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病句
第五章 辨析并修改病句教案
【教学要点】
1、依据教学大纲,了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、通过分析高考试题,寻求规律,掌握考查的重点。
3、加强备考方法的指导,强化基础训练。
【教学方法】通过多媒体进行教学,把练落到实处。
特别要针对学生平时阅读量小,缺乏语言存储,语感迟钝的特点,积极培养语感,努力汲取优秀作品的语言营养,夯实语言基础。
同时指导学生掌握应试技巧:
语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。
【课时安排】五课时
【教学过程和步骤】
一、导入:
病句是指不符合语言的组织规律、不符合客观事物的事理、不符合人们的语言习惯的句子。
“辨析并修改病句”是属于纯洁语言一类的考点,一直是语文高考的必考点之一。
二、知识结构
1.辨析病句:
首先要明确语病的类别,主要是考纲中规定的六种类型。
其次要掌握判别病句的常规方法:
①找出主干,先找出句子的主、谓、宾,看是否残缺,是否搭配得当。
如果句子主干没问题 ,就应当检查修饰语(定、状、补)是否能恰当地修饰或说明中心语。
②体会语意。
如果结构没问题,可体味句子的意思,情趣和表达习惯,看逻辑方面是否有问题,否定是不是太多,指代是否明确,是否有歧义,用词是否妥贴,是否重复,词序是否正确,修辞得当与否等等 。
③看关联词语是否用得恰当。
2.修改病句。
修改病句,首先要查出句子的毛病所在,再进行妥善的处理。
修改时既要改正句子的错误, 又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。
修改时可采用增、删、 调、换等方法,根据不同的语病,采取恰当的方法。
三、 病句的类型:
语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
1.语序不当
(1)名词修饰语:
多项定语与中心语的正确次序一般是:
①表领属性的或时间、处所的;②指称或数量的短语;③动词或动词短语;④形容词或形容词短语⑤名词或名词短语。
另外,带“的”的定语放在不带“的”的定语前。
(2)动词修饰语:
多项状语次序比较复杂,须特别注意的是:
①先时间后处所;②先介词结构后情态动词、形容词;③表示对象的介词结构一般紧靠中心语;④不要弄错修饰对象。
2.搭配不当:
搭配不当是常见语病,是高考测试的重点,几乎每年高考都有此类语病题。
(1)主谓搭配不当
(2)动词和宾语搭配不当(3)修饰语和中心语搭配不当
(4)一面与两面搭配不当(5)前后词语顺序搭配不当
3.成分残缺或赘余
A.成分残缺
(1)缺主语:
①由于他这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。
(“得到”的主语什么?
改为“由于这样好的成绩,他得到了……”使用介词“由于、鉴于、使”等容易造成缺乏主语。
)
(2)缺谓语
(3)缺宾语
B.赘余
(1)堆砌词语
(2)重复(3)可有可无(4)应删去“的”字
4.结构混乱(句式杂糅)高考常考的类型之一。
最常见的是一句之内两种结构纠缠不清:
(1)举棋不定:
作者时而要用这种结构,时而要用那种结构,结果两种结构都用了。
例:
多年来曾被应试教育思想束缚下的同学也觉悟起来。
(应该在“曾被……束缚的……”和“在……束缚下的……”两种格式中选用一个。
)
(2)藕段丝连:
一句话的结构已经完整,却把他的最后一部分用做另一句的开头。
如:
我们向学校提意见是学生的责任。
(把“我们向学校提意见”和“向学校提意见是学生的责任”凑在一块儿,应该删去“我们”。
)
(3)中途易辙:
一句话说了一半,忽然另起炉灶,改换主语,重来一句。
迷茫失望,对生活失去了信心,对世界充满了怨言与不满的人,零永远是一个令人消沉的符号。
(4)反客为主:
是指把上半句主语以外的成分用来做下半句的主语,因此而纠缠。
①你们的父母省吃俭用,为你们创造了这么好的学习条件,却不好好学习,对得起他们吗?
②当匪徒们偷袭警察的时候,被警察反包围,抓获了很多黑社会成员。
(“被警察反包围”的主语是”匪徒”,但“抓获了无数黑社会成员”的主语只能是警察,作者却把它一气呵成,不加交待。
应该把末一分句改作“丢盔卸甲,损伤过半”等语,这样是接着“被警察”下来的,就连贯了。
)
5.表意不明:
(1)指代不明
例:
有人主张接受,有人反对,他倒是同意这种主张。
(“这种主张”指代不明)
(2)有歧义
①他请几个班的干部参加座谈会。
(“几个”修饰“班”还是“干部”?
)
②介绍菲律宾的一种权威著作。
(可以解释为”介绍……菲律宾的一种权威著作”,也可以解释为”介绍菲律宾的……一种权威著作”。
如果作者意思是后者,就不如把“一种”提到头上。
)
6.不合逻辑:
这里的“不合逻辑”指的是句子的意思在事理上讲不过去。
(1)自相矛盾。
如:
他是多少个死难者中幸免的一个。
(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难者中的一个”呢?
应改为“多少人死难了,他是幸免的一个。
”)
(2)范围不清。
如:
从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家与各项人才。
(各项人才包括科学家,不宜并列,该说“各学科的专家与其他人才”。
)
(3)强加因果。
如:
因为他来自北方,思想根本上还是旧的一套。
(为什么来自“北方‘思想就旧?
)
(4)主客倒置。
如:
我生在崂山,长在崂山,石老人的传说对我并不陌生。
四、辨析病句歌(每天早晨读两遍,高考必胜)
辨析病句要认真,雾里看花莫慌神;基础知识先到位,再察病源记类型。
语序颠倒结构乱,搭配失调意不明;成分残缺或累赘,逻辑荒唐理不真。
辨识从来有标准,合符规范当乎心。
或凭语感漫审读,多年经验不可轻;
或将枝干勤疏理,删繁就简看得清;或造样句多类比,伪装识破现原形;
或推事理查判断,偶向逻辑求救兵。
见到长句莫心急,定状叠加有章程;
见到短句莫大意,赘语多从此处生;见到“是”“否”找对应,小心双提与单承;
见到“无”“不”快相乘,多重否定迷宫深。
语修逻上功夫到,确保辨句不失分!
五、解答六种病句类型的技巧
第一部分:
牢记六种病句类型的特点
一).语序不当
方法1、记典型句子各一个,找出对应词性,逐一套用――查中心词前多层修饰语的语序(中心词可以是全句的主谓宾,也可以是句中的某个带修饰语的名词或动词)
1. 多层定语的次序。
(记句子――谁的-多少-怎样的-属性)
牢记类句:
她是国家队的(a.表领属性的――表“谁的”)一位(b表数量的――表“多少”)有20多年教学经验的(c动词性短语――表“怎样的”)优秀的(d形容词性短语)篮球(e名词)女(f名词)教练。
例句① 批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。
运用:
句中宾语中心词“方法”的前面有一个长定语,“有效的”是一个形容词,相当于例句中的“优秀的”,“改正错误”“提高思想水平”是两个动词性短语,相当于例句中的“有20多年教学经验的”,对照例句,可见位置不对,应为“改正错误提高思想水平的有效的”方法。
2. 多层状语的次序。
(记句子――何时-何地-何范围-何种情态,“怎样”--表对象“同谁”)。
牢记类句:
许多老师昨天(何时)在休息室里(何地)都(范围)热情地(何种情态)同他(何对象,“谁”)交谈。
例句:
留在幼儿园的孩子们,都一个一个甜蜜地睡在床上。
( 运用:
句中谓语中心词“睡”的前面有三个修饰语,“甜蜜地”表情态,相当于例句中的“热情地”,“都”表范围,应放在数量词“一个一个”的后面,从而判断出原句是病句。
)
方法2、一般来说,修饰语和虚词放在谁的前面就修饰谁。
要查看修饰得是否合适。
例句:
李老师呼哧呼哧累得直喘粗气。
( 运用:
句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子,而不是修饰“累得”,根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则,应放在“直喘粗气”的前面)。
方法3、复句中关联词语序分两种情况,同一主语,主语在前,格式为:
主语+前关联词+主语+后关联词。
不同主语,关联词在前,格式为:
关联词+主语①+关联词+主语
例如:
①你因为不努力学习,(你)所以成绩下降。
(同一主语)
②因为你不好好学习,所以老师很为你的成绩担心。
(不同主语)
例句:
他如果再犯类似的错误,学校就有开除他的危险。
(运用:
读句子,确定原句要表达的意思是――他再犯错误,他将被开除。
属于同一主语的情况,而原句后一句的关联词“就”的前面用的是“学校”,格式不对,应改为“他如果再犯类似的错误,就有被学校开除的危险”才通顺,从而判断出原句是病句。
)
二).搭配不当
方法4、简化成分,重新阅读,看是否搭配――查是否主谓、动宾、主宾搭配不当。
例句:
①本世纪末,是我国实现四个现代化的宏伟目标。
运用:
第一步,简化全句句子成分,去掉长定语或长状语,则全句为:
本世纪末是目标。
第二步,重新阅读,看是否搭配:
“本世纪末”是一个时间,很显然不能和“是目标”搭配,故这个句子是一个主谓不搭配的病句。
例句:
②他多么渴望一个学习的机会呀!
运用:
第一步,简化全句句子成分,去掉长定语或长状语,则全句为:
他渴望机会。
第二步,重新阅读,看是否搭配:
“渴望机会”显然不成立,故这个句子是一个动宾不搭配的病句。
方法5、检查修饰语和中心词之间关系――查修饰语与中心词之间搭配不当。
例句① 鲁迅表现出极大的爱国主义思想。
运用:
修饰语“极大的”和“爱国主义思想”不能搭配,应为“极强的”或“高度的”。
方法6、注意抓重点词(是否、能否、有无、和、与、以及等),一些并列短语和“、”――查一面与两面的搭配不当。
例句① 做好生产救灾工作,决定于干部作风是否深入。
运用:
看到有“是否”,即想到一面与两面不搭配的问题,而前面的“做好生产救灾工作”只有一个方面,后面的“是否”却是两个方面。
三).成分残缺或多余
残缺:
方法7 介宾短语不能作主语,抓重点介词(由于、通过、经过、由于、为了、在等)――查主语残缺。
例句 经过学习,使我提高了文化水平。
运用:
全句的谓语是动词“使”,而“经过学习”是一个介宾短语,介宾短语不能做主语,这样就使得全句没有了主语,成为病句。
改动的方法有两种:
一是将介词“经过”去掉,让“学习”做主语;一是将“使”去掉,让“我”做主语,“提高”做谓语。
方法8 注意长句子(多层定语,多层状语),简化成分,改换说法,自己补充――查谓语、宾语残缺。
例句① 我们必须按照毛主席关于“语言这个东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可”的教导。
运用:
第一步:
注意句子后半部分的内容。
简化成分,可能有的同学化简成“我们按照指导”,似乎也能讲得通。
但
第二步:
改换说法,将句子后半部分的内容改为“老师的话”,则应简化为“我们按照话”,则难以讲通,而应为“我们按照老师的话去做”,从而判断出原句缺谓语,是病句
多余:
方法9、分析中心词,对照修饰词,注意抓近义词(重要的有左右、大约、近、上下等)看句中是否有重叠的意思――查语句重复。
例句① 一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。
运用:
“工作”在句中三次出现,造成了语句重复。
例句② 现在同学们已选出了班长,负责掌握班级的日常事务。
运用:
句中“负责”与“掌握”是近义词,用一个即可表达句意,同时用则是语句重复。
四).结构混乱:
方法10 感觉语句不通,查对不通的句子两头是否用了两种讲述的句式,改换或去掉一端后句子是否通顺,尤其要注意介词短语中介词结构是否完整,――查句式杂糅型结构混乱。
例句① 多年来曾被计划经济思想束缚下的群众也觉悟起来。
运用:
句中有一个介词短语“被……束缚下的”,应或为“被……束缚的”,或为“在……束缚下的”,交叉使用,则构成句式杂糅型结构混乱。
方法11 查看句中的主要动词,确定作者要表达的意思,改换或补充省略的主语或谓语,重新理顺――查中途改换话题型结构混乱。
例句① 考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。
运用:
第一步:
查看句中的主要动词,有“是”“设在”“举行”三个。
第二步:
确定作者的要表达的意思有两个,一是“考场设在大厅里”,一是“考场在大厅里举行”
第三步:
重新理顺:
全句应为“考场设在古色古香的大厅里,考试就在这儿举行”,确定原句是病句。
例句② 一位社员向国家赠献了一枚古代玉佛珠,具有很高的工艺美术价值。
运用:
第一步:
查看句中的主要动词,有“赠献”、“具有”两个。
第二步:
确定作者的要表达的意思有两个,一个是“社员赠献玉佛珠”,一个是“玉佛珠有很高的价值”。
第三步:
补充后一句省略的主语。
很显然,后一句没有主语,只能是承前省略主语,让“一个社员”作主语,则全句成了“一个社员具有很高的工艺美术价值”,明显不合作者语意,从而确定原句是病句。
五).表意不明。
方法12 注意三类词:
多音、多义词,指代词,数量词,介宾短语及词语间的关系――查语句歧义。
例句① 还欠款1000元。
运用:
句中有一个多音词“还”,即可以理解为“仍然欠款1000元”,也可理解为“归还欠款1000元”,从而确定原句是表意不明型病句。
类似的句子还有“这话说重了”。
例句② 小李说:
“老王这人真黑。
”
运用:
粗看全句似乎并无毛病,但这句话中有一个重要的词“黑”,“黑”是一个多义词,在这句话中既可以说是一个人长得黑,也可以说是一个人的心肠黑。
六).不合逻辑。
不合逻辑有两种,一是不合逻辑规律,一是不合生活实际。
方法14 注意句中出现的多个并列的概念――查概念不清。
例句① 今天来开会的有数学家、文学家、史学家和高校教师。
运用:
句中出现了几个概念,而“高校教师”中也有数学家、文学家、史学家,和其余概念并不是并列概念。
方法15、注意句中的一些表示范围(尤其是带有绝对意义的词如“全”“都”“凡”“从来”“历来”等)表示判断、表示程度的词语――查不合逻辑。
例句① 我国历来是一个统一的国家,而分裂总是短暂的。
运用:
注意到句中有“历来”这样的含有“绝对”意思的词,而句中又说“分裂总是短暂的(短暂也是有)”,从而判断出原句是不合逻辑的病句。
例句② 只要有了水,作物就可以存活,这是最基本的常识。
运用:
注意到句中有“只要有……就”“是”这样的表判断的词,其意思是表示“水是作物存活的充分条件”,而这是不合生活事理的,水只是作物存活的必要条件,作物要存活,还需要土壤、肥料等别的条件,从而确定原句不合逻辑,是病句。
方法16 看到多“不”,确定语意,负负得正不(反问句亦算负)――查前后肯定否定颠倒。
例句① 我想这应该是不必叙述的,没有谁不会想象不出的?
运用:
第一步:
先根据前一句确定说话者的本意,是想表达“能想象得出”的意思,应画“+”号。
第二步:
查后一句表“不”意的个数,共有“没有”“不会”“不出”,共是三个负号,最后表达的意思应画“-”号。
故这个句子是一个前后肯定与否定不统一的病句
例句② 谁能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的呢?
运用:
第一步:
看到句中有多个“不”,确定作者要表达的意思是“好成绩靠勤奋”,应画一个“+”号。
第二步:
找原句中表“不”意的个数,“否认”、“不是”再加上反问句式,共有三个负号,应画一个“-”号,和原句意不通,从而确定原句是病句。
方法17 注意抓因果关系关联词,主要有“因为……所以”、“由于”“因此”--查强拉因果;
例句① 因为他对学科有所偏重,所以对数理化,他不感兴趣。
运用:
句中有“因为……所以”的关联词,但细杳原句,对“学科有所偏重”,也可能恰恰会喜欢数理化,可见“学科有所偏重”与“对数理化,他不感兴趣”之间并无因果关系,原句犯了强拉因果的语病。
方法18 注意抓表前后关系的介词,主要有“对”“对于”“与”“和”等,确定原句意思,施动者“主”在前,受动者“客”在后――查主客颠倒。
例句:
爱迪生这个名字,对我们青年学生是不陌生的。
运用:
第一步:
“对”和“对于”在多数情况下是通用的。
但在表示主客之间关系时,二者恰恰相反,“对”是“主在前,客在后”,“对于”是“客在前,主在后”。
第二步:
分析原句,想表达的意思是“我们了解爱迪生这个名字”。
“我们”是“主”,“爱迪生的名字”是“客”,而原句用的是“对”,却是客在前,主在后,显然是病句。
方法19 联系现实生活――查不合生活逻辑。
例句:
凡到过济南的人,无不去趵突泉一游。
运用:
从生活的逻辑上讲,不可能所有到济南的人必去趵突泉,所以这样的句子虽然从语法上并无毛病,但因其不合生活逻辑,故仍是病句。
第二部分:
横向总结,形成题感
横向总结:
上面我们从病句类型的角度,从纵的方向上为大家介绍了应采取怎样的办法判断一个句子是病句。
但做题感觉的形成,还有赖于在做题的过程中,形成横向的总体判断。
主要有以下几条:
题感1、看到长句子,注意运用简化成分法――注意去判断句子是否语序不当(多层定语,多层状语)、搭配不当(方法4)、成分残缺(方法8)。
题感2、感觉语句不通,读起来别扭――注意去判断句子是否中心词的修饰语不当(方法2)、修饰语和中心词的搭配不当(方法5)、结构混乱(方法10、方法11)。
题感3、抓重点词,见相应词,想到相应类型病句
1. 见关联词――判断句子关联词的语序(方法3)强拉因果(17)
2. 见特定介词:
“经过”判断句子是否主语残缺(方法7)、结构混乱(方法10、方法11)表意不明)
3. 见判断词(是否,有无,能否,等)――判断句子是否一面与两面不搭配(方法6)、不合逻辑(方法15、方法16)
4. 见 “和”“与”“以及”等连词及“、”这一标点符号――判断句子是否一面与两面不搭配(方法6)概念不清(方法14)主客颠倒(方法18)
(3和4有时可综合进行判断)
5. 见指代词――判断句子是否表意不明(方法12)主客颠倒(方法18)
6. 见近义词――判断句子是否重复(方法9)
第三部分:
以法解题
例1.下列各句中没有语病的一句是(2003年全国卷)
A.当时全校不止有一个文学社团,我们的“海风社”是最大的,参加的学生纵跨三个年级,并出版了最漂亮的文学刊物《贝壳》。
B.参加这次探险活动前他已写下遗嘱,万一若在探险中遇到不测,四个子女都能从他的巨额遗产中按月领取固定数额的生活费。
C.针对国际原油价格步步攀升,美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备,我国也必须尽快建立国家的石油战略储备体系。
D.这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养,很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。
解析:
第一步:
依次分析各句的特点,看其有无症状。
A句较长,但没有“语序不当”、“搭配不当”的毛病,也没有成分残缺,可暂定为答案。
B句中,有一组近义词,“万一”就是“若”,很显然语意重复,排除。
C句中,有“针对”这样一个特殊的介词,看有无成分残缺的情况,发现“针对……”后面没有跟上“情况”之类词,显然有残缺,排除;D句中,有连词“和”,查有无前后不对称,发现没有;再,这个句子主语和宾语的中心词都比较长,查有无搭配不当,发现宾语中心词“作品”的修饰语是“平均年龄仅20岁的”显然不搭配,排除。
第二步:
综合分析比较,得出答案:
A。
例2.下列各句,没有语病、句意明确的一句是(3分)(1996年全国卷)
A.在专业研究、实验方面有优势的单位,有派出讲学人员、接受访问学者、举办训练班以及对其他协作单位提供帮助的义务。
B.我们能不能培养出“四有”新人,是关系到我们党和国家前途命运的大事,也是教育战线的根本任务。
C.大家对护林员揭发林业局长带头偷运木料的问题,普遍感到非常气愤。
D.有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件,及时进行了批评教育和严肃处理
解析:
第一步:
依次分析各句的特点,看其有无症状。
A句,句子较长,长在哪里,会发现长在宾语中心词的修饰语,且修饰语中有“和”这样一个特殊的连词,引导我们查看有无搭配不当的情况,查看会发现几个修饰语都可和“义务”搭配,可暂定为答案。
B句中有“能不能”这一判断词,想到“一面对两面”的问题,查看,果然有,排除;C句中,连续出现几个“人物”,其实相当于几个代词,引导我们想到语句歧义,查看,果然,是对“林业局长带头偷运木料”气愤,还是对“护林员揭发”气愤,没有交待清楚。
D句中,和连词“和”,想到“一面对两面”或“搭配不当”的问题,查找,果然,“批评教育”与主语“事件”不搭配。
第二步:
综合分析比较,得出答案:
A。
六、词语辨析:
(一)、词语错用
名词误用:
1、李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。
(“条理”本是名词,此使用为形容词,与“完整、清晰”并列,可改为“有条理”)
2、你这种行为就不中国了。
(“中国”是名词,此使用为动词。
可改为“不是中国人的行为”)
动词误用:
1、这是一个多么感动的场面啊!
(“感动”是一个动词,此使用为形容词,可改为“感人”)
2、思维这个词可以分为广义和狭义两种使用。
(“使用”是动词,此处使用显得繁冗,可去掉)
形容词误用 :
l、他简简单单的两句话。
顿时使我心中有一种无可名状的沉重。
(“沉重”是形容词,此误用为名词,可改为“沉重感”)。
2、这本书,精装本与普及本的定价悬殊一半多。
(“悬殊”本是形容词,此使用为动词,可改为“相差”。
)
数量词误用:
1、收音机的价格一阵再降,有的甚至下降了一倍。
(将“一倍”改为50%等)
2、经过刻苦努力,期末考试他六门功课平均都在90分以上。
(“平均”和“以上”矛盾,应酌情删去一个)
副词误用:
1、新的政委和老政委一样,更会体贴战士。
(“更”与语境不符,应删去)
2、他在工作中犯了这么大的错误不是偶尔的。
(“偶尔”是副词,不能作谓语,此将其误用为形容词,应改为“偶然”)
介词不当:
1、为什么对于这种浪费人才的现象至今没有引起有关部门重视呢?
(“对于”误用,应去掉)
2、我关于美学很感兴趣。
(“关于”误用,应改为“对”或“对于”)
3、有的人在看问题的方法上是错误的。
(“在”和“上”多余,并导致了语法错误。
应删去)
助词误用:
广东农村正在掀起了科学种田的新高潮。
(“正”和“了”矛盾,应酌情删去一个)
连词误用:
他的话明确和有力。
(“和”应改为“而”)
(二)词义不当
词义误解:
这种鼓吹有钱便是万能的说法简直是不刊之论。
(“不刊之论”是不更改、磨灭的言论,可改为“极端错误”等)
词义轻重不当 :
小王经过三年的艰苦拼搏。
高考取得了优异的成就。
(“成就”词义过重。
应改为“成绩”)
词义范围不当:
社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家。
(“时候”范围太小,应改为“时期”)
(三)
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