最新人教版语文四年级上册第一单元观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云 说课稿.docx
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最新人教版语文四年级上册第一单元观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云 说课稿.docx
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最新人教版语文四年级上册第一单元观潮雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂火烧云说课稿
人教部编四年级上册第一单元说课稿
1、四年级上《观潮》说课稿
一、教材及学情
《观潮》是人教版小学语文第七册第六单元的一篇讲读课文。
课文通过作者的所见、所闻、所感,向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
编者将这篇课文选编在这里,一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力,另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
学生是学习的主体,要想上好一堂课必须了解学生。
四年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心,但学生生活阅历有限,对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受,需要老师提供直观的图像帮助。
二、教学目标
依据大纲要求、教材特点及学生现有的认知水平,我特拟定了第二课时教学目标:
1、认知目标:
识记生字词,抓重点词句进行品味,注重语言积累。
2、技能目标:
学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察事物的习惯。
3、情感目标:
让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,使学生受到壮阔美和力量美的感染,激发学生热爱祖国的大好河山的感情。
三、教学重难点:
我根据本课的教学目标和学生的实际能力,确定出本课的重难点。
重点:
学习课文3、4自然段,体会大潮的磅礴气势。
难点:
学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
四、教法
“教有多法,但无定法。
”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。
通过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而感受大自然的伟大力量,并让学生在读中感悟、品味,更好地理解课文。
五、学法
根据教材特点和学生认知规律,让学生在教师指导下,自觉主动地学习,遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生自主探究,合作学习。
六、教程
1、激趣导入,引人入胜
常言道:
“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的导入十分重要。
为了充分调动学生学习的积极性,我用潮水声作衬托,同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛,勾起学生想去观潮的强烈欲望。
2、观看画面,启发想象,学习第2自然段。
①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景。
启发学生展开想象:
假如自己身在其中此刻的心情怎样?
我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想,设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。
②课堂教学不仅在于老师的导,还在于学生的学。
对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读,然后提出问题:
江潮还没有来,作者看到了什么?
学生通过读书,能够自己解决问题。
三、读中感悟,理解课文3、4自然段。
潮来时这部分是课文的重点,我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习,运用情境教学,抓住重点词句品味、悟情,学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。
a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景,学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来,奔腾咆哮的壮丽图景中。
同时,我巧设疑问,你看到了什么?
听到了什么?
想到了什么?
这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来,有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。
b、如此壮观的景象,作者又是如何进行描绘的呢?
我因势利导、自然过渡,引导学生学习课文内容。
1、《小学语文课标》指出:
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此,我准备让学生通过多种形式来朗读课文,比如:
自由读,合作读,指名读,读自己喜欢的词语、语句等,让学生在读中自学,读中感悟,读中自得。
然后出示自学提示
(1)作者观潮的顺序是怎样的?
(2)作者抓住了潮水的哪些特点来描写?
我让学生组建学习小组,共同探讨、合作解决问题,存在困难的地方,我适当点拨,引导学生抓住潮水声音变化的词语。
如:
闷雷滚动—响声越来越大—山崩地裂和潮水形态变化的词语,如:
一条白线—--拉长、变粗—--白色城墙----白色战马来理解大潮的雄伟气势。
2、爱因斯坦说过:
“提出问题往往比解决问题更重要。
”在教学中。
我将鼓励学生积极思考,大胆质疑,在本课中学生也许会提出那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗、横贯江面,潮水为什么会拉长呢?
我组织学生议论交流,然后我结合钱塘江的地理位置及形状及时点拨,这样,学生的疑问就得到了解决。
3、为了使学生提高品味词句的能力,又再一次为大潮的雄壮所折服,我将引导学生背诵3.4自然段,让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。
四、回归整体,理解全文
在理解了前面两个重点段落以后,我让学生回过头来,整体浏览全文,感受观潮的整个过程,从而整体把握全文。
五、总结延伸,感情升华
钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象,真不愧为天下奇观。
此处我将引导学生选择自己喜欢的方式来表达自己的情感,为了进一步升华主题,我向学生展示祖国大好河山的图片,有意识地把这种感情升华到对大自然,对祖国大好河山的热爱。
2、《雅鲁藏布大峡谷》说课稿
一、说教材
《雅鲁藏布大峡谷》是小学语文四年级上册第一单元以“奇观”为主题的第一篇讲读课文。
这是一篇情趣盎然的说明文,文章非常有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷,表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比自豪与喜悦的感情。
在介绍时,作者运用了多种说明方法,如:
对比、列数字、举例等,细致地展现了雅鲁藏布大峡谷的罕见奇观。
文章的语言丰富优美,绘声绘色的故事、准确无误的数字、恰到好处的用词,都使得这篇文章成为一篇极为优秀的说明文。
二、学情分析
课前调查学生都没有去过雅鲁藏布大峡谷,只是从资料中略知道一些,可以说雅鲁藏布大峡谷对于他们来说是一块神秘的境地。
因此学习起来学生会是兴致勃勃。
在教学中,适当运用信息技术,并培养学生合作学习方法的意识,增强学生自主学习的能力,充分发挥学生学习的积极性。
学生,思维活跃,勇于展现自我,具有很强的自主识字和阅读能力,并能够发扬互相合作的精神。
尤其在朗诵方面具有很强的表现欲望。
因此学习本文时,抓住学生这一能力,注重唤醒学生的个性化意识,尊重学生阅读的个性化选择,选择最适合自己的读法。
运用电教手段,播放与文章内容相关的风景图片,给学生以视觉上的冲击,激起他们对自然之景的赞美之情,使他们与作者在情感上达成共鸣。
三、说教学目标及教学重难点
根据以上分析,结合本课的教学要求和特点,我将本课分两课时进行教学,制定以下总目标:
◆知识与能力
1、能正确认读和书写本课生字,理解词语意思。
2、通过学习,理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、初步接触简单的提纲,并根据提纲理清文章的主要内容。
4、了解列数字、举例子、作比较等说明方法。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇,感受祖国山河壮丽。
◆过程与方法
1、谈话导入西藏,并播放西藏美景的课件,激发学生对西藏的向往和学习的兴趣。
2、初读课文,整体感知。
通过列提纲,了解文章的主要内容。
3、通过朗读、交流,逐段理解课文内容,感受作者对雅鲁藏布大峡谷美景的无限自豪和赞美之情,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
4、抓关键的词语,再整体感知课文,提升情感。
◆情感、态度与价值观
从字里行间感受作者对雅鲁藏布大峡谷美景的赞叹,体会作者对祖国壮丽山河的热爱,激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
教学重难点:
1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇,感受祖国山河的壮丽。
3、了解雅鲁藏布大峡谷的特点,培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。
4、学会以列提纲的形式把握课文的主要内容。
四、说教法说学法
(1)直观教学法:
运用多媒体、板画创设情境,拉近学生与课文的距离,理解重点词句。
(2)朗读体会法:
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言美,感受作者对雅鲁藏布大峡谷的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
(3)培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
五、说教具准备:
多媒体课件。
运用电教手段,播放与课文内容相关的风景图片,给学生以视觉上的冲击,激起他们对自然之景的赞美之情,使他们与作者在感情上达成共鸣。
四、说教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,我们祖国有奔腾的江河,澎湃的大海,有辽阔的草原,茂密的森林,有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏。
说起西藏,你会想到什么呢?
(学生交流课前查找的资料)你们想不想目睹它们呢?
那就让我们一起走进西藏吧,一睹它们的风采。
(教师随机播放西藏风景的图片,并简单解说。
最后一幅是雅鲁藏布大峡谷的图片)
2、由上面的图片解说,导入课题。
今天,我们就跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷的风采吧!
【设计意图】:
了解雅鲁藏布大峡谷所在的地理位置,营造课堂气氛,让学生产生学习的欲望、兴趣、好奇心等。
二、检查预习,整体感知
1、教师询问学生读文情况。
2、雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?
(很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹等)
3、你觉得文中那个词最能体现它的特点?
请同学们再快速读读课文,找出这个词。
4、学生汇报,教师相机板书。
(神奇壮丽)
【设计意图】:
检查学生的预习情况,引导学生整体感知课文,为进一步学习打好基础。
三、指导学生列提纲
导语:
那么,作者从那几方面介绍雅鲁藏布大峡谷壮丽神奇的呢?
1、出示课后的“金钥匙”,为了把握课文的主要内容,可以写写提纲。
(教师指导学生如何写提纲)
1可以只针对课文主要部分的内容写提纲。
例如本文可以只写第2——5自然段的提纲。
2提纲应简洁、明确,比如用一个词语来概括。
2、请同学们再默读2——5自然段,勾画内容,汇报,教师随机板书。
⑴顶端景象⑵传说⑶特点(长度、宽度和相对高度)⑷自然博物馆
【设计意图】:
结合本课的教学要求,借助课后的“金钥匙”,指导学生给课文列简单的提纲,以课文的主要内容。
四、精读细品,深感其“奇”
导语:
作者又是怎样从这几方面向我们具体介绍的呢?
让我们再走近些,去真切领略雅鲁藏布大峡谷的神奇所在!
(一)、学习第2自然段
1、教师朗读该段,让学生闭上眼睛感受、想象雅鲁藏布大峡谷顶端的壮丽景色。
2、你感受到了什么?
学生汇报有关句子。
你觉得景色美吗?
谁能美美地读一下你喜欢的句子?
3、指名学生读,其他学生评价。
4、齐读,读出喜爱之情。
【设计意图】:
第二自然段主要写雅鲁藏布大峡谷的顶端景色,语言生动优美,意境耐人寻味,只有让学生闭上眼睛,静静地听,用心去想像、感受才能更好地感悟到它的美,从而激发学生对雅鲁藏布大峡谷的喜爱之情。
(二)、学习第3自然段
导入:
雅鲁藏布江自西而来,然后转向,绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯,(相机出示大拐弯的图片)这真令人惊叹不已。
1、这个大拐弯还有一个美丽的传说呢,谁能书绘声绘色地讲述一下传说。
2、学生讲述。
其他人评价。
3、教师小结:
讲得真好。
这真是一个美丽的传说。
那么,雅鲁藏布大峡谷到底是怎样形成的呢?
(生答)那么,如果文章中去掉这个传说,直接说它的形成,行不行,为什么?
(引用传说增添了很多的神秘色彩,具有很强的可读性,引起读者的兴趣,也更能体现出人们对雅鲁藏布大峡谷的喜爱之情。
)
【设计意图】:
由于学生课前已读了好几遍课文,对传说一定记忆犹新,因而,直接让学生讲一下传说。
这样既锻炼了学生概括能力,语言表达能力,又为学文节省了时间。
(三)、学习第4自然段
导入:
雅鲁藏布大峡谷是由于喜马拉雅造山运动和江水冲刷形成的。
那它有什么特点呢?
1、叫一生读此段。
2、有什么特点呢?
(长、深、窄)
3、你从那句话体会到的?
出示这句话,和去掉数字的句子,让学生比较着读。
体会数字更真实准确,有说服力。
这种用数字来说明事物特点的方法,叫列数字。
4、除了用列数字的说明方法外,这段还用了什么说明方法?
(举例子)通过举例,你发现了什么?
全班齐读最后一句话。
理解“秘境”。
【】
【设计意图】:
说明文要教给学生一定的说明方法(写作方法),是语文教学的一个重要任务,但这方法有什么好处呢?
得让学生深刻体会到,于是便设计“比较句子”这一环节。
(四)、学习第5自然段
导入:
这块秘境的神奇还表现在哪里呢?
1、学生默读。
2、你觉得神奇还表现在什么地方,找出有关的句子与大家分享。
3、学生汇报。
教师随机播放雅鲁藏布大峡谷的景色图片,让学生直观感受。
4、看了以后,你有怎样的感受?
(太美了、真壮丽等)
5、你喜欢吗?
请同学们带着喜悦之情把你喜欢的句子与大家分享。
【设计意图】:
这段主要写雅鲁藏布大峡谷是垂直的自然博物馆,描写生动,语句优美,没有难词难句,学生一读就能了解,因此,让学生读自己认为神奇的语句,与大家分享,既体现了语文课堂注重培养学生读文的能力,又重视培养学生语言感悟的能力。
课件的播放,加深学生对雅鲁藏布大峡谷的喜爱、向往之情。
(五)、品读最后一段
作者又是怎样抒发自己的喜悦之情的呢?
1、齐读这段。
2、出示句子:
⊙在这里,我见到了最纯净的天空,最飘逸的云彩,最雄伟的雪峰,最漂亮的大拐弯,最丰富的宝库。
这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方!
这段有几个“最”?
从这几个“最”中,你体会到了什么?
把它换成“非常”行不行?
(“最”即极限,没有可超越的。
说明程度深。
换成“非常”不合适,虽也表示程度深,但不是极限,课文通过连用7个:
“最”,反复强调极限的目的就是为了更好地说明这一景观的神奇之处。
体会到了作者对雅鲁藏布大峡谷的无比喜爱和骄傲、自豪之情)
3、指导朗读。
“最”字读得重一些。
【设计意图】:
让学生通过体会7个“最”,来感受作者对雅鲁藏布大峡谷的无比喜爱和骄傲、自豪之情。
五、总结全文,提升感情
1、其实,作者在文章中好几处都流露了惊叹与赞美之情,请同学们再浏览一下课文,找出有关的词语。
2、学生说,教师课件出示。
(惊叹不已不可思议鬼斧神工无与伦比令人向往)
3、让学生从文中找出给自己印象最深的句子,用“我读到……感到——”的句式,来表达自己的感情。
【设计意图】:
打破了传统的总结全文的方法,让学生读文中印象深刻的句子,来表达自己对雅鲁藏布大峡谷的喜爱、赞美之情,既交给了学生练习说话的方法,锻炼了学生的语感,又起到了提升学生感情,达到与作者感情共鸣的目的。
七、布置作业
1、自学本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、假如你是导游,为雅鲁藏布大峡谷写一篇解说词。
【设计意图】:
为下一节课的学习做准备,下一节主要让学生汇报解说词,体验导游的经历,增强学生对雅鲁藏布大峡谷的喜爱与赞美之情。
六、说板书设计:
该板书遵循简单明了、突出重难点、体现课文主要内容的原则。
3、
《鸟的天堂》说课稿
一、教材分析
《鸟的天堂》安排在冀教版第七册第20课,这是著名作家巴金先生的作品.文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大,茂盛,以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美.
二、教学目标
知识与能力目标:
知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法;进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标:
认识大榕树的奇特与美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
培养学生的问题意识,提高整体语文素养。
情感态度与价值观目标:
(1)受到大榕树美的熏陶,感受南国风光的美,受到热爱大自然的教育。
(2)增强学生的环境保护意识。
(3)进一步增强自主、合作、探究意识。
三、教学重难点。
本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象,体会作者的思想感情。
教学难点是:
(1)理解:
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
四、教法学法:
新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”的目标。
并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性和主动性,突出学生的主体地位,使学生积极参与到课堂的讨论,勇于探索。
使学生的自主学习性得到提高和发展”。
课标强调了要以学生学习为主,为了让学生真正的参与到学习中来,让学生谈自己的体会,以“以读代讲”的教学策略,
1、教学方法:
采用启发式、讨论式教学(谈话法和讨论法)。
2、教学手段:
多媒体的简单应用,优化课堂教学。
3、学习方法:
A、圈圈,画画。
B动脑筋、敢提问。
C、、有主见,谈看法。
D找伙伴,共探究。
五、教学过程
(一)复习导入
上节课,我们和作者一起,远远地望见了这株大榕树。
现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我有机会看清它的真面目!
(二)、学习课文7、8自然段。
1.播放“大榕树”图片,师配乐诵读课文第七、八自然段。
2.欣赏着榕树,你想说些什么呢?
请同学们打开课本,默读课文有关段落,交流。
(生默读课文)
(1)榕树美(大、茂盛),你是怎样感受到的?
我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍,写上批注。
有不太理解的地方就在旁边作上记号。
(生朗读、体会、勾画)
(2)学生交流。
(大、茂盛)根据学生交流情况提出疑问:
课文中说“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?
谁来谈谈自己的理解?
)
3.看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。
也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。
让我们用自己的感受再读读这句话,开始!
(生自读体会。
).
4.谁想来读?
(生再次有感情自由地朗读)
5.这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀!
难怪作者会情不自禁地发出赞叹:
“这――”这也是我们发自内心的赞美――
6.伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!
我们一起读7、8自然段。
7.背诵自己喜欢的句段:
这两个自然段写得真美。
让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?
那我们一起来背一背!
(三)、学习课文10-11自然段。
过渡:
刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾,鸟的天堂没有一只鸟。
第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。
起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍,一只大鸟飞了起来!
(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)
1.我们继续拍掌!
(多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:
树上变得热闹了!
到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。
)
捷克教育学家夸美纽斯曾说:
“一切知识都是从感官开始的.”
2.那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!
放声地,自由地读读课文。
3.谁来说读后的感受。
学生交流。
师小结:
听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。
你们看,小画眉来了!
(出示句子)望着这热闹欢腾的场面,小画眉也唱起了赞歌,它在说些什么?
(表达自己的感受)
4.这么美的树,这么欢的鸟,作者在离去时感到留恋,发出了感叹:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”
(四)课后小结
同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。
树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!
这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。
让我们共同努力,去创造更多的人间天堂.
六、、说板书设计及教学效果的预测
每个教师都懂得板书就是微型教案。
板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。
本节课的学习使学生进一步的分析了作者的写作方法,为今后的课文学习和写作打下一个坚实的基础。
经过这一节轻松愉快的教学活动,也激发了学生学习语文的兴趣,由被迫学习转变为自动的参与到教学活动中来,这就为今后在学习中打下一个良好的开端,让学生的积极性大增,增强了学生独立的自觉性。
当然,课堂教学中的许多情境是无法预设的,我们更应关注的是生成的精彩。
学生不但是具有灵活变通的个体,而且是学习过程的主体。
我们在关注学生生命成长的同时,也应对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。
在这里,我想借用国家十五规划课题组“发展与创新教育”总负责人龚浩康教授在去年亲临我校后亲笔题赠我们的话:
勤学好思求发展,敬业乐研敢创新来作结。
我相信:
只要我们不断去发展,不断去创新,一定会有许多精彩的课堂。
4、《火烧云》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。
这篇课文选自本教材的第一单元,本单元四篇课文都是写景,让学生注意了解课文叙述的顺序,欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。
下面,我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材:
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向我们描绘了夕阳西下,火烧云颜色和形状的变化,文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。
文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
课时内容安排:
本篇课文我共安排三课时进行教学,第一课时初读课文,学习字词,学习课文第一段。
第三课时学习第三段,巩固单元训练目标,背诵课文第3—6自然段。
今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段,写火烧云颜色和形状的变化。
二、说教学目标和重难点:
1、我将本课时的教学目标定为:
知识目标:
有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
能力目标:
学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。
情感目标:
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
2、教学重、难点:
教学重点:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
三、说教法
一堂好的语文课应是:
书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。
这也是我在本课中努力实现的教学思想。
教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。
根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下3种教法:
1、读中感悟:
通过有层次的读,帮助学生体会语言的优美,感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩,感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。
同时对学生进行有效的语感训练。
2、合作探究:
引导学生自学、讨论、交流和展开想象。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
3、对比理解重点词句:
教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。
四、说学情、学法:
孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。
心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。
所以我在教学中,根据他们的特点,
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