高三地理一轮复习教学设计水体环境.docx
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高三地理一轮复习教学设计水体环境
灵丘一中高三地理一轮复习教学设计
学科
地理
课题
第七部分水体环境
执笔
王鸫
课时
8
课型
自主2节展示6节
设计
时间
复
习
内
容
综
述
考
纲
解
读
1、从考查内容来看:
高考侧重于考查水资源与水循环、海水性质和运动、洋流对气候、海洋生物、海上航行、海洋污染等方面的影响。
2、从考查的形式看:
以图表资料及热点区域为背景,考查河流及其补给,各种水体相互关系,水循环及其影响,洋流的分布规律及对地理环境的影响。
3、从能力要求来看:
空间定位能力,对热点区域综合分析能力,解决实际问题的能力。
4、综合分析近几年的高考情况,2015年将继续考查河流流域、水文特征,水循环各环节及对地理环境的影响,洋流的分布规律及影响,多用图表资料,注重考查解决实际问题的能力。
复
习目标
1、掌握水循环的概念、类型、环节和地理意义。
2、掌握陆地水体之间的相互关系,掌握河流的补给类型。
3、掌握洋流的概念、分类、成因等。
4、掌握洋流的分布规律并说明洋流对地理环境的影响
5、理解水资源的有限性,说出水资源利用过程中的问题及解决措施,树立可持续发展的观念
复
习
重难点
1、水循环的过程及主要环节,常见的人类活动如植树造林、修水库等对水循环的影响。
2、河流的补给来源和补给特点
3、洋流的分布规律及对地理环境的影响
教学过程设计
本部分内容采用小组自主合作和问题探究式的学习模式,充分发挥学生的主体作用,通过教师情景创设及引导点拨,引领学生主动自主探究,合作学习,从而培养学生分析问题,探究问题,并能够运用知识解决实际问题的能力,努力实现地理教学方式的转变。
依据这一思路本部分内容我设计了需六课时及以下六个环节的教学过程:
1、创设情景,启发导学
(1)创设引人入胜的情景,激发学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来,产生丰富的想象和联想,为启迪创新思维创设有利条件。
(2)出示由现成的知识结论改编成的探究学案,为学生提供学习、思考、探究的目标和方向,这是培养学生创新思维的重要前提。
2、自主探究质疑
(1)教师引导鼓励每一个学生根据自己的基础和经验,用自己的思维方式自由地、开放地去自读教材内容,自查资料、自主探究。
(2)引导学生对本部分基础知识有基本了解并能达到简单的分析应用。
(3)教师要注意引导学生在自主学习中把学、思、疑、问连结在一起,边学边思,边学边问,解决一些问题,提出一些问题。
3、小组合作探究
(1)教师引导鼓励各小组成员在自主探究的基础上,可互相学习,互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。
(2)教师引导学生对自主探究环节不理解或解决不了的疑难问题,来集中通过这一环节解决。
每个同学都可以充分发表自己的见解,学会的同学还必须教会不会的同学,以达到共同提高和小组整体成功的目的。
(3)教师作为其中的一员,要有针对性地参与到部分小组的学习中去,并综合学生的疑问,然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。
4、课堂展示、能力提升
(1)各小组选派代表上讲台对学案中要求的讲解式展示问题进行讲解,其它小组可对其进行补充或质疑,教师也要参与到补充或质疑当中。
通过讲解展示使问题在各组间进行了研讨探究,同时也加深了学生对问题的理解,提升了学生的能力。
(2)教师选定学生上讲台对学案中要求的背诵式展示问题进行展示,根据情况进行批评或鼓励,以督促检查学生对本部分基本知识点的记忆,以夯实基础。
5、重点讲评、拓展延伸
(1)教师要根据教材和学生探究展示的情况,对本部分内容进行简要归纳、概括。
(2)教师对重点难点问题进行点拨,要联系典型试题对重点难点问题进行讲解。
(3)教师要引导学生注意知识的系统性,要注意知识的迁移,要注意培养学生的各种知识应用能力。
6、自主反思,总结经验教训
(1)留出一定时间让学生自我反思,首先反思在本部分内容的自主合作探究学习过程中
的体会、感受或经验、教训等,并进行小组间交流,以实现相互借鉴、共同提高的效果。
(2)其次教师要引导学生对本部分知识与其他知识的联系进行反思归纳,建立知识体系。
教师要引导学生去从理解问题的方式方法及知识的迁移应用上去反思总结,从而通
过不断的积累而形成能力。
(3)在具体的操作中,学生可以通过建立“反思总结本”、“备忘录”等来强化这一环节。
小组
自主课问题反馈
学生自主展示中暴露的问题
教师针对学生反馈问题的解答点拨及补充
解决问题方式方法设计
基础知识---水资源
一、地球上的水
1、水圈(连续但不规则的圈层)
在水的三态中,气态水数量最少但分布最广;液态水数量最大,分布次之;固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。
地球上的水体包括海洋水、陆地水和大气水三种类型,其中海洋水是最主要的,占全球水储量的96.53%。
在地球淡水中,冰川是主体。
2、水资源
(1)水资源的含义
概念
定义
范围
储量
广义水资源
水圈内的水量总体
所有的气态水、液态水、固态水,所有的海洋水、陆地水、大气水,所有的咸水、淡水
100%
狭义水资源
陆地上的淡水资源
地下淡水、河流水、湖泊淡水、沼泽水、土壤水、冰川水、生物水
2.53%
容易利用的水资源
人类开发利用比较方便的陆地淡水资源
河流水、淡水湖泊水、浅层地下水
十万分之七
注:
比较容易利用的淡水资源(包括河流水、淡水湖泊水、浅层地下水)储量只占全球水储量的7%。
所以地球上水资源是有限的!
(2)水资源的分布
(1)世界水资源分布不均:
衡量水资源丰歉程度的主要指标--------多年平均径流总量(径流量=降水量—蒸发量)一个国家或地区水资源总量的多少取决于两个因素:
一是区域面积,一般说来区域面积越大,集水范围越大,水资源总量越大;二是区域内降水量,降水量越多,径流量越大,水循环越活跃,水资源总量越大。
①从世界范围看:
按大洲说:
亚(洲)南(美)北(美)非(洲)欧(洲)大(洋洲)。
按国家说,巴(西)俄(罗斯)加(拿大)美(国)印(印尼)中(国)。
我国居世界第六。
②从我国看:
空间分布上:
东多西少,南多北少;
时间分布上:
夏秋多,冬春少;年际变化大
结论:
水资源的分布具有不均衡的特点。
(3)、合理利用水资源
水资源利用现状:
①需水量增长速度超过可供求量增长速度②浪费与水污染严重
水资源紧张的原因:
合理利用水资源措施
开源:
合理开发和提取地下水;修筑水库,把大气降水以及洪水期多余的河水蓄积起来;开渠引水,把水资源相对丰富地区的水调人水资源相对贫乏的地区,加强对水资源在时间和空间分布上的调节;海水淡化、人工增雨;等等。
开源
节流
1.合理开发和提取地下水;
2.修筑水库;
3.跨流域调水;
4.海水淡化、人工增雨;
5.植树种草,涵养水源。
6.加强宣传教育,提高公民节水意识
7.改进农业灌溉技术;
8.提高工业用水的重复利用率;
9.调整产业结构(如发展耗水少的轻型工业、种植耐旱农作物。
原因
措施
自然
空间分布不均
跨流域调水
时间分布不均
修建水库
气候干旱,水资源总量少
节约用水
人为
人口剧增,工农业生产规模扩大,水资源需求量增大
控制人口增长,节约用水,提高水资源利用率
水资源浪费严重
节约、合理使用,水资源市场化,加强管理
水资源污染严重
保护水源、防治污染、净化污水、立法保护
节流:
加强宣传教育,提高公民节水意识;重视改进农业灌溉技术;提高工业用水的重复利用率,从农业和工业这两个用水大户中挖掘水资源的潜力等。
学生自主解答学案的问题。
2、小组学生代表发言,根据其发言内容,延伸拓展问题。
通过其它小组成员讨论、分析,逐次加深知识的学习过程。
。
水循环
相关问题
二、水循环:
1、水循环:
是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各环节连续运动的过程。
(1)动力:
太阳辐射、重力、水的三相变化等。
(2)水循环的主要环节有:
蒸发蒸腾、水汽输送、凝结降水、径流、下渗。
2、水循环的类型:
水循环按其发生的空间范围不同,可分为海陆间循环、海上内循环、陆上内循环。
海陆间循环(大循环)最为重要——它使陆地上淡水资源得以更新。
海上内循环(水量最大)
3、水循环的地理意义
(1)维持全球水的动态平衡,促进水体的更新。
(2)促进高低纬之间的热交换
(3)通过径流促进物质的迁移。
(4)水的侵蚀和堆积作用又不断塑造着地表形态。
4、人类活动对水循环的影响
在水循环的四个基本环节(水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、径流输送)中,人类对水循环的过程干预最大的是地表径流这一环节。
最典型的活动就是修建水利工程,通过修建水库改变径流的时间不均,通过跨流域调节改变径流的空间不均的问题。
在实际生活中,人类活动(如水利措施和农林措施)对水循环可产生如下有利影响:
(1)水利措施中修筑水库、塘坝等拦蓄洪水,跨流域调水、扩大灌溉面积,增加枯水期径流,由于水面面积的扩大和地下水位的提高,可加大蒸发,使大气中水汽含量增加,降水增加。
(2)农林措施中,“旱改水”、精耕细作、封山育林、植树造林等能增加入渗,调节径流,加大蒸发,在一定程度上可增加降水。
(3)围湖造田,则减少了湖泊的蓄水量,削弱了防洪抗旱的能力,减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。
此外保护湿地资源(沼泽)、植树造林(绿色水库)、保护草原(绿色蓄水池)是有利的影响;反之,则会产生恶劣的后果。
补充:
地下水的问题与保护
①不合理灌溉土壤盐渍化;科学灌溉。
②过量开采地下漏斗区;地面下沉;沿海海水入侵,地下水水质变坏
(及时人工回灌淡水)
让学生对课本知识有基本了解和能达到简单的分析应用,让学生体会到获得知识的快乐。
同时培养学生理性分析地理现象的能力。
1、教师根据其发言内容,延伸拓展问题
板书
反思
学生自主展示中暴露的问题
教师针对学生反馈问题的解答点拨及补充
解决问题方式方法设计
河流水与其他水体的补给关系
三、陆地水
1.河流水与其他水体的补给关系
2.如何分析流量过程曲线图
(1)流量过程曲线反映的主要内容
①流量的大小。
②从曲线变化幅度了解水量的季节变化。
③从曲线高峰期了解汛期出现的时间和长短。
④从曲线低谷区了解枯水期出现的时间和长短。
(2)从流量过程曲线分析原因
①流量是由河水来源决定的。
②洪水期出现在夏秋、枯水期在冬春的河流,一般多为雨水补给,但地中海气候区河流刚好相反。
③汛期出现在夏季的河流,除由雨水补给外,也可能是冰川融水补给。
④春季和夏季出现两个汛期的河流,除由雨水补给外,还可能有季节性积雪融水补给。
⑤河流在冬季断流可能是河水封冻的缘故,内流河往往是由于气温低,冰川不融化,没有冰川融水补给所致。
⑥曲线变化和缓,多系地下水补给,也可能是热带雨林气候区或温带海洋性气候区的河流。
注意:
当河流水位高于湖面或潜水面时,河流水补给湖泊或地下潜水;当河流水位低于湖面或潜水面时,湖泊水或潜水则补给河流。
所以河流沿岸湖泊对河流径流还起着调蓄作用,在洪水期蓄积部分洪水,可以延缓、削减河流洪峰。
人工湖泊——水库更是可以起到人工拦蓄洪水,并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。
如下图所示:
注意:
有些河流水与地下水之间并不一定存在互补关系,如黄河下游、长江荆江段因其为“地上河”,只存在河流水补给地下水的情况。
1、学生合作讨论完成
2、小组代表登台阐述观点和论据。
3、其他小组补充、修改。
1、小组学生代表发言,其它小组成员讨论、分析,逐次加深知识的理解。
2、教师根据其发言内容,延伸拓展问题
补充:
河流水文特征的描述问题
补充:
河流的水文特征
河流的水文特征包括:
①流量大小
②水位季节变化大小;
③汛期及长短;
④含沙量大小;
⑤有无结冰期、有无凌汛现象;
⑥落差及水能。
流量:
主要取决于河流补给量、流域面积。
以雨水补给为主,流量一般较大且降
雨量愈大流量愈大;以冰雪融水、地下水、湖水和沼泽水补给为主,流
量一般较小。
流域面积大,流量一般较大。
我国季风区的河流水量和水
位变化都很大,而且越靠近北方,水位的变化越大;
水位及其季节变化:
与河流补给类型密切相关。
①以雨水补给为主的河流,水位随降水量的季节变化而变化。
降水多的季节
水位高,为汛期;降水少的季节水位低,为枯水期。
季风气候区、地中海
气候区、温带大陆性气候区和热带草原气候区河流的水位季节变化明显,
热带雨林气候区和温带海洋性气候区河流的水位相对平稳。
②以冰雪融水补给为主的河流,水位随气温的变化而变化。
夏季气温高,冰雪
融水量大,为汛期;冬季气温低,冰雪融水量小,为枯水期。
温带和寒带地
区的河流,春季积雪消融,水位上升,称为春汛。
③以地下水、湖水和沼泽水补给为主的河流,因其补给量稳定,水位的季节变
化小。
同等条件下,流域植被覆盖率越高,则水位的变化越小。
汛期及长
短:
雨季开始早结束晚,河流汛期长(珠江)。
雨季开始晚,结束早,河
流汛期短(东北的河流汛期短,但有两个汛期)。
含沙量:
取决于流域内的土质、植被、降水强度和土地利用方式。
若土质疏松、
植被稀少、降水强度大、滥垦陡坡等,则河流含沙量大;反之,则含沙量
较小。
黄河中游流经土质疏松的黄土高原,夏季降水集中,多暴雨,水流
速度快,加之地表植被稀少,冲刷力极强,致使黄河成为世界上含沙量最
大河流。
结冰期:
主要与流域最冷月气温有关。
最冷月气温在0℃以下,则河流会结冰,
并且低温持续的时间越长,结冰期也越长;最冷月气温在0℃以上,则无结
冰期。
凌汛:
是冰凌对水流产生阻力而引起的江河水位明显上涨的现象。
发生凌汛的条件可以归纳为:
(1)、有冰期的河流,
(2)、从较低纬度流向较高纬度的河段,且较明显的南北流向。
我国黄
河在宁夏和在山东境内的河段都有凌汛现象,俄罗斯在亚洲的三条河流也
有凌汛现象。
落差与水能蕴藏量:
由流域内的地形、气候特征等决定。
一般而言,河流上游和峡谷地段流速较快;河流下游多流经平原地区,流速较慢。
总结:
对河流水文特征的归纳,不一定要面面俱到,对于不同的河流,其侧重点也有差异。
如:
东北地区的河流,包括黑龙江、嫩江、松花江、乌苏里江等,大部分位于中温带,
有春汛和夏汛两个汛期,有结冰期,含沙量较小;
华北地区的河流,包括海河、黄河以及淮河北侧各支流,水量不大且季节变化明
显汛期集中在夏季(因夏季多暴雨,降水集中),(流经地区植被覆盖率低)含沙量大,冬季结冰;
西北地区河流主要依靠高山冰雪融水补给,与气温密切相关,水量小且季节变化
明显,夏季水位高,冬季断流,含沙量小,冬季结冰;
横断山区的河流,水量大,流速快,含沙量小,冬季不结冰;
华南地区的河流,包括淮河南侧支流,长江中下游干流和支流,台湾省各河流,
珠江流域大部分河流,地处热带、亚热带季风区,雨量充沛,河流流量
大,汛期较早且时间较长(5~6月受梅雨影响,7~8月受台风影响),但江淮地区有夏旱,南岭以南有秋旱和冬旱。
径流量的年际变化及季节变化(年内变化),我国季风区河流径流量年际变化和季
节变化都较大,而且自南向北随纬度增高河流径流量的年际变化和季节变
化越来越大,非季风区河流径流量年际变化小而季节变化大。
过教师引导,学生主动发现问题,解决问题,并利用了多媒体信息技术,通过视觉感受加强效果。
进一步培养学生的归纳概括能力,语言表达能力。
——便于学生集中识记。
通过阅读、分析、从分运用地图、地理数据,让学生将平时生活中积累的知识进行归纳和整合,得出结论,利于激发学生的求知欲.
教学
反思
学生自主展示中暴露的问题
教师针对学生反馈问题的解答点拨及补充
解决问题方式方法设计
洋流相关问题
四、海洋水
1、洋流的定义:
海洋中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动.盛行风是洋流形成的主要动力。
2、洋流的分类
(1)按性质分:
暖流和寒流两种类型。
暖流——来自低纬与下降(流),水温较高暖洋洋。
寒流——流向低纬和上升(流),水温较低冷冰冰。
误区警示:
①从低纬流向高纬的洋流一定是暖流吗?
这种认识是错误的。
如果洋流只是从低纬流向高纬,还不一定是暖流,如索马里寒流(夏季)由于受上升流的影响,虽然从低纬流向高纬,但仍然是寒流。
②为什么北半球西风漂流是暖流,南半球西风漂流是寒流?
广义的西风漂流是指在盛行西风的吹送下,海水自西向东大规模流动所形成的洋流。
在北半球,西风漂流是日本暖流和墨西哥湾暖流的延续,分别称为“北太平洋暖流”和“北大西洋暖流”。
由于这两股暖流的海水是从大洋西部的低纬度流来的,故属暖流性质。
在南半球,各大洋的西风漂流连在一起,形成了横亘太平洋、大西洋和印度洋的全球性环流,但其性质却为寒流,原因主要有三方面:
一是南半球的西风漂流是环绕南极大陆流动的,而南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆,气温极低,这必然会影响其周围水域的温度;二是从南极大陆延伸出来的冰舌,进入海面后形成了漂浮的冰山,这些浮冰融化时吸收大量的热量,从而使海水温度降低;三是南极大陆强劲而干冷的极地东风也加剧了海水的降温。
(2)按成因分类
①风海流:
大气运动和近地面风带是海洋水体运动的主要动力。
盛行风吹拂海面,推动海水随风漂动,并使上层海水带动下层海水,形成规模很大的洋流,叫风海流。
②密度流:
由于各海域海水的温度、盐度不同,引起海水密度的差异,从而导致海水流动,叫作密度流。
如:
直布罗陀海峡两侧盐度对比及密度流形成(如下图):
③补偿流:
由风力和密度差异所形成的洋流,使海水流出的海区海水减少,相邻海区的海水便会流来补充,这样形成的洋流叫做补偿流。
补偿流分为水平补偿流和垂直补偿流,垂直补偿流又分为上升流和下降流。
例如:
各大陆信风带控制下的大陆西岸因盛行离岸风往往形成上升流,如秘鲁寒流、本格拉寒流、加利福尼亚寒流、加那利寒流等。
3、世界表层洋流分布规律:
(1)中低纬度海区:
以副热带为中心的反气旋型大洋环流,在北半球形成顺时针环流,南半球形成逆时针环流。
(2)北半球中高纬度海区:
气旋型大洋环流,形成逆时针大洋环流。
(3)南极大陆的外围:
形成西风漂流。
顺时针方向流动(从南极上空看)
(4)北印度洋海区:
形成季风洋流。
冬季:
逆时针方向流动(东北季风作用)夏季:
顺时针方向流动(西南季风作用)
4.洋流对地理环境的影响
影响
举例
气候
①高低纬度间热量输送交换,调节全球热量分布
②对沿岸气候:
暖流增温增湿,寒流降温减湿
①西欧典型的温带海洋性气候、摩尔曼斯克成为不冻港与北大西洋暖流密切相关;
②马达加斯岛东部、澳大利亚东北部、墨西哥湾沿岸热带雨林气候的形成,受流经当地的暖流影响显著;
③北非撒哈拉沙漠直逼海岸、北美西南太平洋沿岸热带沙漠的形成受流经当地的寒流影响显著。
海洋
生物
①寒暖流交汇,饵料丰富,形成大渔场
②上升流将深层营养物质带到表层,形成大渔场
①纽芬兰渔场:
墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处;
②北海渔场:
北大西洋暖流与北冰洋南下的冷海水交汇处;③北海道渔场:
日本暖流与千岛寒流交汇处
④秘鲁渔场:
上升流;
⑤舟山渔场:
台湾暖流与东海沿岸流交汇处。
海洋
污染
①加快净化速度
②扩大污染范围
2002年11月“威望号”油轮在西班牙附近海域沉没,泄露大量石油。
附近海域有北大西洋暖流流经,使石油主要向北扩散。
海洋
航行
顺流加速,逆流减速;影响航行速度、时间及经济效益;寒暖流相遇形成海雾;洋流从北极地区携带冰山南下,对航运不利
①哥伦布第一次横渡大西洋逆着北大西洋暖流,共花了37天,第二次航行,是顺着加那利寒流航行,只用了20天
②郑和下西洋时冬季出发,夏季返回。
③拉布拉多寒流常携带冰山,且其与墨西哥湾暖流交汇处海雾较重
学生自主解答学案的问题。
2、小组学生代表发言,根据其发言内容,延伸拓展问题。
通过其它小组成员讨论、分析,逐次加深知识的学习过程。
对定义大家要认真读清,联系实际去理解。
让学生对课本知识有基本了解和能达到简单的分析应用,让学生体会到获得知识的快乐。
同时培养学生理性分析地理现象的能力。
板书
小结
洋流:
1、定义:
海洋中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动.盛行风是洋流形成的主要动力。
2、洋流的分类
(1)按成因分:
风海流、密度流和补偿流
(2)按性质分为暖流和寒流两种类型。
3、世界表层洋流分布规律:
4、洋流对地理环境的影响
(1)、调节全球热量平衡
(2)、对气候的影响:
(3)、对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响。
(4)、影响航海
(5)、对海洋污染物的影响
反思
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