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成果报告1杨永厚
《中学好人教育的研究与实践》成果报告
一、问题的提出
纵观中国教育改革与发展历程不难发现,都是围绕教育的本质、任务问题进行深入的探讨。
人民教育家陶行知提出“生活即教育”的理念,他认为教育就是要“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”建国以来,党的教育方针随着时代、社会的发展,尽管表述有所差异,但教育的目的和任务都是围绕教育人、培养人的这一核心。
《国家教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出,坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务社会的社会责任感,勇于探索的创新精神和勇于解决问题的实践能力。
党的十八大报告中指出:
“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”立德树人是发展中国特色社会主义事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
立德树人指明了基础教育的方向就是“树人”,要以“立德为先”,通过正面的教育来引导人、改造人。
围绕教育的半只及任务,特别是培养人,怎样培养人的重大课题,国内外学术界和实践者均进行了多方面的理论研究和实践探索,取得了不少成果。
(1)郭思乐的生本教育。
生本教育是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,生本教育是以学生为学生的主人,为学生好学而设计的教育。
生本教育与师本化、灌输性教学相对立。
(2)“三生教育”。
其包括“生命教育”、“生活教育”“生存教育”。
“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才、着力开启学生心智,培养学生的创新精神和实践能力,提高健康水平,培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感,促进学生全面发展,与素质甲乙的基本要求一脉相承。
(3)刘京海的成功教育。
成功教育以激励全体师生追求并获得成功为价值为定向,以培养师生成功心理为突破口,以开发师生主体潜能为着力点,注重开发学生潜能的成功教学模式。
(4)斯宾塞的快乐教育。
近代西方科学教育思想的倡导者斯宾塞提出了“快乐教育”的理论。
斯宾塞认为教育的目的就是为了让孩子成为一个快乐的人,应该让孩子在快乐的状态下学习。
他强调顺随孩子的天性发展,以“让孩子成为他自己”为主导的教育理念。
近几年来,特别是党的十八大提出培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务以来,各级各类学校与将培育和践行社会主义核心价值观的需要任务,从认知、践行、传播、引领等环节入手,围绕立德树人这一根本任务。
开展了主题鲜明、形式锁阳的教育实践活动,不断探索创新育人的模式,方式,取得积极进展。
同时,面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观的较量的新态势,面对改革开发和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点,特别是受应试教育的影响,目前中小学重智轻德,片面追求升学率的现象依然存在。
学生的心理价值被扭曲,发现了一些校园极端事件,引起社会对教育本质及追求的忧思。
如何破解中小学教育中的过度追求升学而忽视与人的困局,从中学教育的实际和特长出发,围绕培养什么人、怎样培养人这一核心,创新探索培育和践行社会主义核心价值、落实立德树人根本任务的新模式、新机制、新路途、新方法就成为我们必须迎接的挑战和研究的课题。
对此,我们以《中学“好人教育”的研究与实践》为课题进行了潜心研究与实践。
2、解决问题的过程与方法
本课题的研究主要针对目前中学驾驶阶段,片面极端追求升学率,德育工作被弱化,中学生的思想道德。
从现状况、价值追求发现诸多不良倾向,学校、家庭以分泌优势,背离教育的规律和本质,使中学教育本末熬制等现实问题。
解决中学教育阶段如何培养人,怎样培育人的难题。
我们主要以中学生思想品质现状研究,“好人教育的理论体系建构”、中学“好人教育”的实施路径、策略研究、“构建中学好人教育”体系的研究四个方面的研究内容,制定了研究方案,确定了研究的思路,分为以下四个阶段,采取科学有效的研究方法实验研究。
(一)、准备课改阶段(2013年6月——2013年8月)。
主要采用文献法访谈法和调分析的研究方法。
学校成立了深刻研究组织机构,制定了课改研究方案,组织领导教师及研究人员研谈了国家有关教育工作的政策文件,国内外教学专著、核心报刊的研究,国内有关名教成功经验及安全,开展研究培训,在此基础上,设计了“中学生思想品德现状调查问卷”,按照调查分析研究方法的要求,下发问卷,通过召开座谈会、学生访谈等形式,选择初中、高中6个年级的学生进行问卷调查。
全面准确地研究分析了中学生思想品德的现状,认识和把握了存在的主要问题,为开展研究实践作了充分的准备。
(二)探索研究阶段(2013年9月—2014年8月)主要准备思路研究方法,行动研究方法和文献法。
这一阶段主要围绕“好人教育”的理论体系建构。
中学好人教育实施途径,策略体系,构建好人教育“321”体系,三个子课改进行研究探索。
主要包括以下几个步骤:
(1)细化研究方案,分解研究任务;
(2)集中培训教师,指导研究策略;(3)分项研究,探索改进。
(4)及时反思研讨,边研男裤试。
经过近一年的研究探索,基本形成了三个子课改的研究成果。
(三)总结完成阶段(2014年9月—2014年12月),主要采用行动研究法和经验总结法、案例法等方法。
本阶段主要是对实验研究近两年来的工作进行全面总结、反思、完善、表彰。
对已建设构的“好人教育”理论体系,实施路径等体系,体系及成功案例等从理论的标准性,实践操作的实践性德城方面进行全面深入的反思、完成,撰写研究报告,编印研究课改,对个人、班集体进行表彰奖励,同时在校内进行对主人研究成果进行验证性推广应用。
(四)深化推广阶段(2015年1月—6月),本阶段主要采用科研成果应用推广的方法。
我们主要通过两种途径形式进取得到研究成果进行推广实施利用大学区的机制在县内外选择实验采取,二是在校内各年级全面实施应用。
结合成果推广,又不断加大深化研究力度,使“好人教育”的理论体系建构,实践操作体系,深化体系及成功案例更加标准,全面,具有操作性和推广应用阶段。
三、成果的主要内容
《中学“好人教育”的研究与实践》的成果包括以下几个方面的内容:
(一)建构了“好人教育”的理论体系。
这一理论体系涵扩如下几个部分:
1、界定了“好人教育”的涵义
(1)“好人”的概念。
所谓“好人”是对人的一种价值判断的表述。
“好人”的内涵应是遵守规则,有责任,乐为他的人。
“好人”的外延,包括右之君子,善人;现代社会符合“爱国、敬业、诚信、友善”道德准则的好公民;采取的“三好”。
“五好”学生,各类星级、特长生;当代各行业涌现出来的标兵,最美人物、道德模范、各级上榜好人等。
(2)“好人教育”的概念。
所谓“好人教育”是指从“爱国、勤奋、诚信、友善、责任”为道德标准,把学生培养成为社会好人,让人成为好人的教育实践活动。
2、提出了“好人教育”的理念
(1)“成己为人”。
《中庸》:
“诚者非自成己而己也,所以成物也。
成己,仁也;成物,知也。
性之德也,合内外之道也。
”《大学》云:
“身修而后齐家,家齐而治国,国治而后天下。
”把“成己为人”作为“好人教育”的理念,既有对传统文化的继承、弘扬,又体现新时代学生成长发展、成功、成才的科学蕴意。
(2)“臻于至善”。
《大学》:
大学之道,在明明德,在亲民,在此于至善。
臻,达到;至善,善的极致。
其意年人为学所根导在于广大人本身的美好德行,在于使人弃旧图新,弃恶扬善,最终达到至美的完美境界。
这是学校的文化与思想而回归,是一种哲学的内省。
3、确定了“好人教育”的目标
“好人教育”的最终目标是让学生成为社会国家的有用之才。
“好人教育”的具体目标包括以下几个方面:
(1)育德。
“德为立身之本”。
德育为先,立德树人是国家对学校教育提出的根本任务,也是教育培养学生的第一要素,更是学生综合素质中最重要的元素。
(2)育心。
这里的“心”是指人的心理素质、心理潜能、心理品质、心理行为等。
培养学生的心理素质,是采取教育的重要内容之一,也是时代对人才成长的重要要求。
(3)育美。
这里的“美”主要指美育。
美育是“五育”的需要组成部分,先通过审美教育培养学生感受美、创造美的能力。
(4)育魂。
这里的“魂”是指人们的灵魂,人的精神乐民族之魂。
学校要通过教育,教学生弘扬以爱国主义为核心的民鷟形容词,民族之魂,实现中国梦。
(5)育能。
这里的“能”是指智能、智力。
培养开发学生的智能始终是教育,教学的需要任务,也是教师的责任。
4、明确了“好人教育”的任务
依据“好人”的道德标准及人在社会生活时空维度所扮演的角色,确实了“好人教育”的基本任务。
(1)在家里,做一各好儿女,要求做到有孝心、懂感恩、能自立、会生活。
(2)在学校,做一名好学生。
要求做到有品德、爱学习、个性明、善合众。
(3)在社会,做一名好公民。
要求做到爱祖国、乐敬业、讲诚信、重友善。
5、诠释了“好人教育”的价值追求
“好人教育”是学校开展社会主义核心价值观教育的基石,是学校落实立德树人根本任务的创新实践。
“好人教育”的价值追求主要体现在以下三个方面:
(1)“好人教育”倡导的价值观。
就是不同的活宝就是不同的音符,不同的音符才能奏出优美的乐章。
这一价值观是对教育特质的新诠释、新认识。
有了学生都是人才,有了人的智能都是多元的,要因材施教,促进人实现发展。
我们要善于发现、培养,使的音符组合在一起,方能谱写一篇篇壮丽华美的乐章。
(2)“好人教育”突出诚信这一核心。
“诚”是做人的核心的,“信”是做人的根本。
诚信是中华民族的传统美德。
笃信、诚信是人性光辉的体现,诚信是阳光,是雨露。
把诚信作为“好人教育”的核心,是时代的期望,是学校教育的任务,更是“好人”需要品质的体现。
(3)“好人教育”的根本是育人。
学校教育的根本在于培养人、教育人;教师的天职在于教书育人,通过传道授业解惑导引,教育少来学会做人,促进学生健康成长。
6、研制了“好人教育”的评价标准
根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及中学生综合素质评价标准等,“好人教育”依据的目标,任务及学校的实际,从道德品质、身心健康、学习能力、修改发展等方向研制了“好人”的评价标准。
(简称“六有”)。
(1)有良好的道德品质;
(2)有健康的体魄;
(3)有健全的心理素质;
(4)有较强的学习能力;
(5)有鲜明的个性特长;
(6)有远见的理想追求。
(二)探索形成了“好人教育”实施路径及策略体系。
这是本成果的重点内容。
它主要包括以下几个方面:
路径之一,文化引领,营造“好人教育”的良好氛围。
主要策略是:
(1)构建办学理念体系。
涵括“成己为人”的办学理念,“臻于至善”的教训。
课堂即社会,年级社区,学校即国家的教育观,不同的学生就是不同的音符,不同的音符才能奏出优美的乐章的学生观。
(2)建设以人为本的制度文化。
(3)建设课程文化。
(4)建设彰显价值导向环境文化。
路径之二,人本论理,构建“好人教育”的保障机制。
主要策略:
(1)构建“1234”科学管理系统。
(2)建设科学民主激励的制度体系。
(3)创建教师发展共同体。
(4)开办名师展示大舞台的讲台。
(5)开展评优树模活动。
路径之三,课程建设,形成“好人教育”的核心载体。
主要策略,
(1)规范国家课程开发。
(2)整合课程资源,课程体系。
(3)创新开发特色鲜明的校本课程。
(4)实现教育活动课程化。
路径之四,思维课堂,紧抓“好人教育”主降地。
主要策略:
(1)课题带动强化课堂研究。
(2)构建“PPR”创新思维课堂教学模式。
(3)改革教学方法,突显价值教育内容。
(4)推广展示教研成果。
路径之五,实践体验,增强“好人教育”的实效性。
主要策略:
(1)精心确定实践活动的教育主题。
(2)以生为本组织好活动方案设计。
(3)学校搭台,学生参与,发挥实践育人功能。
(4)形成激励评价。
路径之六,情境教育,创新“好人教育”的新形式。
主要策略:
(1)教学道德,设计主题鲜明的教学情境。
(2)创新形式,开啊呢“诚信倍心”,“校园报投标”,关注环保情境教学活动;(3)总结反思形成教学机制。
路径之七,家教联手,拓展“好人教育”领域,主要策略:
(1)适应形势,创新家校合作新机制。
(2)实行家庭道德作业。
(3)围绕重点,开展培训家长参与评价等活动,开办家长讲坛。
路径之八,多元评价,彰显“好人教育”新导向。
主要策略:
(1)细化落实中学生综合素质绿色评价指标体系。
(2)实行中学生素质综合测试。
(3)构建彰显学生个性特长的“321”激励评价体系。
(4)创新评价奖励的形式与方法。
(3)构建了“好人教育”评价体系机制。
中学“好人教育”评价体系主要由“惠安中学学生综合素质评价标准”,惠安中学“321”活动评价体系及“惠安中学“好人教育”学生评价实施办法”三个主要部分构成。
1、《惠安中学学生体系素质评价标准》,这个《标准》及细则主要依据教育部、省教育厅制定下发的《中学生综合素质评价标准》,明细了有关中学生综合素质评价的研究成果,结合学校实际,以体现素质教育全面性、科学性、导向性、操作性为目标,研制了此评价标准的实施细则,主要包括:
道德品质、公民素养、学习能力、交流全作、实践创新、运动健康、审美表现、个性发展等8个维变,又涵括二级、三级指标92项,配套制定了具体的实施细则。
2、惠安中学“321”激励评价体系。
这一评价体系主要是为激动彰显学生个性化、特色的发展。
运用常识的眼光,发现肯定学生的优点,挖掘学生的“闪光点”,使90%的学生得到表彰。
其中,“3”代表班级30最。
“2”代表“年级20优”。
“1”代表“校园心德”。
三者的比例是3:
2:
1,故称:
321:
评价体系。
它的实施机制方法主要包括:
学生自荐、家长推荐、学校评审、命名表彰。
(3)《惠安中学“好人教育”评价实施办法》。
本办法主要针对《惠安中学学生综合素质评价标准》,《惠安中学“321”激励评价体系》,《惠安中学“好人”评价标准》三个评价方案标准,规定了具体的实施表彰办法。
主要包括:
评价的原则,评价的工具,评价的形式,表彰奖励的类称号。
(四)形成了“好人教育”的成功案例。
“好人教育”的成功新则也是“好人教育”研究取得的实证性,教育性,实效性的重要成果。
1、案例之一,陕西好人,最美西安少年——见义勇为的夏雨含
2、案例之二,“七彩之班”爱心团队帮扶孤寡老人(具体案例略)
需要的补充材料
1、惠安中学学生综合素质评价标准(完善成文)
2、“321”激励评价体系(整理成文)
3、惠安中学学生激励评价实施办法(书面)
4、惠安中学“好人”评价标准(“6有”要有二级指标)
5、惠安中学“好人教育”(成功案例)
(1)夏雨含
(2)爱心团队
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