力教案.docx
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力教案.docx
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力教案
力----教案
力的作用效果
素质教学目标
1、知识与技能
(1)知道力的概念和力的单位。
(2)知道力的三要素,能用示意图表示力。
2、过程与方法
(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。
(2)了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
3、情感、态度与价值观
(1)在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素,用示意图表示力。
教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。
教学过程
一、引入新课
我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
也是物理学中一个重要的概念。
这一节我们就来探究有关力的一些知识。
二、力的作用效果
物理学中所说的力是什么呢?
我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、感受力作用的效果
(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。
请这位同学谈谈肌肉有什么感受?
(感到手臂上的肌肉十分紧张)
最初我们对力的认识,就是从肌肉的紧张的感受而得来的。
那么,在物理学中我们又是怎样来认识力的?
(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。
问题:
小钢珠在光滑的水平桌面上运动,当磁铁靠近小钢珠时,会发生什么现象?
实验结束后,学生交流所观察到的现象:
1静止的小钢珠被磁铁吸引,向磁铁方向运动。
2光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引,速度变快。
3光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引,运动方向改变,偏向磁铁方向运动。
(3)学生看课文图11.4-2乙、丙,交流图中在运动员力的作用下所发生的现象:
1棒球运动员用力将球投出,由静止变为运动。
2足球守门员接住射进球门的足球,足球由运动变为静止。
(4)告诉学生:
物体的运动和静止是相对的,静止是一种特殊的运动状态。
无论物体是从静止到运动,还是运动速度或者方向发生变化,都可以认为是物体的运动状态发生了变化。
引导学生分析:
在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论:
力可以改变物体的运动状态。
(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧,看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。
(在拉力的作用下,弹簧的长度伸长;在压力的作用下,弹簧的长度缩短。
)
(6)学生看课本图11.4-2甲,交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。
(弓被拉开了,弓的形状发生了变化)
(7)让学生再举些例子,如:
踢足球时,足球的形状发生了变化等。
(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。
结论:
力可以使物体发生形变。
总结:
力可以改变物体的运动状态。
力可以使物体发生形变。
三、力的单位
为了描述力的大小,在物理学中对力的单位作了规定:
在国际单位制中,力的单位是牛顿,简称牛,符号是N。
体验1N的大小:
让学生用手托起一个苹果,手对苹果施加的力大约是1N。
补充例子:
托起两个鸡蛋所用的力大约为1N;成年男子右手的握力大约是700N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。
四、力的三要素
1、提出问题:
力作用的效果与哪些因素有关?
2、让学生提出猜想:
可能与力作用的大小有关;可能与力作用的方向有关;可能与力作用的位置有关。
3、探究:
引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。
(1)拉弹簧时,所用的力越大,弹簧被拉得越长;也就是力越大,力作用的效果越明显。
(2)我们要把螺母拧紧,一般来说应该向顺时针方向用力,如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。
这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。
(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究:
1推门实验:
用的力推门,每次手的位置距离门轴远近不同。
体会手在不同位置时施力的不同效果。
2举尺实验:
把一根米尺放在桌面上,请一位同学用一个力作用在尺子的中点,向上将尺子举起来;然后力作用在尺的一端,仍然向上举尺子。
可见,力的作用点也影响力的效果。
让学生总结:
力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。
所以,我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。
五、力的图示
画力的示意图的要领:
确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,力越大,线段应越长。
还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小,把力的三要素都表示出来。
六、探究:
力的作用是相互的
1、请同学们观察或进行下列实验,通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、
(1)演示:
用一个气球去压另一个相同的气球,让学生观察:
两个气球都变扁了。
(施力的气球在施力时也变扁了,说明它同样受到另一个气球作用力)
(2)演示:
两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。
(一个通草球排开另一个通草球时,自己也被排开了,说明两个通草球同时都受到了对方力的作用)
(3)学生实验:
伸出手去,让一个同学打你的手,你感到疼吗?
打你的同学也感到疼吗?
(打的同学感到疼,说明他的手也被打了)
(4)学生实验:
向上拧书包,你对书包用力了,你是否感觉到了书包也在拉你?
(拎书包手同时受到书包向下的拉力)
(5)看课文第33页图11.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船,把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。
(坐在小船上的人用力推另一只小船,把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。
说明推船的人同时受到另一只船的推力,推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。
)
概括以上分析,得到结论:
一个物体对别的物体施力时,也同时受到后者对它的作用力。
物体间力的作用是相互的。
弹力弹簧测力计教案
【教学目标】
知识与技能:
1.知道什么是弹力,弹力产生的条件。
2.知道形变越大,弹力越大。
3.知道弹簧测力计的制作原理。
4.能正确使用弹簧测力计。
过程与方法:
1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。
2.经历选择材料自制弹簧测力计。
情感态度与价值观:
1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。
2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。
【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系
2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。
3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。
【教学难点】1.形变、弹力
2.物体形变大小与外力大小的定量关系
【教具准备】臂力器,体重秤,弹簧秤,握力器,拉力器,气球
分组实验:
弹簧、铁架台、刻度尺(30cm)、钩码
【教学过程】
(一)引入新课
利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象,创设轻松的学习环境。
(二)进行新课
一、弹力
演示实验:
当用手拉(或压)弹簧时,弹簧受力发生形变,这时,弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。
举例:
跳水运动员向下压跳板时,跳板受压后变弯,发生形变。
同时,变弯的跳板也在向上推运动员。
师:
当物体发生形变时,会产生一个力的作用。
这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。
师:
你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?
生甲:
撑杆跳高运动员在撑杆跳时,将杆压弯,杆会产生一个向上的力,这个力就是弹力。
生乙:
我将手中的尺子压弯时,尺子对手有力的作用,这个力也是弹力。
生丙:
射箭运动员射箭时,将弓拉弯,被拉弯的弓对手也有力的作用,这个力就是弹力。
生丁:
我将手中的橡皮筋拉长,橡皮筋也会产生弹力。
生戊:
打篮球时,球与地面挤压(或碰撞),也会产生弹力。
师:
以上同学都说得很好,生活中产生弹力的例子还很多,例如我们通常所说
的压力、支持力,其实质都是弹力。
举例:
把手指压在桌面上,手指发生形变,对桌面有一个力(弹力)的作用,同样,桌面发生形变,对手也有力(弹力)的作用,手对桌面的弹力就是压力,而桌面对手的弹力就是支持力。
师:
对这个问题同学们有疑问吗?
生:
桌面发生形变我们都看不出来。
生:
物体发生形变时,会产生一种力,这种力叫弹力。
板书:
因物体发生形变而产生的力叫弹力。
师:
我们来看一个演示实验。
关于物体微形变的演示实验:
演示玻璃瓶的形变。
如图5.3一l所示,找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶,在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1~2mm,长约30cm)。
向瓶内灌满红水,使水柱在管中有适中的高度,再在管的背面衬以带刻度的白纸板。
演示时,先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁,让它发出清脆的响声,(表示玻璃比较硬)。
然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。
因瓶子受到这样的按压后容积变小,管中水柱明显上升(如图9)。
当放开手后,水柱液面就恢复到原来的位置。
再沿瓶横截面的长轴方向压瓶,则由瓶的容积变大,水柱就明显下降(如图b)。
这说明玻璃受力要发生形变的。
同理,桌面受力也是要发生形变的,只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。
师:
归纳以上例子及实验现象,你可得出什么结沦?
二、弹簧测力计
师:
要知道力的大小,我们就要用专门的仪器进行测量,测量力的仪器叫测力计,实验室用的测力计叫弹簧测力计。
教师出示弹簧测力计,请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。
师:
请一位同学说说弹簧测力计的构造。
生:
弹簧测力计的构造有:
刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。
师:
你观察很仔细、很全面、讲得很好,弹簧测力计主要构造是:
刻度盘、弹簧、指针。
板书:
2.弹簧测力计
构造:
刻度盘、弹簧、指针
师:
弹簧测力计的工作原理是什么?
生:
弹簧受到的拉力越大,伸长就越长。
师:
这里请大家注意,弹簧受到的拉力能不能无限制地增大?
弹簧会不会无限制地伸长?
会出现什么情况?
生:
不会,当拉力增加超过某个限度时,弹簧会被拉断。
师:
对。
弹簧要在一定的弹性范围内,受到的拉力越大,弹簧伸长就越长,弹簧测力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。
板书:
工作原理:
在一定的弹性范围内,弹簧受力越大,伸长越长。
师:
你们还知道哪些测力计?
生甲:
握力计。
生乙:
拉力计。
师:
下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法,并请一位同学说说。
生:
弹簧测力计的正确使用方法:
(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程),不要测量超过它量程的力;
(2)明确分度值:
了解弹簧测力计的刻度。
每一大格表示多少牛,每一小格表示多少牛;
(3)校零:
测力前要使指针对准零刻度线,如果有偏差,要调节到两者对准为止;
(4)测力时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,弹簧不要靠到刻度盘上。
师:
说得很好,很全面,下面请大家观察桌面上的弹簧测力计,针对这只弹簧测力计,再请一位同学说说如何正确使用?
生:
①桌面上这只弹簧测力计的量程是0~5N,不要测量超过5N重的物体。
②这只弹簧测力计每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。
③这只弹簧测力计的指针已校零。
④测力时,要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致,并让弹簧不要靠在刻度盘上。
师:
你也说得很好,下面大家思考几个问题?
①如果所测的力超过5N,会出现什么情况?
②指针如何校零?
生甲:
如果所测的力超过5N,弹簧被拉长后不会恢复原状,甚至被拉断。
师:
正确。
生乙:
如果弹簧测力计不测力时,指针不在零刻线处,只要上下移动指针即可。
师:
使用前还要上下拉动弹簧,看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度盘卡住,如果力的大小是不变的,要等指针稳定后读数才准确,如果力的大小是变化的要抓住瞬间读数。
下面分组实验,请用弹簧测力计做测力的小实验:
①用手拉弹簧测力计的挂钩,使指针指到1N、5N、10N,感受一下1N、5N、10N的力有多大。
②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上,用力拉头发,读出头发被拉断时拉力的大小;
③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉,看看谁的拉力大些,想想为什么?
学生分组实验,教师巡回检查,督促每个学生动手、参与。
师:
请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小,两个弹簧测力计对拉时拉力大小互相交流一下,看看有什么发现。
生甲:
交流后得出:
不同组头发被拉断时拉力不同。
师:
正确,因为不因人的头发硬度不同。
生乙:
交流后得出:
两个弹簧秤对拉,稳定时拉力大小相同。
师:
正确,你知道这是为什么吗?
生乙:
因为物体间力的作用是相互的,大小是相等的。
生:
为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的?
师:
因为橡皮筋越拉长,直径越小,伸长与弹力不成正比。
【课堂小结】
师:
通过本节课学习,你有什么收获?
生:
通过本节课学习,我们学会制作橡皮筋测力计,学习正确使用弹簧测力计,知道了弹簧测力计的原理及弹力。
师:
你归纳得很好,很全面,全班同学以掌声鼓励。
师:
下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。
【板书设计】
第三节弹力和弹簧测力计
一、弹力
因物体发生形变而产生的力叫弹力
二、弹簧测力计
1、构造
2、使用方法
第一节重力
一、知识目标
1.知道重力是如何产生的.
2.知道重力的大小和方向.
3.知道重心的概念.
二、能力目标
1.通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力.
2.通过探究了解重力和质量的关系.培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力.
3.通过了解重垂线及重心的应用,培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.
三、德育目标
1.通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯.
2.通过了解生活实际中物理知识的应用,增强学习物理、学习科学知识的兴趣.
教学重点
重力的概念及重力与质量的关系G=mg.
教学难点
重力的方向.
教学方法
探究法:
通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系.
观察分析法:
通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的,理解重心的概念.
教具准备
钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪.
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
[演示]
(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下.
(2)把一只木球斜向上抛出,观察其运动路线.
(3)让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,观察其运动路线.
[师]在演示的几种情况中,球的运动有什么共同之处呢?
[生]不论小球的运动状态如何.它最终都落回了地面.
[师]产生这些现象的原因是什么呢?
[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用.
二、新课教学
1.重力
[想想做做]
[师]请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图12.1-1所示的实验,说说你的感受.
[生]橡皮做圆周运动时需要用力拉着,否则就会被甩掉.
[师]无云的夜晚我们总能看到月亮,我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转.是不是地球上有力在牵着月球呢?
[投影]苹果落地和万有引力.
[师]地球和月亮之间存在着相互吸引的力,这就是万有引力(univcrsalgraviton).地面附近的物体也会受到地球的吸引,地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity).通常还把重力的大小叫做重量.
[生]木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了重力的作用.
[想想做做]
[师]地球附近的物体都会受到重力的作用,你知道重力能为我们做什么吗?
[生]盖大楼打地基时,就是把夯举高释放,夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实.
[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水.
[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果没有重力,可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了.……
2.重力的大小
[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素,还记得吗?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点.
[师]重力的大小怎样确定,它和什么因素有关呢?
[探究]重力的大小跟什么因素有关.
[师]同学们可以先大胆猜想.
[生]一般看上去越大的物体越重,所以我认为重力和体积有关.
[生]我认为是和密度有关,一小块铁比一大团棉花要重很多,密度大的重力大.
[生]密度相同的物质,体积大时质量就大,体积相同的物体,密度大时,它的质量就大.所以我认为是质量大的物体重力大.
[师]谁知道重力用什么测量?
怎样测量?
[生]用弹簧测力计来测量重力.
[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值,如果指针没有指零还要先进行调零,然后将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力.
[师]同学们可以参考教材中的提示,用实验验证自己的想法,然后交流实验的情况.
(学生实验,教师巡视指导,并参与学生的活动)
[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线.
[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值,这个比值大约是9.8.
[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比.
[师]我们用G表示重力,g表示重力和质量的比值,同学们实验的结论就可以用一个公式表示.请大家自己表示出来,(一名同学板演)并说明单位是什么.
[师]向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出:
g=9.8N/kg.在使用公式G=mg计算时,质量(m)的单位必须用kg.重力(G)的单位必须用N.粗略计算时,g的值可取10N/kg.
[投影]
练习1.一块钢锭的质量是4t,计算它所受到的重力.
练习2.质量是50g的鸡蛋,重是多少牛(取g=10N/kg)?
练习3.根据自己的体重,估算受到的重力的大小.
(学生练习,两名同学板演,最后教师讲评)
[师]在日常生活中,人们习惯将质量称为重量.同学们应注意区别.
3.重力的方向
[师]同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面,
[演示]
(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向.
(2)用一根线把物体悬挂起来,观察静止时线的方向.
[师]小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向,这一方向是竖直向下的,所以重力的方向是竖直向下的.
[演示]
(1)两条重垂线的方向.它们方向是否相同?
(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?
(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?
[生]两条重垂线的方向平行,重垂线的方向与水平面垂直,与斜面不垂直.
[师]重力的方向总是竖直向下的,不能说垂直向下.
[师]现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直,窗台及课桌面是否水平.说说你们检查的结果和根据.
[生]如果重垂线和墙壁是平行的,说明墙壁竖直,如果重垂线和桌面及窗台是垂直的,则说明桌面和窗台是水平的.
[生]建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直,就是因为重垂线的方向总是竖直向下的.
[生]我们站在地面上,脚朝下,由于重力的作用可以站得很稳,但地球是圆形的,在我们“脚下”的人,好像脚是朝上的,他们也能站得稳,为什么呢?
[想想议议]
[师]我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?
[生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的.因为地球是圆形,所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心,因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”.
[生]指向地心的方向叫“向下”,背离地心的方向就应该叫做“向上”.
[师]同学们分析得非常好,正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用,所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面.
4.重心
[师](出示一根粉笔)问:
这根粉笔受不受重力的作用?
[生]地球附近的物体都会受到重力的作用,所以粉笔也受重力.
[师]将一根粉笔分成几段后.各段粉笔受不受重力?
[生]将粉笔分成几段后,每一小段粉笔仍然受重力作用,物体的每一部分都会受到地球的吸引作用.
[师]地球吸引物体的每一部分,但是,物体受到的重力可以看成是集中在一点,这个点叫做物体的重心(centergravity).如何确定物体的重心呢?
[生]物体受到的重力可以认为集中在重心,所以重心就是重力的作用点,
[生]重力的作用线一定通过重心,所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心.
[师]请同学们确定一块方形薄板的重心,并交流自己的做法.
(学生操作,然后交流)
[生]先用细绳系住木板的一点悬挂起来,沿着细绳的方向在木板上画出一条线;再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来.按刚才的方法在木板上画出另一条线,两条线的交点就是这个木板的重心.
[师]物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关,用悬挂法可以确定各种物体的重
心.一般材料均匀、外形规则的物体的重心,就是这一物体的几何中心.(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?
[生]粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点,均匀圆木球的重心在它的球心.
[师]如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角,重心还在棒的中点吗?
重心在哪儿?
[生]弯折后重心不在棒上,重心的位置可以用悬挂法确定.
[想想议议]
[师]请同学们双脚分开站好,大家一定能很稳地站在地面上,如果身体的各个部位都不动,只让你抬起一只脚,还能站稳吗?
试一试,根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒.走钢丝的演员为什么要握一根长杆?
(同学们试验、讨论,然后交流)
[生]如果身体不动,抬起一只脚后就站不住,要想一只脚稳,身体就必须倾斜,身体倾斜时,人体的重心位置也会跟着移动.
[生]走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒.
[生]人走路,脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡,因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心,保持平衡.
[生]不倒翁身体的下部有一个很重的物体,上部几乎是空的,因此它的重心很低.将不倒翁扳倒后,重力的作用就会使它回到原来的位置,所以扳不倒.
[师]类似的问题,同学们在课后可以继续展开讨论.
[师]随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与回收,我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段,引起了世人的瞩目.相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月.请同学们在课后收集有关航天的知识,阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”.
三、小结
让学生总结本节学习到了哪些知识.
1.地面附近的物体,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物体是地球.
2.重力是一种常见的力,重力的大小跟物体的质量成正比,用G=mg来计算大小,g=9.8N/kg重力的方向是竖直向下的,重力的作用点叫重心.
四、动手动脑学物理
1.略
2.略
3.解一:
利用直角三角尺和重垂线.
将直角三角尺的一直角边平放在地面上,看重垂线和直角三角尺的另一直角边是否平行若平行,则地面水平;若不平行,则不水平.(图一)
解二:
用图二所示自制水平器,A是刨得很光滑的平板,B是垂直固定在A上的木棒,上面刻着与木板A垂直的直线.
检查时将水平器A放在桌面上,在刻线
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