七年级下册教案.docx
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七年级下册教案.docx
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七年级下册教案
第1课:
《中国画与油画》
教材分析:
本课是属于欣赏•评述领域的课程。
绘画是美术世界中最为重要的一部分。
东西方两大系统的绘画又是绘画中的璀璨明珠。
本课内容上承13册第一课对美术世界的介绍,下接后面几册书中对中西方绘画和美术欣赏方法的学习,共同组合成较为完整的美术欣赏内容,初步在学生心里种下美术欣赏的种子,为将来的美术学习作必要的铺垫。
本课主要对中国画和油画的特点进行了介绍,使学生能够通过美术语言的分析从理性上辨识国画和油画,从而能够用正确的观点来欣赏这两类不同的绘画作品中的独特美感。
这对将来《回眸中国画》和《西方美术中的色彩》两课的学习至关重要。
同时,本课的学习也对学生对中西方文化的了解和进一步思考中西方文化的关系有着至关重要的意义。
教学目标:
1.通过主动地探究对中国画和油画的绘画语言获得一定的了解。
2.对产生东西方两大绘画体系的原因有初步的感悟,为以后进一步的思考埋下种子。
3.树立正确地欣赏观念,不以单纯的象与不象来评价作品优劣。
不以狄隘的审美观来看美术作品。
教学重点:
对中国画和油画的绘画语言的初步了解。
教学难点:
导致中国画和油画的区别的原因。
教学准备:
1.教室的椅子分别摆放在教室两侧,每侧三排,共方围绕成一个长方形,中间放一张小课桌(如图所示:
分别悬挂中国画名作印刷品和油画名作印刷品。
)
2.教师准备一部分国画作品和油画作品原作。
3.教师准备国画用具和油画用具。
4.微机投影。
5.齐白石和丢勒的头像图片。
6.学生收集一些中国画和油画作品图片。
教学过程:
一、设置情景导入教学。
我让学生排成两队走进教室,在教室中间站好,他们己经惊奇的看着变换一新的教室忍不住小声的说话了。
我说:
”我知道大家觉得今天的教室很奇怪,我们怎么坐呢?
不要着急,我给大家两分钟的时间,请大家好好看看两面墙上的画,然后我数1•2•3,你喜欢哪边的画,就坐在哪边的座位上,好不好?
”“好!
”他们兴奋的回答,同时认真看着墙上的画,还不时地窃窃私语着。
我看看差不多了,就说:
”现在,大家想好了吗?
我说123,请大家赶快坐到你喜欢的那一侧去!
”
“好,大家都己经坐好。
那谁能告诉我,你为什么喜欢你们那一侧的画呢?
”我一边问,一边示意大家举手回答。
生答(略)学生会争论很激烈,这样就会形成对垒式的格局,大家很快进入了一种辩论的状态,还有什么能比辩论更能激起学生们的探究热情呢?
我正好可以引导他们作一番深入的探究了!
二、分组合作进行探究式学习(激发学生热情)
你们现在分别就是国画队和油画队,我们现在就好像在开一场辩论会,辩题就是‘中国画美还是油画美?
'但我们不能没有根据的辩论,让我们两个队来研究一番再下结论吧!
利用一切我们拥有的资料、知识先来分析一下,为自己一方的辩题找出充分的论据。
”并发国画工具和油画工具。
试着画一画,看看油画用具和中国画用具会画出什么不同的效果,另外,可结合课本4至7页的作品,墙上挂的这些作品,你们自己收集的作品,还有你们自己画的作品,你们甚至可以摸一摸这些原作,体会一下中国画的美和油画的美分别是什么样的,想一想怎样辩倒你们的对手!
”
探究一:
国画和油画有什么艺术特点?
(利用学过《用线条表现》和《色彩的联想》《色彩的感受》的知识)。
要求学生欣赏《八十七神仙卷》、《伏尔加河上的纤夫》、《拾穗者》等大量图片,要求他们利用学过的《用线条表现》、《色彩的联想》、《色彩的感受》等的知识,还可以挖掘更深,为自己的辩方找充分的论据。
通过生动形象的图片,学生很轻易地注意到国画线条的美、油画色彩的鲜艳等特点。
但是在他们心里,认为画得像的就是好的,我会带着大家欣赏课本中的《水木清华》,引用大画家齐白石说过的一句话,画画妙在“似与不似之间”,即“形神兼备”,同时还强调笔墨变化。
他们在找论据的过程中,还注意到不同时期的人们喜欢的东西不一样。
这样很自然地引出下一个环节。
探究二:
国画和油画画面效果有什么不同?
欣赏《花篮图》和《水果篮》等,学生讨论的结果是:
油画和国画一样都追求细腻逼真的效果,所不同是的油画注重光源的表现,有强烈的立体感,而国画也有生动真实地表现,可它往往不交代光源的来向。
到底是国画美还是油画美?
学生争论很激烈,这时我引用课本潘天寿的一句话,说明不管是西方绘画还是东方绘画都很了不起,国画和油画就像是两棵不同的树上开的不同的花,都很美却美的不同。
我们作为中国人,应当热爱自己的文化,但我们也不能说只有我们的画才是好的,要学会欣赏多样的美,相互学习,取长补短。
接着我把学生带到了《清明上河图》和《林间小道》,继续探究国画和油画的画面空间即第四环节。
探究三:
国画和油画画面空间有什么不同?
我用动画播放《清明上河图》由乡村野景——码头——虹桥——
十字路口——城门外——汴梁城内的一幅幅景象,《林荫小道》由小到大的画面,学生自然的就注意到了国画是散点透视表现的空间大,油画是焦点透视表现的空间小。
它们之间区别不仅仅是这些,还有其它的
探究四:
其它方面
我用大屏幕展示工具和颜料,并展示国画和油画已经装裱好的作品,了解中西方绘画在长期的发展过程中,不但工具材料不同,而且还受政治、宗教、哲学等因素的影响,使传统的中国画和传统的西方绘画各有特点,并形成两大体系。
通过辩论,同学们感觉有很大的收获,这时我要求学生完成以下课堂练习,同时可以回忆一下本节课学到了哪些知识。
中国画
油画
艺术效果
画面效果
画面空间
其他
三、课堂小结
教师模仿齐白石和丢勒的语言,启发学生积极参与,展开交流,自由发散思维,好像是一场东西方文化的交谈。
课堂气氛再次达到了高潮,本节的内容也得到了巩固。
四、教学反思:
这一课的内容看起来似乎很少,但又有很大的弹性。
考虑到七年级学生的接受程度,我想过深的挖掘还是留在以后,但如果只是早早的给出结论,显然不会给他们留下深刻的印象。
因此,我想把握的程度是既要触及一定的关于东西方绘画体系问题的差异,又不做过深的探讨,但一定要点燃他们对这个问题的好奇心。
我觉得能够让他们自觉地关心美术现象美术文化,远远胜过课堂上有限的讲解。
当然,美术课是他们学习美术知识的最重要的途径。
所以,我觉得这一课还是要充分体现老师“导”的作用。
教师作为引导者,要控制课堂的气氛,把握课程的节奏。
在关键点上要点到。
在本课中,有几个关键点,一个是挑起辩论气氛,使大家投入地探究油画国画究竟哪一个更美,实际上是迫使大家发现国画和油画的区别。
这是木课的教学重点。
这也是为了让大家树立正确的审美观和文化观,最后得出结论中国画和油画都很美”。
一个是让大家思考是不是只有画的象的作品才是好作品,指明好的作品既有形似也有神似,审美标准不应是狄隘单一的。
再一点就是由此一转提出的《什么中国画和油画那么不一样呢”,由此引发大家对导致油画和中国画区别的因素的思考。
这也是木课的难点。
对于难点的破解我还是依靠上一环节大家的实践和讨论,从直观感受和对手中资料的研究中通过思考得出结论。
最后对课程的小结我取了一个较活泼的方式,其实还是从儿童节目中获取的灵感。
课程的最后已经有点疲惫了,刚刚做过的填表练习使他们自己整理了一下思绪,最后再以一个让他们惊喜地形式小结一下木课,可以使他们在一个新高潮里更深刻的重温本课的要点。
课程的进展中也有些比较困难的地方,比如关于中国画和油画色彩的区别,我想象的很容易理解,但大家的表情相当迷惑。
还好,算是急中生智吧,看见课本上关于《花蓝图》的一点说明,正好用它来引导大家理解。
上完这一节课,我的体会是:
探究式的学习对于美术学习非常必要。
其实中国画和油画的差异一经实际的操作和对大量作品的观察就有可能被学生自己破解。
因此,我鼓励学生用探究式的学习方式,这样既可以防止课堂枯燥、成为老师一言堂,又可以锻炼他们的学习能力,促进他们合作学习、相互交流,使他们能够在以后的学习中获益。
第2课想象与创意
教材分析:
本课课题非常有吸引力,想象可以说是一切创造的原动力,而创意好坏更关乎艺术作品的成败,可以说想象与创意使美术的不同门类彼此融通,初一学生审美经验不足,而想象是弥补审美经验不足的珍贵的创造胚芽,保护并加以引导,有利于学生的长远发展。
基于新课程标准特别注重导向性和选择性,并提出综合性学习是世界教育发展的新特点,所以经过分析,我在本课内容的选择、拓展和组织上进行了大胆的尝试,加强和其他学科的联系并和学生经验结合,将本课设计为综合探索学习领域的主题单元式教学,这样在教学中可以融美术各学习领域为一体,并与语文等学科相结合,展开以学生为主体的研讨和探索,使学生灵活运用想象与创意进行表现、设计,激起对未知领域的探求欲望。
第一课时也就是本课的编排意图是让学生对想象与创意的知识概念、形成初步认识,使学生认识到美术学习绝不仅仅是掌握一些技能技巧,更应通过综合性的学习,在头脑中形成不同知识的关联,开发创造潜能,培养创新精神。
此主题单元的第2课时命题为《想象与创意造就科学巨人》,与学生观看探索时代的专题片《走进达芬奇》,进一步领会想象与创意的魅力,做到学以致用,努力追求生活的艺术化。
教学目标:
认知和情感目标:
通过本课内容的学习和体验,使学生了解想象与创意在艺术中的表现形式,学习艺术家探索精神,培养学生的创新意识和实践能力。
使学生感受在物质文明和精神文明高度发展的今天,非常需要审美想象力的高度发挥,它有助于催促更多的科学家、思想家和艺术家的产生,更有利于德智体美的全面发展。
技能和创造目标:
学生根据创意,通过添加的方法设计制作一件新奇的作品,了解奇妙的想象和好的创意会使平凡的事物变得与众不同、焕发光彩。
学会在今后的学习和生活中主动去创意美好生活。
课前准备:
查找资料,制作教学课件。
教学过程:
基本程序:
学生乐中体验——讨论探究——知识扩展——参与创作——互动——教师激趣感知——引趣提问——导趣点拨——总结归纳
一、设置问题,导入新课
师:
同学们都喜欢玩脑筋急转弯的游戏吗?
(1+l=?
)或(1-1=?
)(生答略)
师:
有什么感想?
在我们脑筋急转弯的过程中,开动脑筋思考答案的过程实际上就是想象的过程,而你想到的那个最新奇独特的答案就是你的创意了。
(演示课件:
标题:
让大脑跳舞——想象和创意)
二、讲授新课:
1.创意是什么?
(学生思考:
创意是精彩万分,出奇不意的,是创作出来的奇招……)
师:
创意是想出或者做出了别人没有想过或做过的东西。
实质上,创意是传达信息的一种特别的方式。
它是仙女的魔术棒,可以点石成金。
2.请欣赏一段录像:
(演示课件:
画沙)
师:
神话中想得到阿拉丁神灯的巫师用沙子占卜,我们的艺术家在投影仪上铺一层沙子做画布,是否有耳目一新的感觉呢?
看起来有好的创意才会产生好作品,那么创意从哪里来的呢?
怎样才能得到好的创意呢?
你想不想知道艺术家是怎样获得创作灵感的呢?
3.再来欣赏一幅美术作品:
(演示课件)法籍俄裔画家夏加尔《我和我的故乡》。
4.你在这幅画中都看到了什么?
是真实的情景吗?
其中是否有你熟悉的东西?
是什么样的颜色和形状?
你喜欢这件作品吗?
你认为作者为什么这样画?
这件作品是否有创意?
(学生讨论回答)
师:
想象和创意就像花和果实,当你让想象自由绽放,自然会结出创意的果实。
画家奇思妙想,使其一改乏味的写实传统,而采用超现实主义的表现手法,将记忆中家乡农庄的各种形象交叠,,使真实与梦幻相融合,更具创意。
5.请同学们展开想象,用最具创意的语言描述一下你的家乡。
(学生讨论回答)
师总结:
肯定好的创意。
不论是欣赏美还是创造美,都离不开想象。
在不同的艺术领域,艺术家借助丰富的想象使作品更有感染力,具有震撼人心的魅力。
比如在文学领域,语文课上我们经常为优美的诗文陶醉,为什么?
你能说出一些蕴含丰富想象的诗句吗?
(学生讨论回答)
6.请同学举例说出文学作品中有哪些展现丰富想象力的作品?
你为什么会留下深刻的印象?
(学生讨论回答)
教师总结:
西游记中最具创意是孙悟空72变;嫦娥奔月;化蝶——演示课件(以“梁祝”为音乐背景)
7.请同学们讨论一下,想象可以带给艺术创作哪些帮助呢?
学生答:
1.可以借助想象获取从来没有见过,或不可能见过的景象、物象,使作品内容更丰富。
2.利用想象可以拓展作者的思路,推想过去,预见未来,把本不同质的事物结为一体,使本不相干的现象发生联系。
3.增添作品的吸引力,并且很多艺术表现手法的运用,如夸张、变形等都是以想象为基础的。
师:
既然想象力这么神通广大,我们可要好好的重视它,“爱因斯坦说过,想象力比知识更重要,知识是有限的,而想象力是知识进步的源泉。
”我们想一想,没有像鸟一样飞翔的想象,人类会制造出飞机吗?
16岁的爱因斯坦经常幻想:
“假如我骑在一条光上追另一条光会是什么现象呢?
”,你有过异想天开的经历吗?
离开了想象,还会有发明创造吗?
可以看出,创意来自丰富的想象力,想象是创意的原动力,它可是一种不可思议及无法预料的力量。
师:
下面我们一起来认识几种不同的想象,我们今后可以学会利用它们开发创造思维。
8.想象的种类(课件演示)
1)、联想:
是想象的初级形式,即由—个事物想到另一个事物。
下面我们来做一个小游戏:
这有一个小图形,我们把它变成一幅画或一件物品,看你能不能画出令人难忘的具有创意的画面。
(交互课件:
学生画)
2)、创造想象:
也就是虚构,独立地创造出前所未有的新形象。
是想象的高级形式。
(演示课件:
毕加索作品《格尔尼卡》)
3)、幻想:
在一定愿望的支配下产生的,不与现实直接结合的想象。
这种想象远离生活原型和常规思维,如梦境等,新颖、奇特和荒诞。
在艺术创作中,一些艺术家专门表现这样的题材。
感受达利作品《时间的永恒》(演示课件)
艺术创作中的几种想象手法:
1、变形:
毕加索作品。
2、浓缩:
敦煌的飞天仙女。
3、粘和:
美人鱼、狮身人面像、小天使。
教师总结:
美术创作中的想象可以是无限大的空间,可以无中生有,以假当真,艺术家借助想象可以得到更好的创意,获得成功。
特别是在现代艺术创作中更是要充分发挥想象力,达到出奇制胜。
(演示课件:
精彩广告欣赏)
演示课件:
有个性的水杯。
你会选择哪个水杯喝水呢,想象出更具创意的装饰图案使它更吸引人。
(交互课件:
学生设计水杯上的装饰图案)
师:
好的创意可以让我们的生活更美好,美国哈佛大学题为“现代人如何与创意交手”网络调查显示现代人需要创意的欲望非常强烈,都试图用不同的创意改变自己的命运。
这说明了什么呢?
今后我们应该怎么做呢?
你是否在生活和学习中总能想出一些好点子呢?
教师总结:
我们每个人都有能力,但它却潜藏着,像阿里巴巴的宝库一样,什么是打开宝库的秘诀呢?
那就是让大脑跳舞——想象和创意,经常这样做,你就会发现宝藏。
课后反思:
本课从讲解想象与创意在美术创作中的应用和重要性为切入点,以创意精品赏析为主线,以学生自主探究为中心,通过游戏,使学生体会想象的作用并联系生活去感受想象的乐趣,理解想象与创意的密切联系。
学生从想象与创意的应用与审美的双重功能中,感受到美术的社会价值,进一步提高了进行审美创造的愿望。
采用FLASH6.0制作的多媒体课件辅助教学,加强了课堂的交互性,调动了学生的学习积极性。
在教学中运用启发、讨论、探究等教学方法,让学生在积极主动的参与、体验、交往、互动中审美创美。
从教学效果看,知识目标完全达到,能力、发展、情感目标基本实现。
第3课花的畅想
教材分析:
教材展示了七幅花卉的图片资料,意在让同学们来感受花的形状、色彩及韵律之美,并产生无限的遐想,并为对花展开畅想提供一些必要的图片资料。
同时还展示了多幅花卉绘画作品和装饰图案。
通过这些作品来认识艺术家对花儿的畅想以及相应的表现方法,其中同龄人的作品更能激发学生强烈的表现欲望。
希望学生能采用不同的形式表现出自己对花儿的不同感受,赋予花卉新的生命,创造出鲜活感人的美术形象,从而培养同学们丰富的想像力和创造力。
教学目标:
1.赏析和感受花儿的美。
2.通过对花儿的大胆畅想和表达,体验成功的乐趣。
3.通过花儿的创作与畅想,抒发思想和情感。
教学重点:
1.赏析花儿的图片,感受花儿的美丽。
2.赏析花儿的艺术作品,分析艺术作品中花儿的表现方法。
3.畅想花儿,创作以花儿为主题的美术作品。
教学难点:
畅想花儿,创作以花儿为主题的美术作品。
教学方法:
赏析法、直观教学法、实践练习法。
教学过程:
一、创设情境引入新课:
教师面带笑容用深情的眼光看着同学们,说:
“面对‘花儿’,人们总会生发出无限畅想,因此,也不遗余力地描绘它、赞美它、歌颂它,似乎这样才可以把对美好生活的向往之情抒发出来。
”教师出示或板书新课题《花的畅想》
二、讲授新课:
l、花的基本知识:
(1)教师微笑着说:
“下面我先考考大家,你们知不知道花的基本结构有哪几部分组成的?
”生答(略)
(2)教师运用多媒体课件出示花序图片,仍面带微笑,并对学生说:
“刚才没难住大家,下面我出道更难的题,谁知道什么是花序?
图片中都为我们展示了那些花序?
”学生有的思考,有的举手。
生答(略)
2、观察欣赏(学生回答师补充)
①运用多媒体课件出示两组“花儿”的拍摄图片,选其中两幅让学生重点观察,并讲解其习性、特征:
牡丹原产地:
中国。
牡丹在中国有1500年左右的栽培历史,为毛莨科落叶灌木。
花色有黄、白、红、粉、紫、绿等,经多年的人工培育品种极为丰富。
牡丹花姿优美,色泽艳丽,号称“国色天香”、“花中之王”。
1789年牡丹第一次出现在伦敦附近的皇家植物花园中。
鹤望兰,别名极乐鸟、天堂鸟,属旅人焦科多年生植物。
原产地:
南非。
热带花卉,无茎;叶片长圆状披针形,顶端急尖;花数朵生于总花梗上,下托一佛焰苞,橘色的花瓣、蓝色的雌蕊,组成了这种色彩瑰丽的花朵。
因花形呈锐角状,像一仙鹤仰望天际而得名,是吉祥如意的象征。
鹤望兰因其名字中行“鹤”,有“兰”,所以它的花语有长寿、幸福之意,在给老年人祝寿的花篮中插入几枝鹤望兰应该是很合适的。
②“面对美丽的花儿,各朝个代郡有许多诗人、作家去歌颂它、赞美它!
我们来听一听,古人是怎样赞美花的,请听同学B配乐诗朗诵!
”放抒情的古典音乐。
墨梅
元王冕
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
卜算子•咏梅
毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
侍到山花烂漫时,她在丛中笑。
③“聪明的人类还用美丽来装饰生活,表达情意,浪漫花语。
”浪漫花语幻灯片。
“例如,荷花象征无邪的爱,坚贞,高雅。
梅花象征高洁。
菊花象征高洁,清廉,长寿。
玫瑰象征纯洁的爱。
牡丹象征富贵,繁荣,昌盛。
”
④“我给大家带来几幅表现花儿的美术作品图片,请同学们说出这些作品的表现形式。
”(用多媒体课件向大家出示表现花儿的美术作品图片)生答(略)
3.引导学生赏析作品说:
“作品中花的美丽是怎样处理的,带给你的感受如何,你还联想到了什么?
分组讨论五分钟。
”(学生分组分析作品,展开讨论)并谈出各自的感受及联想。
教师总结:
“同学们都能够积极地参与讨论,与同学交流自己的看法、感受,很好。
那么你能否将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来呢?
”
教师用多媒体课件出示课堂练习的内容,继续用鼓励的口吻说:
“这节课的作业要求是:
选择一种方法,创作一幅花卉作品,看谁能够将自己对花的美丽体验用画笔描绘出来,形式不限。
”
三、课堂练习:
学生练习,教师巡回指导,反馈教学效果,发现问题及时纠正,并对优秀的作业做出肯定。
四、作业展评:
教师鼓励上台在投影仪上展示自己的作品,并谈谈自己的创作意图或想法,组织学生发表意见进行交流,教师针对典型作业进行评价。
五、教学总结:
课后反思:
通过本课的学习,下仅使学生认识了美,理解了美,更引导了学生发现身边的许多美好事物。
通过对花的畅想,使学生拥有一种健康的心态,以朝气蓬勃、积极向上的精神面对学习、生活中的一切。
第4课公益招贴设计
教材分析:
在科技日益发展的今天,电视和网络广告盛行之时,作为传统的广告形式——招贴画并没有消沉下去,而且一如既往地影响着人们的视觉。
本课以公益招贴为重点,让同学们了解和欣赏招贴,并会设计一幅公益招贴。
在培养欣赏水平及美术素养的同时让他们深化对公益事业的了解,并能为公益事业献出自己一份爱心。
教学重点:
认识招贴画的用途、分类、特点、设计要素及步骤。
教学难点:
设计一幅有创意的公益招贴画。
教学目标:
1.了解公益招贴的用途、分类、特点、设计要素及设计步骤。
2.感受公益招贴的艺术美并设计一幅有创意的招贴画。
3.增强同学们对公益事业的责任心。
教法设计:
情景创设启发引导
学法设计:
1、视听体验法;2、自主学习法;3、创作表现法
教学过程:
一、创设情景导入新课:
课件展示(美丽的山区美景及诱人的苹果林及我们农村特产)
师:
刚才播放的是某贫困山区美丽的景象及特产,尤其是那里的苹果又大又甜,但由于交通及经济落后,苹果的销路不能走出大山。
这里仍不能摆脱贫困的面貌!
同学们,帮他们想想办法吧?
生答(略)
三、讲授新课
1、认识公益招贴画(课件出示问题)
1)公益事业包括哪些方面?
2)你认为招贴画要具备那些要素。
(放课件,图片和背景歌曲《高天上流云》响起。
下边同学们聚精会神地欣赏并不时地小声议论,教师必要时解释。
)
3)什么是公益招贴,包含哪些方面?
你印象最深的是哪幅画呢?
你怎样理解的。
生答(略)
师补充:
公益事业有节约用水的、禁止乱砍乱伐的、大气和水污染的、乱丢垃圾的,还有关爱生命的,道德行为的,如尊老爱幼、禁止随地吐痰的,文明礼貌的等。
同学们,我们生活在这个社会,为了我们的环境更加美好,咱们能为公益事业宣传点什么吗?
4)招贴的设计要素是什么?
请同学们再欣赏书中13和14页后回答(教师用课件展示)文字、图形、色彩三种要素。
5)文字包括什么形式?
(课件展示标题、标语、文案及随文。
)
标语是固定使用语。
文案一般文字小但能帮助说明主要内容。
随文是单位名称地址电话等。
2、招贴画的特点及设计方法
师:
那好,下来咱们再回忆一下刚才欣赏的范画,你能根据我的提示说出招贴画的特点吗?
(课件出示)
(1)构图(简单)
(2)构思(新颖)
(3)形式(感强)(4)色彩(鲜艳)
提示:
一般招贴都张贴在人口多,且流动性强的场所,要在短时间内引起他们的注意并让他们一目了然地明确招贴所传递的信息,就必须达到这些特点。
3、公益招贴画的设计步骤:
(1)构思包括文字及图形的选择和色彩运用。
如:
我想设计的内容为节水的,文字“节约用水”是标题,“水是生命之源”是文案。
图形双手托着一滴水。
(2)构图(课件展示)。
(3)定稿注意标题文字要大、文案字体小。
(4)着色,色彩要为主题服务。
四、课堂作业:
请同学们为你所关注的公益事业创作一幅招贴画。
形式可采用手绘或粘贴的方法。
(课件循环播放音乐再次响起)
五、辅导:
提示:
同学们一定抓住招贴的四个特征;设计出一幅新颖有创意的公益招贴画。
六、评价:
展示各组作品师生互评后,选出最有创意的作品师生互评。
七、总结:
1、在生活中,除商业类和公益事业类招贴外还有政治类、文化类、旅游类的招贴,请同学们在课下学习。
2、希望同学们能理解背景歌曲中所唱“一人栽下一棵苗,沙漠也能披绿荫”,“一人填上一根柴顽石也能练成金”——只要人人献出一点爱,世界将变成美丽的人间。
公益事业需要你们的一份爱心。
教学反思:
本课是一节知识性较强的课,用课件分以下“想一想、请你回答、经典公益招贴欣赏、探求新知、知识扩展、创作实践”等几方面,融入了图片、音乐信息及结合课本内容完成的。
学生能在启发引导下,用自己的视觉、听觉、思维,审美,想象等多方面能力综合中学习到有关招贴设计的基础知识,并能为公益事业设计出一幅招贴画。
分组后没有按组完成作业目的是想看到每一位同学的
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