d自然小调、和声小调与旋律小调
12
6
6
d小调的特征
自然小调与民族调式的对比
方案设计:
构唱d自然小调与五声民族调式。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第16章
综合听辨音乐名曲片段,分析音乐风格与测试
12
6
6
听辨非音高元素的综合音乐要素
视唱听写编配
方案设计:
综合听辨讲解音乐名曲片段(包括声乐、器乐、钢琴、交响)。
分析编配音乐节奏型与适当的加入肢体律动。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
五、实践教学内容和基本要求
在音乐片段中听辨,本身就是实践性极强的一门课程,要求学生结合所学的知识听辨出音乐片段中非音高元素的其他音乐元素,包括音乐的调式、音乐的风格、音乐的主要节奏型等。
针对舞蹈专业的专业特性,要求学生对节奏的听辨安排适当的肢体编排,是本课程最大的特色所在。
有助于加强舞蹈学生的音乐节奏感与实践中的专业编排。
六、考核方式及成绩评定
考核内容
考核方式
成绩比例(%)
备注
平时成绩
到课率及作业完成情况
30
视唱及听辨
一个升降号以内的视唱
30
练耳
单旋律中的节奏型、基本节奏型、音乐片段中的非音高元素听辨
40
七、大纲制定者:
审核者:
视唱练耳二
一、课程说明
课程编号:
190901X20
课程名称:
视唱练耳/SolfeggioAndeartraining
课程类别:
学科教育课
学时与学分:
48/3
先修课程:
基本乐理
适应专业:
音乐表演舞蹈专业
教材及参考书:
《法国雷.卡视唱系列教程》第一、二分册上海音乐出版社2010.5.1
《单声部试唱教程》上册上海音乐学院试唱练耳教研组著上海音乐出版社2003.8
《乐理与视唱练耳》此教材获北京舞蹈学院“十五”规划教材上海音乐出版社2005年7月1日
二、课程设置的目的意义:
本课程为音乐表演舞蹈专业的基础学习课程。
通过本课程的学习,使舞蹈专业学生学会识谱和正确的演唱单旋律音乐片段,并能够富有表情地、有节奏韵律地唱出各种形式和难易程度不同的旋律,且结合他们的专业特色,听辩不同风格的舞蹈音乐作品,分辨出作品中不同的音乐节奏型,从而更好的结合到自身专业,运用发挥到舞蹈表演专业中。
该课程主要组织并发展学生对舞蹈音乐作品的认知,训练其积极地将对音乐的认知听觉运用到其创作与舞蹈表演实践中。
本课程是技能课程与理论课程相结合的课程,它必须与基本乐理、舞蹈音乐作品赏析等紧密地联系起来,才能够达到艺术与技术的融合与统一。
三、课程的基本要求
本课程为音乐表演类舞蹈专业的基础课程。
通过课程的学习,要求学生能够正确的读谱和准确的演唱单旋律音乐片段。
学生能够较准确的把握音乐作品中的风格韵律情感律动,能够听辩出不同类型音乐作品中的较常用的节奏型,从而更好的为舞蹈表演与编配服务。
本课程组织并发展学生的音乐素养,训练其积极地将音乐的元素运用到舞蹈创作与表演实践中去,实现理论指导实践,实践验证理论。
四、教学内容、重点难点及教学设计
章节
教学内容
总学时
学时分配
教学
重点
教学
难点
教学方案设计(含教学方法、教学手段)
讲课
(含研讨)
实践
第1章
视唱无升降号的自然大调和弱起节奏型
12
6
6
弱起节奏型的旋律片段
弱起节奏的音乐韵律
方案设计:
以法国视唱为构唱模板(教师弹奏和声伴奏声部,学生视唱单声部旋律声部),构唱无升降号C自然大调中八度以内的所有音程,从而稳固学生的音调框架。
从单声部视唱旋律中分解音乐的常用节奏型以及讲授旋律片段的音乐性。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第2章
讲授单拍子中的二分、四分及八分音符等时值组成的节奏型;
12
6
6
单拍子节奏型
能够听辨和掌握均分基本节拍,理解音乐乐句中节奏进行的轻重、缓急和趋向。
方案设计:
视唱旋律中的单拍子等分节奏型,并将节奏型代入到C大调音阶、自编旋律中感知领悟。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第3章
视唱a小调旋律
12
6
6
小调的调式特点
小调与大调的对比区别
方案设计:
将学生分两个声部,以平行三度的方式构唱对比C自然大调与a自然小调音阶。
听辨分析大小调的音乐片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第4章
讲授二、三拍中八十六、十六八及四十六的节奏型
12
6
6
掌握八十六、十六八及四十六的节奏特点及其随意组合
二、三拍子中十六分音符与八分音符的节奏韵律
方案设计:
唱打简易的含有十六分音型与八分音型对比的二声部节奏片段。
听辨分析对比二拍子、三拍子的音乐片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第5章
视唱无升降号的较复杂的节奏型旋律
12
6
6
带四、五度八度音程跳进的旋律视唱
连线与休止符的节奏听辨
方案设计:
在指定音上下方构唱四、五、八度音程。
手击拍嘴读节奏型区分连线与休止符节奏片段。
听辨带连线与休止符的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第6章
单拍子中的附点节奏型
12
6
6
各种附点节奏型的组合
击打附点节奏型并适当的用肢体来表达出来
方案设计:
结合舞蹈专业的特性编配设计带附点节奏的肢体动作。
教学模式:
讲授提精,课堂编配,回课检查。
第7章
听辨无升降号的较复杂的节奏型旋律
12
6
6
各种带连线带休止的旋律片段
准确的体会感受音乐片段中连线与休止
方案设计:
听辨打唱较复杂的节奏型。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第8章
复拍子中休止节奏型与连线节奏型
12
6
6
连线与休止节奏型
连线与休止符的节奏听辨
方案设计:
手击拍嘴读复拍子中的节奏型,区分连线与休止符节奏片段。
听辨带连线与休止符的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第9章
视唱一个升号调式旋律
12
6
6
一个升号的G大调与G宫民族调式的比较分析
G自然大调的准确视唱与分辨其与G宫民族调式
方案设计:
构唱G大调旋律,听辨G宫与G自大调式的音调对比。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第10章
复拍子中的一般节奏组合
12
6
6
复拍子中常用的节奏型
附点节奏型的击打与表达
方案设计:
唱打复拍子节奏型,听辨分析带复拍子节奏型的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第11章
视唱e自然小调、e和声小调与旋律小调
12
6
6
和声小调
旋律小调与和声小调自然小调的不同感受
方案设计:
构唱不同类型的小调音阶,听辨分析不同类型的小调的旋律片段。
教学模式:
视唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第12章
切分节奏型
12
6
6
切分的特点及运用
击打听辨切分与附点节奏型并适当的运用到肢体中
方案设计:
结合舞蹈专业的特性编配设计带切分节奏型的肢体动作。
教学模式:
讲授提精,课堂编配,回课检查。
第13章
视唱一个降号调式旋律
12
6
6
一个降号调与F宫民族调式
F自然大调的准确视唱与分辨其与F宫民族调式
方案设计:
构唱F大调旋律,听辨F宫与F自大调式的音调对比。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第14章
听辨音乐名曲片段,分析其音乐风格(以大调为主)
12
6
6
音乐中的综合听辨
分析音乐的调性特点与节奏特点风格特点
方案设计:
听辨讲解音乐名曲片段(包括声乐、器乐、钢琴、交响)。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第15章
d自然小调、和声小调与旋律小调
12
6
6
d小调的特征
自然小调与民族调式的对比
方案设计:
构唱d自然小调与五声民族调式。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第16章
综合听辨音乐名曲片段,分析音乐风格与测试
12
6
6
听辨非音高元素的综合音乐要素
视唱听写编配
方案设计:
综合听辨讲解音乐名曲片段(包括声乐、器乐、钢琴、交响)。
分析编配音乐节奏型与适当的加入肢体律动。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
五、实践教学内容和基本要求
在音乐片段中听辨,本身就是实践性极强的一门课程,要求学生结合所学的知识听辨出音乐片段中非音高元素的其他音乐元素,包括音乐的调式、音乐的风格、音乐的主要节奏型等。
针对舞蹈专业的专业特性,要求学生对节奏的听辨安排适当的肢体编排,是本课程最大的特色所在。
有助于加强舞蹈学生的音乐节奏感与实践中的专业编排。
六、考核方式及成绩评定
考核内容
考核方式
成绩比例(%)
备注
平时成绩
到课率及作业完成情况
30
视唱及听辨
一个升降号以内的视唱
30
练耳
单旋律中的节奏型、基本节奏型、音乐片段中的非音高元素听辨
40
七、大纲制定者:
审核者:
视唱练耳三
一、课程说明
课程编号190901X30
课程名称:
视唱练耳/SolfeggioAndeartraining
课程类别:
学科教育课
学时与学分:
48/3
先修课程:
基本乐理
适应专业:
音乐表演舞蹈专业
教材及参考书:
《法国雷.卡视唱系列教程》第一、二分册上海音乐出版社2010.5.1
《单声部试唱教程》上册上海音乐学院试唱练耳教研组著上海音乐出版社2003.8
《乐理与视唱练耳》此教材获北京舞蹈学院“十五”规划教材上海音乐出版社2005年7月1日
二、课程设置的目的意义:
本课程为音乐表演舞蹈专业的基础学习课程。
通过本课程的学习,使舞蹈专业学生学会识谱和正确的演唱单旋律音乐片段,并能够富有表情地、有节奏韵律地唱出各种形式和难易程度不同的旋律,且结合他们的专业特色,听辩不同风格的舞蹈音乐作品,分辨出作品中不同的音乐节奏型,从而更好的结合到自身专业,运用发挥到舞蹈表演专业中。
该课程主要组织并发展学生对舞蹈音乐作品的认知,训练其积极地将对音乐的认知听觉运用到其创作与舞蹈表演实践中。
本课程是技能课程与理论课程相结合的课程,它必须与基本乐理、舞蹈音乐作品赏析等紧密地联系起来,才能够达到艺术与技术的融合与统一。
三、课程的基本要求
本课程为音乐表演类舞蹈专业的基础课程。
通过课程的学习,要求学生能够正确的读谱和准确的演唱单旋律音乐片段。
学生能够较准确的把握音乐作品中的风格韵律情感律动,能够听辩出不同类型音乐作品中的较常用的节奏型,从而更好的为舞蹈表演与编配服务。
本课程组织并发展学生的音乐素养,训练其积极地将音乐的元素运用到舞蹈创作与表演实践中去,实现理论指导实践,实践验证理论。
四、教学内容、重点难点及教学设计
章节
教学内容
总学时
学时分配
教学
重点
教学
难点
教学方案设计(含教学方法、教学手段)
讲课
(含研讨)
实践
第1章
视唱无升降号的自然大调和弱起节奏型
12
6
6
弱起节奏型的旋律片段
弱起节奏的音乐韵律
方案设计:
以法国视唱为构唱模板(教师弹奏和声伴奏声部,学生视唱单声部旋律声部),构唱无升降号C自然大调中八度以内的所有音程,从而稳固学生的音调框架。
从单声部视唱旋律中分解音乐的常用节奏型以及讲授旋律片段的音乐性。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第2章
讲授单拍子中的二分、四分及八分音符等时值组成的节奏型;
12
6
6
单拍子节奏型
能够听辨和掌握均分基本节拍,理解音乐乐句中节奏进行的轻重、缓急和趋向。
方案设计:
视唱旋律中的单拍子等分节奏型,并将节奏型代入到C大调音阶、自编旋律中感知领悟。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第3章
视唱a小调旋律
12
6
6
小调的调式特点
小调与大调的对比区别
方案设计:
将学生分两个声部,以平行三度的方式构唱对比C自然大调与a自然小调音阶。
听辨分析大小调的音乐片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第4章
讲授二、三拍中八十六、十六八及四十六的节奏型
12
6
6
掌握八十六、十六八及四十六的节奏特点及其随意组合
二、三拍子中十六分音符与八分音符的节奏韵律
方案设计:
唱打简易的含有十六分音型与八分音型对比的二声部节奏片段。
听辨分析对比二拍子、三拍子的音乐片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第5章
视唱无升降号的较复杂的节奏型旋律
12
6
6
带四、五度八度音程跳进的旋律视唱
连线与休止符的节奏听辨
方案设计:
在指定音上下方构唱四、五、八度音程。
手击拍嘴读节奏型区分连线与休止符节奏片段。
听辨带连线与休止符的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第6章
单拍子中的附点节奏型
12
6
6
各种附点节奏型的组合
击打附点节奏型并适当的用肢体来表达出来
方案设计:
结合舞蹈专业的特性编配设计带附点节奏的肢体动作。
教学模式:
讲授提精,课堂编配,回课检查。
第7章
听辨无升降号的较复杂的节奏型旋律
12
6
6
各种带连线带休止的旋律片段
准确的体会感受音乐片段中连线与休止
方案设计:
听辨打唱较复杂的节奏型。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第8章
复拍子中休止节奏型与连线节奏型
12
6
6
连线与休止节奏型
连线与休止符的节奏听辨
方案设计:
手击拍嘴读复拍子中的节奏型,区分连线与休止符节奏片段。
听辨带连线与休止符的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第9章
视唱一个升号调式旋律
12
6
6
一个升号的G大调与G宫民族调式的比较分析
G自然大调的准确视唱与分辨其与G宫民族调式
方案设计:
构唱G大调旋律,听辨G宫与G自大调式的音调对比。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第10章
复拍子中的一般节奏组合
12
6
6
复拍子中常用的节奏型
附点节奏型的击打与表达
方案设计:
唱打复拍子节奏型,听辨分析带复拍子节奏型的旋律片段。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第11章
视唱e自然小调、e和声小调与旋律小调
12
6
6
和声小调
旋律小调与和声小调自然小调的不同感受
方案设计:
构唱不同类型的小调音阶,听辨分析不同类型的小调的旋律片段。
教学模式:
视唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第12章
切分节奏型
12
6
6
切分的特点及运用
击打听辨切分与附点节奏型并适当的运用到肢体中
方案设计:
结合舞蹈专业的特性编配设计带切分节奏型的肢体动作。
教学模式:
讲授提精,课堂编配,回课检查。
第13章
视唱一个降号调式旋律
12
6
6
一个降号调与F宫民族调式
F自然大调的准确视唱与分辨其与F宫民族调式
方案设计:
构唱F大调旋律,听辨F宫与F自大调式的音调对比。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第14章
听辨音乐名曲片段,分析其音乐风格(以大调为主)
12
6
6
音乐中的综合听辨
分析音乐的调性特点与节奏特点风格特点
方案设计:
听辨讲解音乐名曲片段(包括声乐、器乐、钢琴、交响)。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第15章
d自然小调、和声小调与旋律小调
12
6
6
d小调的特征
自然小调与民族调式的对比
方案设计:
构唱d自然小调与五声民族调式。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
第16章
综合听辨音乐名曲片段,分析音乐风格与测试
12
6
6
听辨非音高元素的综合音乐要素
视唱听写编配
方案设计:
综合听辨讲解音乐名曲片段(包括声乐、器乐、钢琴、交响)。
分析编配音乐节奏型与适当的加入肢体律动。
教学模式:
构唱感知,讲授提精,课堂练习,回课检查。
五、实践教学内容和基本要求
在音乐片段中听辨,本身就是实践性极强的一门课程,要求学生结合所学的知识听辨出音乐片段中非音高元素的其他音乐元素,包括音乐的调式、音乐的风格、音乐的主要节奏型等。
针对舞蹈专业的专业特性,要求学生对节奏的听辨安排适当的肢体编排,是本课程最大的特色所在。
有助于加强舞蹈学生的音乐节奏感与实践中的专业编排。
六、考核方式及成绩评定
考核内容
考核方式
成绩比例(%)
备注
平时成绩
到课率及作业完成情况
30
视唱及听辨
一个升降号以内的视唱
30
练耳
单旋律中的节奏型、基本节奏型、音乐片段中的非音高元素听辨
40
七、大纲制定者:
审核者:
视唱练耳四
一、课程说明
课程编190901X40
课程名称:
视唱练耳/SolfeggioAndeartraining
课程类别:
学科教育课
学时与学分:
48/3
先修课程:
基本乐理
适应专业:
音乐表演舞蹈专业
教材及参考书:
《法国雷.卡视唱系列教程》第一、二分册上海音乐出版
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 视唱练耳 教学大纲 视唱