七年级上册地图教案设计.docx
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七年级上册地图教案设计.docx
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七年级上册地图教案设计
第一章地球和地图
第三节地图教案
教学目标
知识与技能目标
初步了解地图上比例尺、方向、图例和注记;学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离,以及在地图上辩别方向;知道比例尺的大小与地理范围和地理事物的详略关系;了解地图在日常生活中的作用,激发学生学习地图知识的积极性和自觉性;懂得等高线弯曲方向和疏密程度代表的地理意义;懂得分层设色地形图不同色彩的地理意义;了解一些现代高科技地图及其在日常生活中的用途。
过程与方法目标
学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离,在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵和平原;学会在地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓;初步具备在实际生活中运用地图的能力,如在地图上用指向标和经纬网辨别方向,查找地理事物,确定旅游路线等。
情感态度与价值观目标
通过学习阅读、填绘和运用地图的方法以及应用实践活动,使学生初步懂得学习地理知识必须具有严谨的科学态度。
教学重点
1.比例尺的计算公式
2.等高线地形图的地形判读
3.根据不同实际情况需要选择不同地图
教学难点
比例尺大小的判断
教学准备
地球仪、教学挂图、投影仪或计算机、等高线模型
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
谜语导入:
“容纳千山万水,胸怀五湖四海,藏下中外名城,浑身绚丽多彩。
”(谜底:
地图)同学们猜得对,是地图,今天我们就来学习地图的知识。
(提问)一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢?
(学生)把实物缩小,用符号表示……
(过渡)下边我们就实验一下,把实物画在纸上。
(学生活动)用尺子测量自己课桌的长度和宽度(60×40),然后画在笔记本上;请一学生画在黑板上。
(提问)同学们画的非常好,谁能告诉大家,画图的时候首先要注意的一点是什么?
(学生)把课桌缩小。
(提问)你们把课桌缩小了多少倍?
(学生)缩小了10倍
(讲解)我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。
写成1∶10(注意单位用厘米)。
(板书)一、地图上的比例尺:
表示图上距离比实地距离缩小的程度
(学生活动)打开地图册,找一找地图上的比例尺
请一学生写在黑板上
(根据学生写的比例尺的形式归纳出比例尺的三种表示形式)
(板书)比例尺的三种表示形式:
数字式、线段式、文字式
(讲解)数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数,线段式比例尺可以直接在地图上量算,文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。
三种形式可以相互转换。
注意转换时单位换算:
由千米换算成厘米时,要在千米数字后加上五个零,由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。
(学生活动)
读“台湾岛”图,此图的比例尺是什么形式?
从台北到高雄大致有多远?
能不能知道从高雄到台北往哪边走?
(小组同学可以一起做)
(讲解)地图上的比例尺能表示地图缩小的程度,可以用来量算距离,看地图不仅会读比例尺,还要会在地图上辨别方向。
(板书)二、地图上的方向
(演示)“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题:
经线指示什么方向,纬线指示什么方向?
标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向
图中的X点在Y点的什么方向,Z点在Y点的什么方向?
(学生)经线指示南北方向,纬线指示东西方向。
X点在Y点的西南方向,Z点在Y点的东北方向
(讲解)在有经纬网的地图上,要根据经纬网来定方向,经线指示南北方向,纬线指示东西方向。
(板书)1.经纬网定方向
(提问)同学们打开书,看图“某地区平面图”,谁发现了这张图与“日本图”有什么不同?
(学生)这张图没有经纬网,有一个标志。
(讲解)这个标志叫指向标,在有指向标的地图上判断方向要注意:
指向标指向北方。
(板书)2.指向标定方向
(学生活动)1)分组讨论,完成教材提供的活动;
2)1、2、3组同学将指向标改成
,4、5、6组同学将指向标改成
,分别判断:
科技园区在学校的什么方向?
农业试验区在科技园区的什么方向?
学校在火车站的什么方向?
火车站在科技园区的什么方向?
黑板画板图:
(提问)有的地图既没有经纬网,也没有指向标,这样的地图怎么判断方向呢?
(学生)用人们常说的“上北下南,左西右东”。
(学生活动)设计地图,然后判断方向。
(板书)3.一般定向法
(提问)同学们思考一个问题:
地球上有没有这样一个地方,它的前后左右只有一个方向?
(学生)站在南极点上,他的前后左右都指向北方;当站在北极点上,他的前后左右都指向南方。
(学生活动)各小组同学合作交流:
假如在野外考察或旅行迷了路,你能根据什么来确定方向?
(在北半球)看哪个小组的点子多?
(学生)1)可用指南针;2)白天可以利用太阳定方向;3)晴天的夜晚可以利用北极星定方向……
(提问)同学们想的点子非常多,说明大家在日常生活中积累了许多知识,也说明了地理就在我们身边。
地图可以表示出地面的各种景物,是怎样表示出来的呢?
请同学们翻开书,观察“一些常用图例”。
(板书)三、图例和注记
(讲解)图例和注记帮助我们区别不同类型的地理事物,了解它们的特性。
图例和注记是地图的一种特殊语言,需要熟悉一些常用的图例。
(学生活动)1)分组讨论,怎样尽快记住一些重要的图例,相互交流记忆方法;2)每人发三张卡片,画出三种图例;3)小游戏:
出示卡片,学生抢答。
(可小组内进行或组与组间进行,比赛谁的得分高)
(教师小结)地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。
地图有三个基本要素:
比例尺、方向、图例和注记。
在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大家掌握的知识。
第二课时
导入:
地球表面有陆地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差别很大,这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
那么,如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?
本节课我们要通过地形图来反映这些内容。
(板书)地形图的判读
(过渡)珠穆朗玛峰海拔8844.43米,可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高,这是为什么?
(因为观测的基准面不同,测得的高度就不同)
多媒体演示:
课本P16图1.27“海拔和相对高度示意”
(教师导读)看图,以海平面为基准面,乙点的高度为500米,甲点的高度1500米,以乙点为基准面则甲点高度只有1000米,1500米为甲点的绝对高度,也叫海拔;1000米为甲点与乙点之间的相对高度。
(板书)海拔(绝对高度):
某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度:
某个地点高出另一个地点的垂直距离。
(讲解)在地图上,必须用海拔高度表示地面高度,单位用米。
(板书)甲乙两地的相对高度,甲地海拔——乙地海拔
(讲解)地面经过地形测量,测出各个地点的海拔,把它们标注在图上,然后把海拔相同的各点连成线,这就是等高线。
补充:
我们如果用一个水平面去横截地形,这个水平面与地面的交线就是一条等高线。
用不同的海拔水平面去截地形,就得到不同层次等高线,再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。
补充:
强调一下,必须把海拔相同的点连接起来,最好用平滑的曲线来连接。
每条等高线都有相应的海拔数值,这样,在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。
(看图)地图册第11页“地形坡度陡缓与地图上等高线疏密程度的关系”。
(提问)坡度陡的地方与坡度缓的地方,等高线的状况有什么不同?
(板书)坡度陡缓:
等高线密集——坡度陡 等高线稀疏——坡度缓
(讲解)同理,在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线,叫做等深线,从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。
(过渡)我们已经知道等高线和等深线,那么由于地表的形态各有不同,有山脊,山谷,鞍部,陡崖等,不同的地形,等高线表现也不一样。
多媒体演示:
“不同的地形等高线表示图”
借助课件,并做一定的讲解。
(板书)不同地形的等高线表示:
山脊:
等高线向低处凸出。
山谷:
等高线向高处凹入。
鞍部:
两个山顶之间的较低部分。
陡崖:
几条等高线重叠的地方。
(提问)大家把书翻到P17,看图1.30分层设色地图,然后回答:
分层设色地形图与等高线地形图有什么不同?
读世界地形图,看地表形态都有什么?
学生思考后回答:
等高线地形图可直接读出海拔高度,分层设色地形图是用颜色表示海拔高度的范围。
地表形态有平原、盆地、丘陵、高原、山地。
(讲解)分层设色地形图有等高线,但没有海拔高度的注记,它是用不同颜色来反映地势高低的,它的立体感较强,可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。
(板书)不同海拔用不同的颜色表示不同的地形:
200m以下用绿色,表示平原;200~500用浅绿色,表示盆地;
500~1000用浅黄色,表示丘陵;2000~3000用深黄色,表示高原;3000~5000用棕黄色,表示山地。
(学生活动)1)分组分别用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的模型。
(注意:
各地形部分的特征要明显)完成后用彩色笔涂上不同颜色。
(注意:
200米以下用绿色,200~500用浅黄色,500以上用棕色)
2)小组合作完成教材提供的填写表格——比较五种地形的形态特征。
3)完成教材提供的活动——绘制剖面图。
第三课时
导入:
教师提问:
1.假如我们随旅行团到达黄山,你需要一张什么地图?
(黄山导游图)
2.有一个外地人到北京观光,他住在北京站附近,想去颐和园,不知道乘什么车,怎么办?
(买一张北京交通图)
(过渡)通过这些小事例,我们可以知道地图的种类很多,不同的地图能够反映不同的信息。
根据使用目的,正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。
(板书)一、地图的种类
(学生活动)一学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段(交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图等等)
教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图”,让学生观察:
(学生活动)每两人一组上前观察这两张地图有什么不同;
每个小组讲讲自己观察的结果;
学生试着总结一下规律
教师启发学生观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。
地图比例尺的大小不同,所反映出来的信息也不同。
(板书)二、比例尺的大小
(讲解)比较两幅地图比例尺的大小,就要将其转换成分数式,这时分子都是1,若分母大比例尺就小,分母小比例尺就大。
世界地图的比例尺小,中国地图的比例尺大。
(学生活动)分析教材提供的“中国地图”“北京地图”,小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同,并填写教材中的表格。
(巩固练习)解决以下问题应选择什么比例尺的地图
去一个城市旅游,想知道这个城市的位置
想知道这个城市更多的情况
在这个城市地图上找到某个景点
(过渡)地图上的比例尺,一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度,另一方面可以用来量算距离。
(学生活动)利用教材提供的“北京地图”,分三大组分别进行:
量算北京市最西端到最东端的直线距离:
(一组)
量算北京市最北端到最南端的直线距离:
(二组)
量算北京城区到天津城区的铁路长度大约是多少。
(三组)
(提问)地图上量算两地间的直线距离比较容易,量算曲线距离呢?
(学生活动)1)第三组的同学介绍他们是怎样做的。
(可做演示,组内同学可以补充)2)说说还有什么方法可以用来量算曲线距离?
(寻找解决问题的多种方法)
(板书)三、地图的发展
(讲解)随着电子计算机等技术手段的应用,地图信息的获取和呈现方式日益多样,极大地方便了我们的选择和使用地图。
例如:
利用卫星或者飞机,可以大范围地快速获取地面信息,加工成可识别的图像,不仅可以打印在纸上,而且可直接在屏幕上显示。
(学生活动)阅读教材提供的图文资料“现代高科技地图的应用”
(教师小结)人们的许多社会活动会用到地图,今天我们学习了怎样从地图上获取信息,根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息,就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容的详略等。
掌握这些地图的知识,养成在日常生活中运用地图的习惯。
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