部编二年级下册语文第五六单元教案.docx
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部编二年级下册语文第五六单元教案
12寓言二则
教学目标
【知识与技能】
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,能说出“亡羊补牢”和“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.通过读句子,说出每组句子的不同。
【过程与方法】
在朗读中感知课文内容,感悟词句,了解寓意。
【情感、态度与价值观】
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
重点难点
重点
1.会认15个生字,会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,理解成语“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思。
3.通过读句子,说出每组句子的不同。
难点
懂得做错了事一定要及时改正和做事不可急于求成的道理。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认“亡”“牢”等10个生字,会写“钻”“劝”等6个生字。
2.通过多种形式的朗读,理解课文内容,说出课后练习第二题第一组句子的不同。
3.懂得应该听取他人的劝告,及时改正错误的道理。
二、重点难点
重点
1.会认“亡”“牢”等10个生字,会写“钻”“劝”等6个生字。
2.理解成语“亡羊补牢”的意思。
难点
理解寓言揭示的道理。
三、揭示课题,引入新课
1.出示“寓言”二字,学生齐读。
师介绍寓言知识。
2.再出示“二则”二字,学生齐读“寓言二则”,说说“寓方二则”是什么意思。
3.(出示课题)这是个成语,让我们一起来读一遍。
(学生齐读)
4.从这个课题中,你知道了什么?
你有什么疑问吗?
(学生自由回答、提问)
四、初读课文,扫除字词障碍
1.教师范读课文,学生注意听生字的发音。
2.自由读课文,读后把文中的生字及由生字组成的词语读一遍。
3.检查自学效果。
(1)指名读生字。
(2)指名读课文中由生字组成的词语。
(3)指名5个学生各读一个自然段。
五、通读课文,理解内容
1.(指名读课文)大家思考:
这篇寓言主要写了一件什么事?
2.这个人的羊是怎么丢的呢?
默读课文第1~4自然段,思考:
第一次丢羊是什么原因?
第二次丢羊又是什么原因?
3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?
结果又如何?
让我们自由地读一读第5自然段。
六、品读评价,体会寓意
1.请你评价一下这位养羊人,你认为他是个怎样的人?
(1)自由读课文,动笔画一画描写养羊人语言、心理的句子。
(2)在小组内交流。
2.全班交流评价。
(1)养羊人是个不听劝告的人。
①从他与街坊的对话中,能看出他不听别人的劝告。
②从第4自然段中的两个“又”字,能看出他这个人太一意孤行了。
知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他再次丢羊。
(2)养羊人是个知错能改的人。
①这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?
(3)说说句子的不同。
出示句子:
他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
①说说这两个句子在用词上的不同。
②比较这两个句子,哪一句更好?
(4)小结。
3.养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,赶紧把羊圈修得结结实实的。
如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?
是不是有满腹话语想对大家说呢?
7、明确寓意,延伸拓展
1.我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?
2.联系我们的生活实际,你想到了什么?
(学生结合自己或他人的事例,自由谈)
3.我们在今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?
八、指导写字
1.出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2.学生认一认,读一读,为生字找拼音和词语朋友。
3.教师范写生字。
4.学生在课后田字格中描红、临写。
5.同桌互查,比一比谁写得更规范。
九、板书
亡羊补牢
第一次丢羊毫不在意
第二次丢羊后悔→修羊圈
结果再也没丢羊
第二课时
一、课时目标
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个生字;理解“筋疲力尽、明白”2个词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读《揠苗助长》,能在读中悟出寓意。
指出课后练习第二题第二组句子的不同。
3.懂得寓言揭示的道理。
二、重点难点
重点
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字,会写“筋、疲”2个生字。
2.理解成语“揠苗助长”的意思。
三、激趣导入,板书课题
1.出示“禾苗”图片,介绍禾苗的生长规律。
(春种、秋收)
2.这节课,我们一起来学习一则有关禾苗的寓言。
(板书:
揠苗助长)指名读,齐读。
(强调“揠”“助”“长”的读音)
四、初读寓言,认字读词
1.自读寓言,圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。
2.读一读这5个字,再看看它们在课文中能组成什么词语。
3.指名认读课文中由生字组成的词语。
五、学习寓言,理解寓意
1.检查朗读,了解故事。
(1)指名4人各读一自然段。
(2)完成填空。
出示:
古时候有个人,因为巴望禾苗____________,就把禾苗________,结果________。
(3)小结并完成填空。
(师相机板书:
起因、经过、结果)
2.结合内容,理解成语。
3.精读体悟,明白道理。
接下来,老师请大家用自己喜欢的读书方式,或轻读,或默读,一个自然段一个自然段地去读,去体会,读后说说你们的感受。
(2)朗读体悟,交流汇报。
①出示第1自然段,理解“焦急”。
②出示第2自然段,体会“筋疲力尽”。
③出示第3自然段,体会“力气总算没白费”。
④出示第4自然段,体会“禾苗都枯死了”。
⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律,人为地违背这个规律只会适得其反,所以凡事都要按规律办事,不能急于求成。
⑥拓展讨论。
出示讨论题目,让学生任意挑选一个说说。
假如你是这个人的邻居,你在田里看见这个人在拔高禾苗,你会怎样来劝他?
假如你是这个人的孩子,你会对这个人说什么?
4.深化对“揠苗助长”的理解。
(1)现在,你对成语“揠苗助长”有更深刻的理解了吗?
你联想到了哪些言简意赅又意思相符的词语?
(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)
(2)想一想:
在生活中,你有没有做过类似“揠苗助长”这样愚蠢的事呢?
六、指导写字
1.观察田字格中的“筋”“疲”2个生字。
2.说说你的书写建议。
3.教师范写。
指出书写要点:
“筋”上小下大;“疲”是半包围结构,第三笔撇要长。
4.学生在田字格中描红、临写。
七、板书
揠苗助长
起因巴望急于求成
经过拔苗不顾生长规律
结果枯死事情变糟
13画杨桃
课时安排 2课时
第一课时
学习目标 1.学会本课的生字新词,理解“教诲、叮嘱”等词语的意思。
会认14个生字,会写9个。
2.有感情地朗读课文,感知文章大意。
3.明白同一事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地看问题。
学习重点 自学生字词,通读课文,学会抓住重点语句理解课文内容。
教学过程:
1、导入新课
2、 1.课件出示杨桃图片,教师问学生是否知道这是什么水果。
(板书:
杨桃)谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下?
2.教师板书课题,并提问:
看到题目,你们想知道什么?
<1>.学生谈论关于杨桃的知识。
<2>.学生根据课前搜集的资料汇报、交流。
<3>.学生带着问题走进课文,进入情景。
<4>.学生齐读课题。
3、出示要求,学生自读. 让学生自由读课文,课件出示学习提示:
1.自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、流利。
2.思考:
课文围绕杨桃讲了一件什么事?
3.画出文中含义深刻的句子,读一读。
4、检查生字,整体感知
1.检查生字新词。
(1)教师指名读课文,检查读文情况。
对学生难认的字音示范读。
(2)出示本课生词:
要求、叮嘱、审视、半晌、熟悉、哈哈大笑、一端、轮流……
(3)理解词语(审视、严肃等)。
2.指名说一说课文围绕杨桃写了一件什么事情?
5、记忆字形,指导书写
对于一些笔画简单、容易记忆的生字,让学生自己分析,练习书写;对于一些难写的字,教师示范,重点指导:
1.“图”:
全包围结构,“国”字框要写匀称、工整。
2.“摆”“端”“轮”都是左窄右宽,左边约占三分之一。
3.“桌”要和“卓”字区分。
1.对于一些笔画简单、容易记忆的生字,学生自己动脑分析,练习书写。
第二课时
学习目标 1.进一步理解课文含义深刻的部分。
2.熟读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.明白课文所讲的道理,学会实事求是地思考,处理问题。
学习重点 联系全文内容,感悟老师通过画杨桃这件事所说的道理,并学会实事求是地思考问题、处理问题。
教学过程:
1、复习导入
1.上节课我们学习了什么内容?
下面我们来检测一下。
先来听写本课生字词,看谁最棒。
2.温故知新,请同学们回忆上节课所学内容,说说课文写了一件什么事?
(预设生回答:
在图画课上练习画杨桃时,我把杨桃画成了五角星而引发的事情。
)
2、理解句子,感悟道理
(1)学习第1自然段。
1.指名读第1自然段。
2.找出动作描写的句子,体现了“我”什么样的态度?
3.让学生带着自己的感受去读这一自然段。
(二)学习第2~18自然段。
1.引导学生默读课文,思考问题。
2.组织学生在小组内讨论交流、解决提出的问题,然后在班级进行汇报。
3.组织学生分角色朗读第2~18自然段。
(一)学习第1自然段,组内交流、讨论老师提出的问题。
1.学生读第1自然段。
2.学生找出动作描写的句子。
(我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
)
3.学生有感情地朗读这一自然段。
(二)学习第2~18自然段。
1.默读课文,交流并提出问题。
(1)“我”是如何画杨桃的?
(2)同学们面对“我”的画是怎样的态度,后来发生了什么变化?
(3)画出关于老师的动作、神态、语言的句子,你从中体会到了什么?
2.小组学习后汇报。
(1)学生结合重点句“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
”进行体会,得出答案:
看到是什么样,就画成什么样。
(2)学生在文中找出相关语句,概括出同学们当时的态度变化:
由“嘲笑”到“不好意思”。
(3)通过对老师的神态、动作等的描写,可以看出老师是一个做事认真、实事求是的人。
3.学生分角色朗读课文第2~18自然段。
3、学习最后一段,总结全文
引导学生理解第13~15段省略号所表达的意思。
2.引导学生分小组自由诵读最后一段。
3.引导学生讲述:
学了这一课,你有什么收获?
出示课件。
4.教师小结:
同学们,当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,还要相信自己的眼睛,要实事求是。
如果我们每个人都能这样做,会让我们受用终生的。
1.省略号表示说话断断续续,形象地刻画出同学们认识到自己的错误后不好意思的神态。
2.学生分小组自由诵读最后一段。
3.学生讲述学了这一课,自己的收获?
9.老师的教诲,让我终生难忘。
这句话的意思:
________________________________________________________________________________
14小马过河
教学目标
【知识技能】
1.认识10个生字,会写8个字。
2.能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
【过程与方法】
1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
2.续编故事,培养学生的想象及表达能力。
【情感态度与价值观】
学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。
【教学难点】
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
第一课时
(一)谈话激趣,引入课题
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。
这节课我们来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
(二)检查预习
过渡:
请学生自由读课文,要求:
(课件出示:
预习要求)
A.结合图画,自由读文,读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子,读准节奏和停顿。
1.图片中,什么地方?
都有谁?
在干什么?
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,这些生字能读正确吗?
愿意麦该刻突掉
3.检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)指名朗读课文,听老师范读全文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
4.指导识记和书写生字。
(1)(课件出示):
田字格课件出示。
愿意麦该刻突掉命让学生仔细观察字形结构,指名说。
(2)识记生字。
我们有什么好办法识记住以上汉字?
(3)指导书写
重点指导书写“麦、该、突”,(课件出示)“麦”下面是“夊”,不是“攵”。
“该”左右结构,左窄右宽,注意右面是“亥”。
注意第第六笔是撇。
“突”是上下结构,上面是个“穴”,下面的“犬”,不要写成“大”。
(4)认真读贴,描一个写一个。
注意写字姿势,头正身直足安。
(5)展评学生的书写。
第二课时
(1)复习巩固,识字导入。
1.导入:
(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?
(小马)小马想去做什么呢?
(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
2.检查生字词
愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过挡住昨天前蹄
(二)初读课文,整体感知
1.请同学们认真读课文,思考:
小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
2.思考后,小组同学交流学习感受。
3.汇报交流:
(三)细读课文,合作探究
1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话,老牛是怎样说的?
指名读。
2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话。
分角色朗读小马和松鼠的对话。
3.同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?
4.学习课文第七自然段:
(1)理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。
(2)在小马的两次答语中,都出现省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续的。
(3)老马是怎样教育小马的?
用“”勾出老马的话。
(4)妈妈的话告诉我们一个什么道理?
(四)总结归纳,延伸中心
出示小马的话:
小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。
在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
小结:
在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
板书设计
14小马过河
老牛图片浅高小马图片
松鼠图片深矮
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
口语交际:
图书借阅公约
教学目标
【知识与技能】
能读懂口语交际的要求,制定《班级图书借阅公约》。
【过程与方法】
通过小组讨论,制定出切实可行的图书借阅公约。
【情感、态度与价值观】
鼓励学生敢于发表自己的意见,还能注意听取别人的意见。
重点难点
重点
主动发表自己的意见,并做到轮流说。
难点
通过小组讨论,制定切实可行的图书借阅公约,并能写出来。
教学准备
课时安排
1课时
一、图片导入
1.出示图片:
有些图书没摆整齐,有些图书上面有乱七八糟的笔迹„„
2.同学们,这是我们班图书角的图书现状。
它们被随意扔在角落,现在,让我们一起为它们制定公约吧。
(板书:
公约)
何为“公约”?
公约是指大家一起制定并共同遵守的章程、约定。
3.那么这节课,我们就来讨论如何制定《班级图书借阅公约》。
(板书:
图书借阅公约)二、读题审题
1.打开课本,默读要求。
2.从第一段的要求中,你知道制定《图书借阅公约》时要解决哪些问题吗?
三、制定公约
(一)讨论、交流。
首先,要找出我们班级图书角存在的共性、普遍的问题,然后根据问题,提出规则、约定。
1.小组讨论,把图书角存在的问题写下来,再提出相关意见。
出示讨论要求:
①主动发表意见。
②轮流说。
一个人说完,另一个人再说。
2.全班交流。
出示交流时的注意事项:
发言者:
声音响亮,神情自然,目视听众。
倾听者:
认真倾听,及时补充,大胆质疑。
(二)细定公约。
1.确定公约从哪几方面拟定,如:
借、换、还、奖惩机制等。
2.公约大体要求:
语句简练,内容齐全等。
3.小组讨论。
4.全班交流。
5.将公约张贴在班级图书角处。
四、公约范例
图书借阅公约
为保障学生能阅读到自己喜欢的图书,经全体学生研究通过,制定本制度,望全体学生在借阅图书时严格遵守。
1.班级图书实行专人负责,全体师生共管的管理机制。
班级选出图书管理员,负责班级图书的借阅和管理,并定期进行检查和监督。
2.凡本班学生借阅图书,必须由班级图书管理员允许,并登记借阅时间、借阅图书名称、图书价格等项目后方可借阅。
每次每位同学只能借阅一本图书。
3.借阅的图书要懂得爱护,时间不能超过一周,不准在图书上乱写、乱画,如有损坏或丢失要按照图书原价的两倍赔偿。
4.借阅的图书只能自己阅读,不能转借给他人。
如有发现将严厉批评,并取消借阅资格。
5.借阅的图书阅读完后,要按时找图书管理员办理归还手续,并做好记录。
6.爱书护书,保持书籍的整齐干净、完好无损,是每一位学生的神圣职责,我们在阅读的同时要争做爱书模范。
五、课堂小结
同学们,今天我们成功拟定了《班级图书借阅公约》,这是大家的劳动成果。
大家还学会了主动发表自己的意见,而且养成了倾听的习惯,希望你们越来越敢说,越来越能说。
6、板书
口语交际:
图书借阅公约
小组讨论,制定公约。
主动发表意见。
一个人说完,另一个人再说。
《语文园地五》教学设计
教学目标:
1、认识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
3、学会积累“寻找”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学重点:
1、认识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
教学难点:
1、学会积累“寻找”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
进行了一个单元的学习,我们又学会了很多的知识,现在让我们一起来整理一下吧……
学生自由畅谈。
导入新课:
让我们一起来学习《语文园地五》。
二、识字加油站
1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。
领读词语,出示拼音学生自读。
依次出示图片,学生说一说这些图片展示的内容,你知道这些场所的用处吗?
(预设):
厨房是做饭的地方。
观察这些汉字与“厂”的关系,试着说一说。
2、出示“洞穴、窟窿、窑洞、窄小”。
领读词语,出示拼音学生自读。
依次出示图片,学生说一说对这些图片的认知。
(预设):
洞穴狭小而潮湿。
观察这些汉字与“穴”的关系,试着说一说。
3、出示“厨房”等全部词语,认读词语,开火车读。
学生自由表述。
4、观察这些词语,并说一说发现。
预设:
都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字,讲解并让学生组词。
6、出示生字:
说一说你所积累的同偏旁的字词。
三、字词句运用
1、读一读,再选择一两个词语演一演。
出示课件:
微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小组自由交流、表演:
逐一出示图片帮助理解。
3、读一读,再选择一两个词语演一演。
出示课件:
眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小组自由交流、表演:
逐一出示图片帮助理解。
5、我的表演:
一个同学说,一个同学表演,大家做观众。
6、读句子,注意变色的部分,试试怎样读更好。
出示三个句子:
(1)小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很愿意帮您做事。
”
(2)小马难为情地说:
“一条河挡住了去路,我……我过不去。
”
(3)老师和颜悦色地说:
“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
”
讨论读好句子的关键:
(1)“连蹦带跳”读得要欢快一些,后面要读出反问的语气。
(2)“难为情”读出为难惭愧的语气,注意省略号的断断续续。
(3)“和颜悦色”是老师的神态,读老师的话语,语气要亲和,语调要轻柔而语重心长。
四、我的发现
1、出示词语“教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软”,引导学生观察。
指导:
我发现“寻”和“找”的意思相近,“寻找”的意思也和它们差不多。
2、同学们自由谈论其它词语。
总结出词语特点。
3、想一想还有哪些词语?
预设:
这样的词语还有:
遥远、摇摆、海洋、错误……
五、日积月累
1、今天一起来读《弟子规》。
播放歌曲:
中华弟子规。
冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切
置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。
唯德学,唯才艺,不如人,当自励。
若衣服,若饮食,不如人,勿生戚。
——《弟子规》
2、了解这些句子的意思。
3、《弟子规》告诉了我们什么?
预设:
生活中要注意仪表,穿衣戴帽都要注意,要养成良好的生活习惯。
预设:
要培养自己的才德,注意修养自身,不要攀比吃穿。
4、我还知道《弟子规》里的句子!
泛爱众,而亲仁,有余力,则学文。
朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时。
事非宜,勿轻诺,苟轻诺,进退错。
……
5、用自己的话说一说这些句子的意思。
六、我爱阅读
1、读一读文章,你读到了什么?
2、主要讲了一件什么事情?
讲的是谁?
学生一句一句地读,轮读、小组合作读。
慢速咬准字音,不断加快速度地读。
3、练习快速、流利朗读,熟读。
小组派代表展示。
4、把文章读通顺、读流利。
想一想短文里一共有几个人物?
5、找一找文中表示心情的词语。
(预设:
“高兴”“害怕”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”)
6老奶奶为什么哭个不停,老爷爷是怎样劝她的?
听了老爷爷的话,她怎样做的?
7、读了这
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