《主旨大意题主题法》同课异构课例展示教学设计人教版高三.docx
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《主旨大意题主题法》同课异构课例展示教学设计人教版高三.docx
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《主旨大意题主题法》同课异构课例展示教学设计人教版高三
《主旨大意题——主题法》同课异构课例展示教学设计(人教版高三)
乌丹一中梁淑芬
教材分析
1.教学内容分析
归纳阅读理解中的主旨大意是学生阅读文章时必须掌握的基本技能,其中主题句是文章的谈论话题,读懂主题也就读懂了文章。
主旨大意题是高考阅读的必考题型。
本节课以高考真题为材料,介绍“主题法”的概念、如何找到主题句及实际运用。
并对学生的学习态度等方面有所渗透。
2.学生认知分析
学生阅读文章时,习惯了走马观花式,不求甚解。
没有养成读文章抓主题的思维和习惯。
这也是很多学生在阅读上难以拔高的关键点。
通过对“主题法”的学习和运用,培养学生正确的阅读习惯及提高学生的解题技巧。
高考考试说明要求
2017年的高考考试说明要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等,并能从中获取相关信息。
其中考察的“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。
据此制定学习目标。
一、学习目标
1.了解主题句的概念
2.了解主旨大意题的设题方式
3.了解主题词
4.会分析句子结构
5.掌握定位主题的方法
6.掌握提炼主题句的方法
二、教学重点
1.会分析句子结构:
BTEEC
2.掌握提炼主题句的方法
三、教学难点
1.掌握提炼主题句的方法
四、教学方法
教师启发、引导,学生自测自查
五、教学用具
多媒体辅助教学设备
教学过程
一、引入新课
播放课件介绍高考阅读题的考察点,从高考角度吸引学生对本节课的重视。
从“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。
导入本节课。
二、进行新课
(一)先了解“主题法”的概念
1.先让学生了解什么是主题句。
利用两篇高考语文的阅读文章,分析句子功能:
BTEEC,找到主题句。
(材料来自2016年高考安徽卷和北京卷)。
由此导入英语阅读。
2.让学生认识主旨大意题的题干。
给出高考题的真题题干,据此归纳出常见的“主题词”。
包括三种类型:
(1)主题类
(2)标题类(3)目的类。
主旨大意题的标志词分三类的目的:
快速找到答案的位置。
3.让学生掌握定位主题的方法:
“两首一尾”定主题。
全文主题类和标题类的主旨题在首段找主题句。
目的类的主旨题根据主题句,重点关注尾段,尤其尾句和首句。
如果是段落主题,关注段落首句。
如果是记叙文,要通读全文,关注尾段或自己总结。
如果是新闻题材,一般只看首段。
5.帮助学生掌握提炼主题句的方法:
分析句子功能---BTEEC。
找到主题句的关键是辨认出句子功能。
B--Backgroundsentence,背景句,主要是用来引出主题句。
背景句的特点是具体例子、实验过程、名家名言、故事、经历等。
T--Topicsentence,主题句,是文章谈论的话题。
主题句的特点是意思笼统、高度概括全文、内容全面、不出现细节信息、不含过份肯定或绝对意义的词、结构接单。
E--Explanationsentence,解释句,主题必须被解释。
解释句的主语是代词It,They,He,She,This,That....等;或the+n。
E--Examples,例子,仍然是解释主题。
和背景句一样,是具体例子、实验过程、名家名言、故事、经历等。
C--Conclusion,通常在段尾,或尾段,表达了作者的观点、态度、建议及目的。
(二)理论指导实践,材料来自高考真题。
1.当堂限时训练十篇高考阅读文章,只做主旨大意题。
(25分钟)
2.当堂检查作业结果。
让一个学生去黑板上记录学生的准确率。
三、课堂小结
用PPT播放课件,总结本节课重点知识点。
读懂文章=读懂主题=读懂BTEEC
板书设计
1.BTEEC的概念
2.主旨大意题的设题方式:
1) 主旨题类2) 标题类 3) 目的类
3.定位主题的方法:
“两首一尾”定主题。
重点分析首段BTEEC
4.提炼主题句的方法:
1)开门见山点明主题
2)中间句是主题。
背景句引出主题句:
61569; 背景句--主题句--解释句
61570; 提 问--回 答--解释句
3)尾句是主题句。
用例子表述细节,概括出主题。
4)but,however,now,nowadays,so,therefore,等词后的句子是重点。
教学体会
利用“主题法”阅读文章,能很容易读懂文章。
更容易做对主旨大意题。
方法简单好用且行之有效。
学生不能熟练运用,需要大量练习巩固。
《主旨大意题----主题法》说课稿——“同课异构”课例展示
乌丹一中梁淑芬
一.教材分析
1.教学内容分析
归纳阅读理解中的主旨大意是学生阅读文章时必须掌握的基本技能,其中主题句是文章的谈论话题,读懂主题也就读懂了文章。
主旨大意题是高考阅读的必考题型。
本节课以高考真题为材料,介绍“主题法”的概念、如何找到主题句及实际运用。
并对学生的学习态度等方面有所渗透。
2.学生认知分析
学生阅读文章时,习惯了走马观花式,不求甚解。
没有养成读文章抓主题的思维和习惯。
这也是很多学生在阅读上难以拔高的关键点。
通过对“主题法”的学习和运用,培养学生正确的阅读习惯及提高学生的解题技巧。
二、学习目标
2017年的高考考试说明要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等,并能从中获取相关信息。
其中考察的“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。
据此制定学习目标。
1.了解主题句的概念2.了解主旨大意题的设题方式3.了解主题词
4.会分析句子结构5.掌握定位主题的方法6.掌握提炼主题句的方法
三、教学重点
“主题法”的关键点是找准主题句。
学生要想找到主题句必须会分析句子结构:
BTEEC。
掌握提炼主题句的方法。
四、教学难点
学生习惯泛泛地读课文,不习惯找主题句。
帮助学生掌握提炼主题句的方法是难点。
五、教学方法
教师启发、引导,学生自测自查。
练习与讲授相结合的教学方法。
六、教学过程设计
第一部分〖导入〗:
播放课件介绍高考阅读题的考察点,从高考角度吸引学生对本节课的重视。
从“理解文中主旨和要义”“理解作者的意图、观点和态度”这两部分都与文章主题有关。
导入本节课。
第二部分〖进行新课〗:
(一)先了解“主题法”的概念。
先让学生了解什么是主题句。
让学生认识主旨大意题的题干。
根据“主题词”给主旨大意题分类。
让学生掌握定位主题的方法:
“两首一尾”定主题。
帮助学生掌握提炼主题句的方法:
分析句子功能---BTEEC。
找到主题句的关键是辨认出句子功能。
(二)利用高考材料训练“主题法”的实际运用。
当堂限时训练,当堂检查作业结果。
第三部分〖课堂小结〗:
总结本节课重点知识点:
读懂文章=读懂主题=读懂BTEEC
七.板书设计
把本节课重点内容由学生板书在黑板上。
八.课后反思
本节课利用“主题法”阅读文章,能很容易读懂文章。
更容易做对主旨大意题。
方法简单好用且行之有效。
但学生不能熟练运用,需要大量练习巩固。
本节课不足,练习有点多,没能留给学生解析答案的时间。
《主旨大意题----主题法》教学反思——“同课异构”课例展示
丹一中梁淑芬
一、教学目标达成情况:
1.核心教学内容的达成:
主旨大意题是高考阅读题的必考题型之一。
学生对此类题型不能把握,失分较多。
从汉语阅读文章入手导入英语文章寻找主题句,发现部分学生不会找汉语的主题句。
分不清句子功能。
需要教师反复引领点拨。
个别同学不遵循老师提供的“主题法”技巧。
仍沿袭自己的混乱思维。
需要对他们进行“洗脑”----活在当下,听话照做。
设计的习题都来自高考真题,高度切合本节课的教学目标。
学生能在高考真题中体会“主题法”的妙处。
只要按照“主题法”做题的同学,能有效提高准确率及做题速度。
2.学生的英语思维方法的教育达成:
在落实核心教学内容的基础上,注意培养学生的英语思维---文章必须有主题,主题必须被解释。
只要读文章,就要养成分词句子结构功能的习惯:
BTEEC.分清背景句、主题句、解释句、例子句及结论句。
读懂主题也就读懂了文章。
3.情感态度与价值观目标的达成:
英语语言和汉语语言有很多不同之处,学生深受母语思维影响,对英语文章的理解总有偏颇,习惯性地加上个人的主观臆断。
所以,要加强对学生学习态度和方法的修正:
“活在当下,听话照做。
说话必须有依据”
二、教育行为的有效性:
教学设计中精心选编高考真题,对“主题法”的运用进行反复操作训练。
学生在高考真题中体会“主题法”的妙处。
只要按照“主题法”做题的同学,能有效提高准确率及做题速度。
三、课堂问题生成的处理:
对于教学过程中生成的问题,作为老师最为关键是要具有敏锐的辨别能力,能够及时捕捉到比较有价值的东西。
能及时给予学生积极评价,并恰当地指出问题所在。
并让学生自己总结概括本节所学。
优点和体会:
1.整体结构明晰,引入--分析--实战一气呵成,不拖泥带水。
2.技巧十分创新,首段方法独特,有十分鲜明的教学个性。
3.方法具体实用,操作性极强,所选例子兼顾三维目标达成。
4.重难点把握准确,给学生时间充分。
将课堂主题定位于学生。
5.教师在备课环节做得特别到位。
用心归纳的方法特别实用。
效果特别好。
6.练习有梯度。
兼顾不同水平的学生。
7.内容充实,高效课堂。
建议和改进:
1.有板书更好。
2.讲课声音略小。
3.语速稍微慢点更好。
4.练习后,针对错误,让学生讨论解析更好。
5.让做错题的同学讲一下自己错的原因。
侯晓旭
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