弯弯的月儿小小的船教学设计.docx
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弯弯的月儿小小的船教学设计
《小小的船》教学实录
一、揭示课题。
师:
同学们,今天我们一起学习一首特别有意思的儿歌:
《小小的船》。
题目中的这个字(出示“船”字),谁会读?
生:
船。
师:
对了,还有谁想读?
生:
船。
师:
很好,我们一起读。
生:
船。
师:
你们都见过些什么船?
生:
(略)
师:
同学们见过这么多的船,那我们再一起读读这个字。
生:
船。
师:
在船的前面加上个小小的,你读一读,你感觉这会是一只什么样的船?
生:
我感觉这是小小的一只船。
生:
好像还很轻。
师:
那你们读给大家听听。
生:
小小的船。
(点评:
从学生生活经验出发,抓住课题中的关键字词,让学生通过说、读,由生活中的船引入书本上的船,引领学生去感受文字,激发学生学习兴趣,有效培养学生语感。
)
师:
很可爱的一只小船!
我们一起轻轻地读课题。
师:
这是一只什么样的小船呢?
下面呀,我们就来读读课文,到文章中去看一看。
轻轻地打开我们的课本,翻到76页,准备好了吗?
先听一听老师是怎么读的,(课件出示课文)你可要仔细地听好每一个字哦!
二、教师范读。
教师范读)
师:
听出来了吗?
写的是一只什么船呀?
生:
它是月亮。
师:
原来它是一只可爱的月亮船,(在黑板上贴上月亮图)多有意思呀!
同学们喜欢这首儿歌吗?
生:
喜欢。
(点评:
多有意思的月亮船呀!
在孩子的心中悄然播下了情感的种子。
)
师:
那我们自己来读一读。
注意,碰到不认识的字我们怎么办?
生:
可以读读拼音。
生:
可以问老师和同学。
师:
这些办法都非常好。
我们还可以一边读,一边把这些生字,用自己特别喜欢的符号圈出来,看准拼音,好好地拼一拼,读一读,把字音读准。
听明白了吗?
那我们就开始读起来吧!
三、自读课文。
师:
(约5分钟后)好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。
你们知道吗?
这些生字宝宝们呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀地跑出了课文,变成了一个个的小星星,看一看,哪些生字,你已经会读了?
谁想读给大家听一听。
生:
(拼读生字。
)
师:
你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再读一遍。
生:
(拼读“星”。
)
师:
你读得非常准。
那这些生字中,还有没有哪些字不太好读,你想给大家提个醒,教大家读一读呀。
生:
(教读“闪”。
)
师:
还有哪个字不太好读呀?
生:
(教读“船”。
)
师:
那我们再一起拼读这些字,可要注意这些难读的字音哟!
生:
(拼读生字。
)
(点评:
把识字的主动权交给了学生,培养他们了解自己学习情况的习惯。
)
师:
同学们的字音读得很准,我相信,不用拼音朋友的帮忙,我们也会认识这些字。
对吧?
那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。
看一看,谁认识的字最多,读得最准,别忘了给他鼓鼓掌。
不认识的字互相教一教。
(学生在小组里用多种方式读字卡。
)
(点评:
充分发挥小组合作的功能,让孩子在小组中互相帮助,互相激励,品尝到合作的乐趣。
)
师:
小朋友们,快来看呀!
看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。
(出示卡片,认读生字。
)
(在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候,相机指导读好短语:
弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
)
弯弯的月儿:
(引导:
你知道有些什么东西是弯弯的呀?
在船儿的前面加上两个弯,你读起来有什么感觉?
)
闪闪的星星:
(引导:
小星星是怎样闪的呀?
做动作。
像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮!
)
蓝蓝的天:
(引导:
生活中,你看见些什么是蓝色的呀?
观看课件:
蓝色的大海,蓝色的多瑙河,蓝色的天鹅湖,蓝蓝的天空。
让学生感受到,蓝色是一种很美的颜色。
)
(点评:
将词语的理解与孩子的生活链接起来,他们没有意识到自己是在学习语言,但词语的意思已经根植在他们的头脑中了。
)
师:
这些生字咱们都会认了。
可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了课文里,但是我们还是认识他们,我们肯定能把课文读得更通顺,谁能把课文读给大家听一听?
生:
(读整篇课文。
)
师:
读得真好。
所有的同学一起读这首儿歌。
生:
(全班齐读)
四、读好课文。
师:
这首儿歌呀,是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。
你想啊,蓝蓝的夜空中,风儿在吹,月儿在摇,星星在闪,美丽的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小摇篮里,真舒服呀,真快乐呀!
听老师读一读这篇课文。
师:
(范读。
)
师:
小朋友们想不想把这首儿歌读好呀?
生:
想。
师:
那咱们把这首儿歌再好好地读一读。
读好了,你还可以读给周围的同学听一听。
(学生自由练读)
师:
谁想把这首儿歌读给大家听一听。
生:
(读整篇课文)
指导朗读:
弯弯的月儿小小的船。
小小的船两头尖。
师:
(动画:
月亮慢慢地爬上夜空,配乐:
虫鸣,蛙叫。
)宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。
快看看,这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么?
你看出来了吗?
(引导学生充分想象:
像笑脸,像秋千,像电话……)
师:
在小朋友的眼里,月亮不仅仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。
叶圣陶爷爷,他也觉得月儿特别像小船,那我们再看一看,月亮什么地方像小船呀?
生:
两头都是尖的。
生:
小船也的弯弯的。
师:
是呀!
你们看,(动画:
月亮在夜空中飘荡,音乐:
摇篮曲)弯弯的月儿多像小小的船呀!
蓝蓝的天空就是蓝色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在这云海中飘呀,荡呀!
让我们在音乐声中把这两句美美地读一读,读给自己听一听。
(自由练读——点读——点读——女生读齐读)
(点评:
教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境,让学生感受到一种美,再把这种感受送回到课文的语言中,通过美美地朗读把这种美的感受表达出来,激发学生美好的情感。
)
指导朗读:
我在小小的船里坐,只看见,闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
在我们好听的读书声中,月亮船微笑地看着我们,这么可爱的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?
生:
想。
师:
那我们闭上眼睛,跟着音乐,乘着想象的翅膀,开始飞翔,我们飞出了教室,飞上了蓝天,坐上了月亮船。
让我们随着月亮船一起摇啊摇……(播放歌曲:
小小的船)
生:
(聆听歌曲,在歌声中体验坐上月亮船的感觉。
)
师:
现在我们坐在月亮船里,你睁大眼睛到处看一看,你一定能看见很多很多美丽的东西,看见什么了?
生:
蓝蓝的天。
生:
闪闪的星星。
师:
你们看,小星星在蓝蓝的天空中,朝着我们眨眼睛呢,它在跟小朋友们打招呼呢。
快跟小星星说说话呀!
想跟小星星说些什么呀?
生:
小星星,你好!
师:
你好!
生:
小星星,你真可爱!
师:
你也很可爱!
老师看出来了,你们都很喜欢小星星。
那我们把这一句美美地读一读,让小星星知道,我们是多么喜欢它呀!
自由练读。
点读。
(评价)你读得很用心,小星星在鼓励你。
点读。
(评价)你读得很好,小星星都笑了。
小星星还想听所有同学一起读。
齐读。
(点评:
让学生进入角色,把语言的学习和学生的情感世界紧密结合在一起。
)
指导学生读背全文。
师:
这么惹人喜爱的小星星,这么美丽的蓝天,这么可爱的月亮船,让我们把整首儿歌再读一读。
生:
(自由练习读。
)
师:
谁想读给大家听?
生:
(读。
)
师:
还有谁想读?
我们所有同学一起读。
生:
(读。
)
师:
我知道很多同学都已经会背了,让我在音乐声中,做上自己想做的动作,一起背诵这首儿歌。
不会背的可以偷偷地看一看。
(音乐:
小小的船伴奏)
生:
(在音乐声中,边做动作边背诵儿歌。
)
五、巩固识字,指导书写。
师:
学到这里,小朋友的收获真不小,我们读会了儿歌,还学了那么多生字,现在,我们把这些生字呀,再静静地看一看,默默地记一记。
看看这些生字我们是不是都认识。
生:
(默记)
(点评:
给学生一个自我检查的时间,培养他们反思自己学习情况的习惯。
)
师:
谁都记住了,想读给大家听一听?
生:
(读生字。
)
师:
真好,我们一起读一遍。
现在,我们跟这些生字们成为了好朋友,以后,我们还会经常见到他们,到时候,别忘了跟它们打招呼呀!
今天,还有两个生字朋友,我们来写一写。
看一看,他们是谁?
生:
白、田。
师:
我们先来写“白”字,看一看,怎样把“白”字写好呢?
师:
(示范书写)
师:
同学们想不想把这个“白”字写好呀?
生:
想。
师:
那我们拿出小铅笔,在田字格里找到这个“白”字。
坐端正,摆好写字的姿势,先描一个,再写一个。
(学生练习写)
师:
写好的小朋友可以看一看前边的字,对照一下,看看自己写得怎么样?
师:
我们接着要写的这个“田”字,你看看,它有和“白”字特别像的地方,你发现了吗?
生:
两个字都有个“口”字。
生:
“口”字要写得上宽下窄。
师:
(示范书写)
师:
现在,我们摆好姿势,开始写“田”字。
师:
看这个小朋友的字,他哪儿写得特别好?
生:
他的两个字中,“口”字都是上宽下窄,所以很好看。
师:
小朋友们想不想写得和他这样好?
那我们在田字格里把这两个字再各写一个。
生:
练习写字。
(点评:
识字是低年级的教学重点,教师不仅要注意教学汉字的规范书写,还要让学生在识字过程中寻找规律,为学生的终身识字打下基础。
)
六、总结。
师:
同学们,老师还想告诉大家,不仅仅是我们小朋友喜欢月亮,其实月亮也很喜欢我们,它总是默默地看着我们,看着我们快乐的学习,看着我们快乐地游戏,看着我们快乐地生活,她是我们永远的朋友!
总评
我想,一定有很多的老师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的,它是我们童年的歌谣。
而今天的孩子,他们依然在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌。
这让我们不禁在想,是什么让它保持着如此长久的生命力?
当我们打开课本,潜心走进课文的时候,文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们。
天空的蓝,蓝得那样清澈,广博;可爱的月儿是如此的温柔、可亲。
闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。
坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒畅和快乐!
可以说,它是无数孩子童年的一个快乐的梦,它是孩子们对美的无限向往与渴求。
儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。
在教学中,教师从情趣识字入手,引导学生在游戏中,在活动中,在合作中自主识字,展示交流识字成果,并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面。
让他们感受到识字的快乐。
在写字教学中,老师特别注意学生写字习惯的培养,当孩子在音乐声中静静地写字的时候,当他们的字一次比一次写得好的时候,孩子们应该能够感觉到把字写好是一件非常快乐的事。
朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。
《课标》中说:
“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。
”
《小小的船》这首儿歌是美的,那么教学的过程也应该是美的。
那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢?
教师的做法是:
用美的语言去感染学生
老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源,看得出,教师在努力去用美的语言去启发学生,感染学生,激发学生。
于是,课堂上就有了这样的话语:
“那我好好的读一读,让小星星知道我们是多么的喜欢它呀!
”“我们和这些生字成为好朋友,再见面的时候,别忘了和它打招呼呀!
”“其实月儿它也很喜欢我们,他总是默默地看着我们,看这我快乐的学习,看着我们快乐的游戏,看着我们快乐的生活。
”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情。
将孩子的想象领到一个美的天地中
语文教育是一种形象化的教育。
在教学中,教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象:
弯弯的月儿像什么?
月儿什么地方像小船?
在音乐声中,乘着想象的翅膀,飞上月亮船,坐在月亮船上,你好像看到了什么?
引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。
引导学生用美读去抒发情感
美读是抒发情感最好的方法,同样也是叶圣陶先生,他把有感情地朗读叫做“美读”。
“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”这一句的朗读,教师是这样去引导学生的:
首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导学生和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。
然后,让学生美美地朗读这一段,通过朗读,让小星星知道我们是多么的喜欢它。
一次次的诵读,是情感的抒发,是美的享受,孩子们沐浴在快乐的情绪中,他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。
《小小的船》第二课时2007年04月15日星期日16:
51[教学要求]
1.认识本课生字:
弯、两、尖、里、见、闪,做到“四会”。
并认识“弓”字底和“门”字框,体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2.能正确地朗读课文,要求一字一句并读正确,并根据标点符号读出停顿,培养认真读书的良好习惯。
3.感受蓝天、明星、新月的美感,启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情,激起学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。
[课时安排] 两课时。
第一课时:
导入课文,导读全文,教学生字词,试读课文,写字。
(略)
第二课时:
联系生活经验,激起学习新课的兴趣。
初读课文,懂大意。
范读课文。
读讲课文,结合各种语言训练。
[教学过程]
第二课时
一、联系学生生活经验,激发学习新课的兴趣。
师:
老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。
生:
我喜欢看月亮。
生:
我也喜欢看月亮。
师:
真好。
有时候我们看见月亮是这样的,这是什么样的月亮?
(出示圆月剪影)
生:
这是圆月亮。
师:
月亮很圆,用两个圆字会说吗?
生:
这是圆圆的月亮。
师:
(又出示新月剪影,把这弯弯的月亮贴在一幅画有星星的深蓝的天空上)有时候我们还会看见这样的月亮,这是什么月亮?
生:
这是半月形的月亮。
生:
不对,半月形没有这么大,这是弯弯的月亮。
师:
对!
晴朗的夜晚,这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上,该多美呀!
难怪我们小朋友喜欢看月亮。
有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。
(逐步把学生带入情境)题目就是“小小的船”。
上一课小朋友学会了生字,这一课我们来学习课文。
二、初读课文,要求学生读正确,懂大意。
师:
小朋友开始学习读课文,首先要看题目,想想它的意思。
生:
(读题目)小小的船。
师:
“小小的船”是什么样的船,是真的吗?
小朋友自己读读课文,读书要认真,要一个字一个字看清,一个一个标点看清,不要读错。
生:
(指名一学生读课文)。
师:
现在小朋友弄清楚了吗?
这个小小的船是不是真的船?
生:
这小小的船,不是指真的船。
生:
我知道,指的是月亮。
三、范读课文。
师:
老师看出来了,小朋友很喜欢这首诗,对吗?
李老师也喜欢读,你们听我读课文。
(出示放大课文的黑板)
师:
(指着板书的课文)课文第一句就写了月儿,是什么样的月儿,你们看月儿怎么样可爱?
生:
这月儿弯弯的,像一条香蕉。
生:
这月儿小小的,两头尖尖的。
生:
这月儿像小船,也像镰刀。
师:
这儿用了两个“弯”字,“弯弯的月儿”,你们觉得这月儿怎么样?
(引导体会语感)“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
生:
用了两个“弯”字,觉得这月儿弯得要命。
生:
不是弯得要命,是弯的好看。
生:
我觉得这月儿弯得可爱。
师:
“弯弯的”表示很弯,弯得很可爱,谁能举个例子?
生:
我知道,弯弯的小路。
生:
(神往地)还有弯弯的小河。
(老师进一步启发)
师:
那么这弯弯的月儿像什么呢?
生:
这弯弯的月儿像小小的船。
师:
对。
“小船”“小小的船”比比看哪种小?
生:
小小的船比小船更小,就是很小很小的船。
(出示小黑板,上面写着)
小船很小的船
小小的船小小的船
小朋友们读读比比。
师:
说得很好。
很小的船,小小的船,意思一样。
但你觉得哪一种可爱?
生:
我觉得小小的船可爱。
师:
现在有哪位小朋友懂得“弯弯的月儿小小的船”这当中加上一个什么字,就可以把这句话联系起来?
生:
加一个“像”字。
生:
就是“弯弯的月儿像小小的船”。
师:
对!
第一句就是这个意思。
大家一起读一遍。
(齐读)弯弯的月儿像小小的船。
师:
请哪个小朋友把一、二两句读一下?
生:
弯弯的月儿,小小的船,小小的船两头尖。
师:
要读出月儿的可爱。
你们听:
“弯——弯的月儿,小——小的船,小小的船两头尖。
”小船两头尖尖的,多有趣。
“尖”不能使劲,声音稍微提高一点,轻轻读,你们一起读读看——
生:
(齐读)弯——弯的月儿,小——小的船,小——小的船两头尖。
师:
(顺着学生的思路启发)课文中的小朋友,看着弯弯的月儿,为什么觉得像小船,而不像香蕉不像镰刀呢?
他想做什么?
生:
老师,我知道了,香蕉只好吃,不好坐。
生:
小船就可以坐上去了。
师:
小朋友讲得真好,那你看看这弯弯的月儿,想不想上去?
生:
(神往地)想!
师:
(描述)如果现在正是夜晚,你坐在院子里抬头看着蓝天,蓝天上有星星又有月亮。
你看着这弯弯的月儿,觉得它多像一只小船,你们听着琴声(弹《小小的船》曲子)。
师:
你们可以眯眯眼,听着,看哪些小朋友想着好像飞上蓝天,坐在月亮上了。
(“小小的船”乐曲在教室里回荡,听着李老师弹的乐曲,小朋友们都入了神,有的果真眯上了眼睛,显得十分甜美。
)
师:
哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮?
生:
我飞上去了。
生:
我也飞上去了。
生:
我好像身子变轻了。
生:
我好像腿变长了。
我好像坐在弯弯月亮上了。
(教室里气氛热烈。
学生一个个兴致勃勃。
老师也显得很兴奋。
把一个小朋友剪影放在月亮上。
)
师:
(指着坐在月亮上的小朋友)好,现在你们已经飞上了蓝天,坐在了小船里。
你们睁大眼睛看看,在月亮上看到些什么?
让我们轻轻地唱起来。
(乐曲伴随着小朋友们的歌声)
师:
现在你已经坐在月亮上,你看见了什么?
(出示一句式,凭借情境进行句子训练)
我看见。
生:
我看见星星。
生:
我看见北斗星。
生:
我看见人造卫星。
生:
我看见许多星星向我眨眼睛。
师:
星星那么亮,向我们眨眼睛,这可以说什么样的星星?
生:
这叫闪闪的星星。
师:
对。
闪闪就是一闪一闪。
你们看——
(老师走近教学挂图,启动教学挂图上的控制键,图上的星星一闪一闪。
)
师:
你坐在月亮上,向下就看见地球,抬头看,除了看到星星还看到什么?
生:
我还看见蓝蓝的天。
师:
蓝蓝的天,我们每天都看见,谁能用“蓝蓝的天”说一句话?
可以说蓝蓝的天上有什么,也可以说我在蓝蓝的天上做什么,想想看,看谁说得好?
(紧密结合情境,进行语言训练,进一步启发他们积极思考,展开想象的翅膀。
)
生:
蓝蓝的天上有弯弯的月儿。
生:
蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。
生:
蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。
生:
小鸟飞上了蓝蓝的天空。
生:
我坐上飞机,就飞上了蓝蓝的天。
生:
我将来要坐上宇宙飞船,在蓝蓝的天上给老师打电话。
师:
小朋友学得很好,现在我们一起读课文。
男女生轮流读。
师:
对。
书上说,“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
”
我们上一次学的一只鸟,念(zh),在这儿表示除了星星和蓝天,别的看不见。
念zh。
例如:
晚上爸爸上夜班去了,家里只有我和妈妈两个人。
这只是什么意思?
生:
我知道,就是在月亮上除了星星和蓝天,别的看不到。
生:
老师,不对,坐在月亮上还可以看见银河。
师:
(很高兴的)哦,对了,银河就是许多星星聚集在一起,还是星星,懂吗?
坐在月亮上还可以看见地球。
师:
坐在月亮上要向下看才看得见地球。
现在我们一起读三、四两句。
(指导朗读)
师:
你坐在月亮上,弯弯的月亮你觉得像小船,那蓝蓝的天像什么?
星星又像什么?
生:
我坐在小船上,看看蓝蓝的天就像大海。
生:
星星像灯。
生:
老师,大海里是航标灯。
师:
你讲得很对。
生:
月亮下面一朵一朵的白云,我想就像大海里的波浪。
师:
这首诗小朋友都爱念,有好几个词是把相同的字迭起来的,如果不重叠,你们觉得怎么样?
弯的月儿小的船,
小的船两头尖。
我在小的船里坐,
只看见闪的星蓝的天。
(老师念完,大家都禁不住笑了。
)
师:
这样你们爱读吗?
生:
我不爱读。
生:
星星、月亮、好像不怎么好看了。
师:
那我们再来读一遍,现在请女生一起读。
(女生齐读课文)
师:
小朋友读得很好,下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏,看谁找得又快又对。
出示六张卡片,上面写着:
弯弯的小小的蓝蓝的
天月儿船
(一个学生被指名将卡片上的词组合起来。
)
弯弯的月儿小小的船蓝蓝的天
师:
大家一起读。
(学生读上面的三个词组。
)
师:
朋友找到了,还可以怎样排队?
(又指名一个学生走近磁性小黑板,将卡片组合成:
月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的)
(学生再齐读。
)
师:
这一课小朋友动脑筋学得很好,这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住,背下来,看谁先会背。
(学生开始练习背书,一个个读得很有兴致。
)
上完这节课自己有较深的体会:
一、教学需要美,让美在课堂中放光彩。
“教学需要美,美是教育的磁石,这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮,是拿起,还是放下,教学的效果就大不一样”。
如果我们的“老师”与“学生”的分工是,“老师把知识告诉学生”,“学生则把老师讲的知识听好记住”,那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。
缺乏美感的教学,便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
要使教学手段给学生以美的感受,就得让学生能看得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种愉悦之感。
之所以这节课的教学效果很“美”。
就是因为我用“美”贯穿全课,先是激发学生的兴趣,感受美;再整体感知,再现美;最后品词析句,体会美。
我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。
二、学习需要兴趣,兴趣是学生学习的第一要素。
为激起孩子学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用情境教学了。
因为诗歌注重情感的抒发,表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。
诗歌描写的场景和儿童生活的经验,往往是相通的或是相关的。
在教学时,我们就要想办法,将诗的意境与儿童的生活经验沟通。
儿童生活中经历过的,他们就觉得特别亲切,教学从这儿入手,利用儿童的积累唤起儿童的亲切感,他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态,进入诗境。
皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说:
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”所以一开始,就利用学生已有的知识,让学生在想、猜、画中进入诗境,对诗产生浓厚兴趣。
三、学习需要创造,教师要充分激发学生的创造欲。
苏霍姆林斯基曾说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。
小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。
我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。
作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。
如,在学习课文“我在小小的船里坐,只看见……”在感受作者的意境时,应允许学生有自己独特的感受,所以,设计提问“如果你坐在这小小的船里,你会看见什
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