NEW放至第二节的字幕出现时暂停.docx
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NEW放至第二节的字幕出现时暂停
教学内容
本课选
(二)义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册。
教学目标
1.认识12个生字,会写“牛、羊小、少”4个字。
认识1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。
2.掌握“多──少”、“大──小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思,能正确使用一些量词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点
认字、写字和正确使用量词。
使学生通过观察、比较,了解运用一些量词;通过多种形式的读文和实际运用,巩固和拓展量词的积累。
教学时间
两课时。
教学流程
一、联系旧知,导入新课。
1.课件出示有关内容,引导背诵反义词歌,复习学过的反义词。
生拍手齐背:
“反义词有许多,大家来唱反义词歌,远对近,来对去,白对黑,高对矮,笑对哭,晚对早,有对无。
”
2.课件出示篮球、足球,说说图中有什么?
哪种球较大?
哪种球较小?
再出示足球和乒乓球,说说哪种球较大,哪种球较小?
出示1个篮球、3个足球,说说哪种球多?
哪种球少?
再出示3个足球和8个乒乓球,说说哪种球多,哪种球少?
通过这两次比较,你知道了什么?
可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。
今天我们就来学习《识字
(二)第1课比一比》。
【在教学《画》一课时学生接触了一些意思相反的词,这样的引入自然顺畅,又注意了新旧知识的联系,同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。
】
二、观察图画从识事物。
课件出示插图──农家小院。
看着碧绿的禾田,闻着泥土的芬芳,听着青蛙的鸣唱,我们已来到了一户农民伯伯的家,轻轻推开院门,走进小院,看看院里有什么呢?
你想认识这些动物和水果的名字吗?
【多媒体课件的运用,教师富有激情的话语,将学生带入意境之中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。
】
三、自主识字,教给方法。
1.谁能借助图画或声音的提示读出这些词语?
(课件中图片一一闪烁,图片的旁边出示相应的词语,同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。
)
2.离开图画你能读出来吗?
怎么办?
请同学们借助拼音读一读。
3.去掉拼音你会读吗?
试试看。
请同学们注意红色的生字。
4.现在我们要带生字出门了,千万别喊错它们的名字呀。
课件出示生字,学生认读。
根据学生读的情况纠正读音(“黄、杏、苹、红”都是后鼻音,“边、群”是前鼻音,“少”是翘舌音。
)
5.你能给这些生字再找一找朋友吗?
(用生字组词。
)
6.同桌讨论学习:
和同桌说说你早已认识了哪个字,怎么认识的?
想想可以怎样记住其他的字?
7.交流汇报。
有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”,早就认识了。
有的说“猫”字左边的“反犬旁”好像猫弓着腰。
“桃”和学过的“跳”很像,因为桃子是长在树上的,所以是本字旁。
有的说“红”就是小红的红,我们在做数学题时见过好多次,还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。
【有层次性、有梯度地把识宇放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
“在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
”】
四、学习童谣,积累量词。
1.这些动物和水果的名字我们会读了,它们名字中的生字我们也认识了。
让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少,好吗?
(播放课件,学生自由说谁和谁比,比的结果。
)
2.有一个小朋友和你们一样也在作比较,听听他怎么说的。
(播放童声录音)好听的童谣呀,你们也想学会说吗?
自己读一读。
3.检查读。
评读。
4.练习说话,理解句意。
出示第一句:
一个大,一个小,一头黄牛一只猫。
读了这句话,你知道了什么?
你能给这句话换个说法吗?
还可以怎么说?
(黄牛比猫大。
猫比黄牛小。
)你能把后三句也这样说出来吗?
5.强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭子,说说这是什么?
再出示许多只鸭子,有多少只鸭子呢?
许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群”什么?
(一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……)
出示一个杏子,看这是一个什么?
再出示一堆杏子,想想这要怎么说呢?
还可以说“一堆”什么?
(一堆土、一堆萝卜……)随着课件出示“堆”字,认读生字从识“提土旁”。
6.讨论探究:
“颗”的适用对象,与“棵”的区别。
出示图片:
一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。
随着出示,让学生说说这是什么?
(用量词“颗”。
)看看这些东西有什么共同的地方?
我们还可以说“一颗”什么呢?
课件出示:
一颗(),有的同学说“一棵树”,小组讨论一下是不是这个“颗”字?
为什么?
课件出示:
一棵树。
7.同桌之间背诵童谣。
边拍手边背诵。
老师参与其间,和学生拍手背诵童谣。
8.扩展练习:
课件出示图片或动画,学生说出事物名称及数量。
以抢答的形式开展。
【将练习说话和理解句意有机地联系在一起,在理解句意的同时,培养了学生的语言表达能力。
教师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满乐趣。
】
五、游戏拓展:
我指你说。
1.师生配合,示范玩法。
师:
这是什么?
生:
这是一枝铅笔。
生:
这是什么?
师:
这是一块黑板。
2.全员参与,游戏自主。
找你的伙伴去做这个游戏吧。
(播放舒缓优美的音乐。
)
3.发出倡议,延伸学习。
希望同学们课下继续做这个游戏,课间和同学到操场上说说校园里的设施,回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏,说说家里、小区里能见到的东西,好吗?
【培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,培养学生的语文实践能力。
课上采用寓学于乐的学习方式,教师再适时倡议,引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸,向社会延伸,有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。
】
六、指导写字,重在激励。
出示汉字,引导观察。
读一读:
牛、羊、小、少。
看一看:
这四个字有什么相同的地方?
(都有一笔落在竖中线上。
)这四个字可以分成两组,再仔细观察看看你打算怎样分?
你怎么想的?
(“牛、羊”为一组,“小、少”为一组。
)“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方?
“小、少”这两个字有什么相同的地方?
1.逐个练写,落到实处。
(1)指导第一组:
牛、羊。
学生试写感悟,交流体会。
牛:
描一描,写这个字要注意什么。
说一说,你发现了什么。
(第二横在横中线上,并且要长一些。
)
教师据学生书写情况示范指导,学生练写。
看一看:
仔细看老师写。
练一练:
学生认真书写。
引导欣赏:
自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,相互学习。
老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业,最后用实物投影展示并评析。
羊:
方法步骤同上。
重点引导三横的长短变化及之间的距离。
(2)指导第二组:
小、少。
观察:
这两个字哪儿不同?
引导学习新笔画“竖钩”,注意“少”上边的“小”没钩。
课件展示书写过程,书写顺序上有什么相同的地方?
重点看笔顺:
先中间后两边。
都是先写哪一笔?
书空:
随着课件的展示,学生书空。
描红:
学生按笔顺描红。
再观察:
这两个字中都有两点,这两点有什么不同?
(一个是左点,一个是右点;左点稍低,右点稍高。
)
再练习:
教师示范书写,学生练写。
再欣赏:
与上一组字相同。
【引导学生看范字、描红,感知感悟,学生会主动观察,细心书写。
在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感,这种成功感又会变成一种动力,从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字;将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使教师的指导更有针对性和实效性。
这样的写字教学,学生写字的兴趣会越来越浓厚,对写好字的信心会越来越坚定,对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微,书写效果非常理想。
】
七、趣味作业,巩固识字。
1.涂涂画画:
一束气球,上边分别写有“红、黄、绿”,让学生按要求涂色。
2.对号入座:
黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子小鸟”,请小朋友将相应的图片请到黑板上来,再将它们分别请到水果之家和动物之家。
【形式新颖有趣的练习,学生乐此不疲,在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字,认识了事物,练习了分类。
】
【设计理念】
本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国文字的喜爱之情。
【教学目标】
1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。
4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学的重点难点:
帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。
【课前准备】
教师准备:
生字卡,构成本课生字的部件卡。
有关识字的课件。
【课时安排】两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、导入新课、激发情趣
你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是──(学生回答),月呢?
日和月合在一起就组成了一个新字──明。
[设计意图:
以激励性的语言导入,能激发学生学习的情趣,为进一步学好生字服务。
]
二、形象揭题,趣味识“明”
1.师:
小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。
今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。
来,我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)这是老朋友“日”,(课件出示月亮)这是老朋友“月”?
(课件出示日出)你看到了什么?
(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。
)
(课件出示月升)谁再来说?
师小结:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
2.你知道明是什么意思吗?
这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字“明”
这个字读什么?
(正音,齐读)你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词?
“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
设计意图:
以生动形象的课件引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
三、变化形式、朗读课文
1.赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,拿好书,看着书,听我读。
(配乐师范读)
2.你们想读吗?
把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!
还想读吗?
请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!
自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?
咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!
男生先开始。
老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!
开火车会读吗?
开双轨火车。
正音:
鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?
拿好书,师读日月──,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?
同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗?
真的会读?
那咱们就来试试看!
合上书,放桌角,看大屏幕!
哪一桌小朋友来读?
还有人自告奋勇吗?
13.这么多人都想读啊!
那怎么办呢?
一起来读好不好?
14.小朋友就是能干!
不用看拼音都会读了!
再加大难度还会吗?
(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?
你是怎么读出来的?
15.不按顺序会读吗?
我指到哪,你就读,会吗?
指名读。
会读的小朋友都来试试。
[设计意图]
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
四、理解字义
1.我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。
课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字。
让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。
师示范,如:
①有鱼又有羊,这事真新鲜。
②桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美等等。
3.生齐读并给“鲜”字组词。
设计意图:
课件出示鱼的图及汉字,羊的图及汉字,展示了汉字的有趣。
鼓励学生自主识字,有利培养学生的探究能力和创新能力。
4.我们再来玩个游戏好吗?
猜一猜的游戏。
看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:
灭:
这一横就像灭火的树枝;
尘:
尘土飞扬;
男:
男人在田里出力;
休:
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:
捺要变成丶
5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:
鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜──我想起了一首儿歌,想听听吗?
江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。
有意思吗?
如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖──找找看身边哪些东西是尖的?
看看这些尖的东西都长什么样?
从──皇帝出行时,都有很多随从。
6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:
上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
这是什么字?
拿出卡片,师引说。
7.你能给“众”也编个字谜吗?
8.用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。
[设计意图]
展示课件,游戏识字,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,使学生如沐春风,如浴春雨。
五、扩展练习
小朋友们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字。
我想考一考大家,比一比谁聪明,好吗?
请用下面的字组词,再说一句话。
森众鲜从明
第二课时
课时目标:
会写“力”、“手”、“水”、三个生字。
正确朗读课文
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,还要把字写好,有信心吗?
二、熟读课文
1.指学生读课文,评议。
2.同桌用对口令的方式读一读。
3.教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。
4.齐读,边拍手边读。
5.自己试着背一背。
设计意图:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。
三、完成课后“我会读”
1.自读,汇报,交流。
2.认读新词,并在生字下面打上点。
3.扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?
四、指导书写
1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。
2、学写“力”字。
①学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。
②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
③教师示范写。
学生模仿写。
3.学写“水”字。
①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
②学生书写,教师巡视,个别指导。
4.学生观察,写好水字。
5.小组选好的作业,进行展评。
评选小小书法家。
五、小游戏、记汉字
1.拼一拼
把手中的独体字卡片进行组合,看看能拼成什么,并读一读,口头组词。
2.飞鸽送信(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友手中拿的是汉字,让音节找汉字或让汉字找音节)
设计意图:
让学生在活动中识记生字,丰富的活动形式为学生提供发展自我,展示自我的学习舞台,让学生居于活动的中心,成为活动的主人,激发学生的兴趣。
六、读读想想
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。
出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。
1.指学生说说意思,组词。
2.读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。
4.交流。
如:
不正不正,歪歪斜斜。
日光日光,明明晃晃。
三个口字,品尝品尝。
三个日字,晶晶亮亮。
七、扩展练习
找一找前面学过的汉字,如:
妈、笔、坐、如、朋,学一学课文的样子,以小组合作的形式,编一篇韵文或字谜。
设计意图:
本环节充分调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,适当渗透一些识字的知识和方法,采取活泼有趣的方式反复再现生字,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。
创设自主合作的学习机会,培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识,并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
板书:
日月明二木林
鱼羊鲜三木森
小土尘一火灭
田力男二人从
人木休三人众
手目看
【课后反思】
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。
这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
在教学设计中,彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。
这课的设计有以下两个特点:
(一)创设情境愉悦识字。
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。
在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)小组交流合作探究。
学生是学习和发展的主体。
语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。
这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。
他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
教学要求
1.认识14个生字。
认识一个偏旁“女”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.观察自选商场,了解自选商场的售货方式,体会它给人们带来的方便。
4.愿意在生活中主动识字。
教学重点
认识本课的14个生字。
愿意在生活中主动识字。
教具准备
生字卡片、多媒体课讲。
教学设计
一、看图揭题
1.看图:
这是什么地方?
揭示课题。
2.认读生字:
商、场
二、生活识字展示、交流
1.大家搜集了很多食品包装,认识了上面的汉字,请读给的同伴听。
2.将食品包装贴在展示板上。
3.小结:
自选商场里的东西真多。
学习生字:
东、西。
三、学习字词
1.通过生活识字,你认识了哪些字?
(指名认读不注音词语。
)如果遇到不认识的字怎么办?
(让学生选择识字方法)
2.借助拼音认读词语。
小组交流。
3.读书上九个注音词语。
4.巩固字词
(1)认读不注音的词语。
(2)认读词语中的生字。
(3)怎样记住汉字。
“本、笔”?
(“本”用“木”字加一横的方法记;“笔”,用出示毛笔引导识记)
(4)找学习伙伴,把你认识的字读给同伴听。
(5)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。
(6)“找朋友”(拼合体字:
场、奶、笔、作)。
(7)出示商品图,学生贴商品标签(词卡)。
(8)商品分类。
哪些东西摆在同一个货架上?
指名摆词卡(面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本)。
读词。
(9)小结:
商品分类摆放,人们在自选商场购物真方便。
(10)出示句子:
“在自选商场买东西真方便”。
指导朗读。
四、生活识字展示、交流。
1.指名认读商品包装上的汉字。
2.生去展板前认读食品包装上的汉字。
3.总结:
希望同学们能在生活中认识更多的字。
【设计理念】
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中对第一学段提出了“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的要求,指出:
“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境”,明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。
在本课教学设计中,笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念,立足学生发展,认真落实《语文课程标准》精神,以识字和朗读为重点,引导学生发现词与事物之间的联系,在朗读实践中读懂课文,尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。
【课前准备】
教师:
有关购物的录相两段,多媒体课件,面包等9件商品,4台计算器,货币卡片若干张。
学生:
每人准备两件商品或模型。
【教学过程】
第一课时
一、设置情境,激发兴趣
1.播放录像,画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的商品,顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象,特写镜头,老师出现在画面上,正在货架前选购物品。
(注意要让学生看清楚老师也在里面)
2.谈话、设疑。
同学们刚才在电视里看到的是什么地方?
(说明超市就是自选市场。
多媒体出示商场,学生认识“商场”一词)看到谁了?
老师在干什么?
你们猜老师都买什么东西了?
(充分让学生说,可肯定也可否定,以进一步激发兴趣,设置悬念)
3.出示“面包”等教材中提到的物品,老师把买来的东西带来了,请同学们认识,看谁能说出它们的名字。
二、认识事物,认读词语
1.把物品分发给学生,每两个人一件,借助拼音认读这些物品的名字。
2.检查认读情况。
(1)谈话:
谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听?
(2)选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。
3.多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。
4.让学生反复读屏幕上的词语。
5.去掉屏幕上词语的拼音,打乱顺序,让学生认读。
三、自主探究,合作讨论,识记字形
1.点击多媒体,使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。
2.识记这些字的字形,认识“女”。
(1)认读这些字,比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。
点击多媒体,变换四字的颜色。
学生同桌讨论。
自由发言。
教师小结:
看四个字都有偏旁,谁能说出这四个字是什么偏旁?
学生若能全部说出,予以表扬;若认识不完(可能说不出“女”字旁),教师提示,让学生猜一猜,说说是怎样猜出来的。
教师说明“女”字旁是今天要学习的新偏旁,让学生观察其形状,记忆。
(2)小组合作,识记生字字形。
(3)检查让学生按“我记住了 、 、 的字形, 是 (笔画或结构)的句式回答。
(4)根据回答,归纳识记方法,如按结构记、凭想象记等,表扬方法好、记得多的学生。
(5)小结指导:
获取知识的方法很多,只要处处留心,到处都有学问。
四、指导动手、练习书写
1.谈话:
刚才,我们认识了面包、毛巾等9种物品,并知道了它们的名字,还在它们的名字里面认识了11个汉字,我们的收获可真不少。
想不想选几个字写下来呀?
(想)从生字里选四个简单好写的字,试着写下来。
2.汇报所选的字,如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好,如果少了,教师给补上,多了,就多写一个。
3.通过多媒体,把这四个字拉到田字格里,让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况,然后观察课后田字格里的生字及笔顺,同桌交流。
4.汇报各自的发现,可以随时补充、纠正。
5.尝试书写。
黑板下方出示田字格
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