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策略阅读答案
篇一:
种子的生存策略阅读答案
种子的生存策略阅读答案
①种子是植物的繁殖器官,在植物的生存竞争中起着至关重要的作用。
它们高效地利用自身的生理特点和周围环境资源,完成传宗接代的重任。
②从形态上来说,种子可以简单地分为大种子和小种子。
世界上最大的种子是巨籽粽的种子。
目前发现最大的巨籽粽种子有17.6公斤重,堪称“世界之最”。
然而,世界上还有微若尘埃的种子。
世界上最小的种子——热带雨林中附生兰的种子,一粒的重量仅有一盎司的百万分之三十五。
③种子的生存策略首先表现在它们自身的生理特点上。
大种子带有更多的营养物质,就像一位装备精良的旅行家,背着一个大大的旅行袋,以确保抵达目的地时有足够的能量供其发芽,在竞争中以质取胜,但通常含油量更高,能保证它们在轻装旅行的同时,还带有一定的能量。
④其次,因为“个头”的不同,种子采取的传播方式也不同。
许多大种子既是动物的食物,同时也依靠动物传播。
例如壳斗科栎属种子的传播就依靠啮齿类、鸟类,甚至鹿等大型哺乳动物。
小种子则像一群勇敢的士兵,不畏牺牲,前赴后继,总会有幸运儿落地成苗。
⑤当种子陷入困境时,它们又是如何应对的呢?
大种子在依靠动物传播的过程中,随时有被取食的危险,但是它们凭借较多的营养物质,能够迅速萌发、发出幼苗。
它们的幼苗可以在土地相对贫瘠或较为荫蔽的森林环境里生长,被动物取食后,也有较好的恢复能力。
此外,大种子也相对更耐干旱。
与大种子相比,更多的小种子则采取休眠的方法度过困境。
有时候,环境太干燥了,不适宜生长,它们便选择休眠。
或许风会把它们带到更远的地方,或许再等一年,会有一场大雨将它们呼唤。
它们一旦醒来,
便立刻长出芽来。
⑥大自然就是这样一个舞台,各式各样的种子都在以独特的方式,表演着一支又一支精彩的生命之舞,永不停息。
(选自《大自然》有删改)
16.文章从生理特点、传播方式、应对困境的方法三个方面介绍了种子的生存策略。
(3分)
17.分析下列两个句子中加点词语的含义及作用。
(4分)
(1)大种子带有更多的营养物质,就像一位装备精良的旅行家?
?
(2)它们是一群勇敢的士兵,不畏牺牲,前赴后继,总会有幸运儿落地成苗。
答案:
(1)“装备精良"是指大种子含有更多营养物质,生动形象地写出了大种子自身的生理特点。
(2)“前赴后继”是前面的人冲上去了,后面的人也紧跟上去,生动形象地写出了小种子随风传播时连续不断的情形。
18.分析文中画线句子的说明方法及作用。
(4分)
答案:
举例子、列数字。
具体准确地说明了世界上最小种子小的程度。
19.文章第⑤段中加点词语“或许”能否删掉?
请说明理由。
(3分)答案:
不能删。
“或许"表示猜测(估计、不能确定),删去后就变成了肯定语气,和事实不符。
表现说明文语言的准确性。
篇二:
现代文阅读题的题型及训练策略
现代文阅读题的题型及训练策略
一.主要有四种题型
1.摘取型:
根据题干要求,从文中筛选信息要点就能解答,其答案一般是文中的原句或从文中摘取重要词语进行组合。
2.阐释型:
这类题常常是对文中抽象含蓄的关键句或重点句加以阐发,使之易于理解。
解答这类题的关键是要弄清上下文的关系,瞻前顾后。
“泡开”原句所含意义。
3.分析型:
这类题型常常是对阅读材料中的事与理、是与非作分析讲解,其关键在于读懂全文,把握文章的主旨,理清事理的内在联系,据因论果,或据果论因。
4.概括型:
即根据要求对文章的具体内容加以抽象归纳,提炼出文段的主要内容或本质特点。
概括型综合性强,必须综合运用摘取法、阐释法、分析归纳法,才能准确地概括。
二.训练策略
1.整体感知包括两个方面:
第一,阅读的整体性,即对阅读材料的整体理解,宏观把握。
(1)话题背景。
明确文章的话题范围和相关的背景语境。
(2)框架思路。
文章的框架结构体现作者的文脉思路。
(3)主旨情调。
把握文章的主旨观点、情感基调是理解文章的核心、重点。
(4)体式特点。
要把握文章的不同体裁及语言特点。
第二,解题的整体性。
(1)着眼于整个篇章,不放过任何一个部件。
(2)把有关词句放到具体语境中去辨析。
(3)把握综合性大题与零碎小题之间的联系。
2.抓取信息包括三个方面:
(1)依据试题要求,迅速准确地划定答题的有效阅读范围及筛选相关信息的区间;
(2)迅速准确地根据题干的要求把准答题的切入点,把握读解的角度;
(3)迅速准确地分清阅读材料中相关部分的组合关系及其逻辑层次。
3.规范语言表述包括两个方面。
一是表述形式的规范性,即要符合题干的要求。
如答题方式是填空还是简答,是用原文中的词句还是用自己的话,要求限定用多少字,以及句子必须通顺、没有错别字等等。
二是内容表述的规范性。
(1)要全面,不能漏掉重点要点;
(2)要简洁,不能潦草;
(3)要具体,切忌空洞笼统;(4)条理要清晰,是从一个方面表述还是从几个方面表述,各方面之间应构成并列、因果、递进等关系,还是一正一反,前后对照,读后要给人一目了然的印象。
现代文阅读各种题型的解答方法
一.理解文中重要词语的含义(要求对词语的内涵作出解说)
1.浏览全篇,把握主旨。
为了把握文章的主旨,首先要着眼于文章的整体,宏观上把握全局,理清文章的层次,领会文章的要义。
其次是注意作者、写作时间以及相关的注释等,对于题目、题干,也要予以重视,要利用题目、题干来弄明白作者的写作意图,揣测命题者的目的。
2.借助语境来推断词语的含义。
3.解释词语的基本原则是“词不离句”。
我们必须凭借词语所在的语言环境,给它一个准确的解释,依据词语的前后搭配,分析句子结构,解释词义。
4.利用上下文辨析词语的指代意义。
一般说来,在这类词语的上下文里,一般会有阐释这些词语的句子,找到这些阐释性语句,答案也就出来。
5.结合文体特点来理解词语。
不同的文体,在使用词语时,有各自不同的要求。
比如,写散文常常要求形象生动,感情真挚,事实具体感人,细节描写逼真,因此,解释散文中的某个词语的含义,就得顾及散文的文体特点。
其他也一样。
6.结合修辞手法来理解词语。
比喻:
把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化。
对比:
把好与坏、善与恶、美与丑这样的对立揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。
排比:
增强文章气势。
夸张:
深刻、生动地揭示事物的本质,增强语言的感染力,给人以深刻的印象。
7.借助一定的解释词语的技巧。
(1)同义互解。
同样的意思,同一篇文章中常在不同的地方用不同的语句形式反复表达,即形成“同义互解”。
(2)连义互解。
语义上下连贯,相承相递,也可以构成“互解”关系。
二.理解文中重要句子的含意。
所谓理解句子,它包括三层次意思:
(1)表层意义,即字面意义。
(2)句内意义,即句子的语境意义(临时意义)。
(3)句外意义(言外之意),即言在此而意在彼而产生的意义。
所选的句子,一定是文章中重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子。
(1)应注意的几个问题:
1.依据文章中心、段落中心来解释重要句子,即“句不离段”。
答题时要参照主要段落或全文的整体意旨来考虑,在文意文旨的语境中来探求核心文句的内涵。
2.根据句式特点来解释句子。
比如,单句中,前置或后置的部分常常是语意重点之所在;复句中,强调的重点往往落在其中的一个分句上。
3.根据句子位置来分析句子的含义。
首括句常常概括段意或总起全文,理解它就必须从它所领起的那些内容去看、去找;尾括句往往作总结,理解它就必须从它的上文去找;过度句往往总结上段、概括揭示下段内容,理解它就必须从它的上下文中去找。
不管哪一种,关键是要找准它的“管辖范围”,从句子的管辖区去搜取相关内容,或概括,或摘录,或整合。
4.抓住相邻句,把握句子的语言背景材料,重点看与这个句子相邻的上下句,因为其中往往隐含着解题的信息。
5.根据修饰限制成分辨析句意。
修饰成分常常是揭示句子内涵和外延的窗口,从中能挖掘出句子的深层含义。
6.根据修辞特点把握句子。
弄清作者采用的修辞方法,常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。
7.从表达方式入手分析句意。
如记叙文的议论往往起到画龙点睛、揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用;议论文中的记叙往往作为例证出现证明论点;说明文中的描写,有着点燃作品使之生动的作用。
(2)解释句子的方法如下:
1.摘录法:
顾名思义,就是选摘原文原句来作答。
2.浓缩法:
在原文中找到相应的语句,按照题目规定的字数,将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
3.改写法:
依据题目,将原文中的某个或几个句子,作点改动,使其合乎答题的要求。
4.拼接法:
将分散在文章各处的某个句子,有机地拼接融合在一起,使之满足答案的要求。
5.仿写法:
依照文章中的某个句子的形式,再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子,使之成为答案。
6.活译法:
这是指回答那些含有比喻的句子含意的简答题,可以采取翻译(活译)的方法来诠释它,说出这个比喻的本体,等于就找到了答案。
7.分析法:
对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题,这种方法最管用。
回答时,可以根据自己的理解,自拟答案。
8.综合法:
也就是综合运用以上所述方法中的两种或两种以上的方法。
三.筛选并整合文中的信息。
“筛选信息”是获取信息的第一步。
从应考的角度来说,就是根据试题的要求,淘汰非相关的信息,挑选合乎要求的有关信息。
“整合信息”是获取
信息的第二步,从应考的角度看,就是根据试题的要求,经过“筛选”之后,去粗存精,披沙拣金,综合、归纳、概括相关信息,使之符合检测的目的要求。
应注意如下几个问题:
1.应该把握全文的主要内容,只要抓住了主要内容,筛选和整合信息才会心中有数。
2.依据题目要求,从考题要求出发,明确筛选信息的标准。
试题简单的,可直接摘录文中重要词语作答;试题涉及范围大、干扰信息多时,就应该采用对比、求同的方法,分清信息的主次,根据考题的要求,把有效信息加以概括提炼出来。
3.掌握解答这类试题的常用技巧。
(1)根据语言标志获取相关信息。
如标题、序词、注释、表总提或对照的词语。
(2)根据反复、照应确认重要信息。
反复、照应一般是为了强调某个内容。
(3)采用抽出关键词句的方法获取信息。
找到关键性词语或句子,就得到了相关信息。
(4)根据命题要求或者题目暗示来筛选或获取信息。
(5)抓住能反映概念本质特征的词语来获取信息。
四.分析文章结构,把握文章思路。
要想把握住文章的总体思路,就应该从分析文章结构入手,从归纳各段段意入手。
给文章划分层次,理清段与段以及一段之内句群或句子之间的层次关系,是把握文章思路脉络的手段,也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。
具体操作如下:
1.从整体上把握全文,这是解答阅读题必经的第一步。
在做题时,应该在整体把握住文章内容的基础上,逐段逐层弄清文章段意、层次,只有如此,才有可能理清文章的思路。
2.把握不同文体的结构特点。
记叙文的结构:
看时间的变化,看空间的变化,看感情的变化,看故事情节的变化,看文章内容的变化,看事物发展阶段的进展?
?
议论文:
内容有三部分(引论—提出问题,本论—分析问题,结论—解决问题),结构体式有四种(并列式、对照式、层进式、总分式)。
说明文:
抓住时间顺序、空间顺序、事理(逻辑)顺序等特点。
3.注意语言的标志。
比如,结构上有“第一”“第二”“第三”之类序数;层次有“首先?
?
其次?
?
最后?
?
”“一方面?
?
另一方面?
?
”“不仅如此?
?
”“此外”“同时”等。
另外还可以看标点。
标点符号的作用之一就是区分层次,特别是分号、句号(区分层次的明显标志)。
4.注意找出中心句。
一篇文章,找到中心句,就意味着大致把握了文章的中心,把握了文章的主旨。
一个段落,抓住了中心句,就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。
文章中还有一些过度、总结句和提挈下文的句子,也是我们解答问题、分析段内层次之间相并、相承、相属关系时的重要依据,要充分利用。
五.归纳内容要点,概括中心意思。
“归纳内容要点,概括中心意思”要求考生能用自己的话来概括语句、语段乃至整篇文章的中心要点。
它常常从以下三个方面出题:
(1)能否
对具体的内容(比如某一段落)加以概括;
(2)能否对整篇材料中心加以归纳;(3)能否对文中含蓄的内容(比如某些人、某些事的特点)加以解说。
概括“内容要点”的要求:
1.内容要点要齐全。
指不能遗漏文段的主要内容,必须按要求把文段的要点一一找出来,尤其是题目规定的要点数目,缺一不可,这是内容概括的基本要求。
2.表述角度要吻合。
指答案要与题目的具体要求一致,不能答非所问。
3.作答语言要精确。
要点概括题的作答语言要求精练,字数符合规定,形式合乎题目要求。
(一)解题步骤
1.带着题目,通读全文,把握大意。
带着题目阅读有利于我们更快更好地筛选出相关信息。
阅读时,要重视标题、起始段、结尾段及各段落的首尾句的相关内容,理清全文的脉络。
阅读时既要弄清字面上的意思,又要力图获取字里行间的隐含信息;既要注意文中隐含情感的文字、传递知识的语段、阐释观点的段落,还要特别注意超出常规的新思维。
2.对照考题,找到答题区间,筛选出相关的语言材料,选好答题的角度,组织好答题的语言。
这类题目的语言表达,可采取诸如“摘录法”“浓缩法”“拼接法”“改写法”“活译法”“仿写法”“分析法”“综合法”等。
3.快速浏览全文,拟出答案。
(1)注意理清段与段之间的逻辑关系,抓准核心句子—起始句、重点句、归纳句,这些句子常常是提炼文段(或全文)内容要点(或中心意思)的依据。
概括中心要点时,要注意保持概念的一致。
对于文中比较长的句子的紧缩,要注意把握住其要点。
(2)要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语,这些词语是内容要点、中心意思的外在表现,不可忽视。
(3)概括时,要注意保持角度一致,概括的层次要恰当,内容要涵盖得全面正确,概念要限制准确,表达要精练确切。
(4)注意弄清作品的社会背景,揣摩作者的写作意图,知人论世。
(5)充分利用题干所提供的信息。
题干常能显示命题意图,显示答题的方向,显示答题的区间,显示答题的方法。
(6)借助归纳概括内容要点、中心思想的常用方法:
标题法(从标题理解中心来作答)、开篇法(抓住首段中心句作答)、结尾法(用画龙点睛的语句的意思作答)、摘录关键句法(利用文中议论、抒情的关键文字作答)、自拟法(根据理解,抓住写作目的作答)
(二)概括“内容要点”的方法
篇三:
阅读答题策略
小学阅读教学的重点是培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步的运用能力。
高年级的阅读重点是提高阅读的速度和质量,体会词语的感情色彩,句子的含义及表达效果,揣摩文章的叙述顺序,领悟文章的表达方法等。
阅读理解考察的内容包括:
理解词语,体会句子的含义,概括段落的主要内容,揭示文章的思想以及对文章关键人物的评价等。
下面我来谈谈近几年来我在阅读短文教学上的一点想法:
我个人认为,要在阅读上有所突破,首先要培养习惯,读懂文章后再动笔。
什么叫“读懂文章”,我给了学生这样一些界定:
读完文章后,
(1)要知道这篇文章写的是什么?
写人还是写事,写景还是写物?
(2)作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理?
(3)我能概括出文章的内容。
(4)我能用几个词语说说主人公的品质或心情。
(5)文章的题目是想表达什么?
是主人公,还是主要内容,还是中心。
题眼很重要,不能放过。
想回答这四个问题,文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。
因此教育孩子阅读短文,文章至少读三遍,
读第一遍,标小节号,题目边上写清楚:
写;
读第二遍时,想文章的内容,是抒情还是说理;题目的作用是;
读第三遍时,写中心词或者在文中勾画中心句。
正如叶圣陶所说:
“一篇文章要理解的透,必须多揣摩,读一遍,再读第二遍,第三遍?
?
”每读一遍都有事情可做,孩子的读有目的,读懂文章是完成阅读题的关键。
我平时改阅读卷以前,先不看孩子的阅读答案,首先看学生有没有阅读标注,没有阅读标注的孩子,试卷整体先扣5分,训练时间久了,孩子的阅读习惯养成了(我估计我班大部分孩子做阅读文章,至少会读2遍)在答题的时候,准确率会高一些。
在做阅读题目的时候,我也有些方法,写下来,与大家分享:
一、联系上下文理解词语——瞻前顾后
所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义,在具体语境中揣摩词义的变化,用自己最通俗的语言表达出来。
其实解释词语的方法有很多,找近、反义词;抓住关键词解释等,在基础部分复习时大家一定会注意的。
二、理解句子的含义,谈谈自己读句子的体会——字面+中心+生活所谓“字面+中心+生活实际”指的是,先理解句子的字面意思,
解释句中的关键词语,连词成句;联系文章前后的内容来解释句子,联系文章中心来理解句意,最后要结合自己的生活实际来谈感受,作者写文章的目的是表达自己的情感,或者说明一个道理,希望与我们达到共鸣,我们要联系自己的生活,来谈体会。
三、概括段意(内容)的方法:
1、组合法:
将每一段(层)的意思叠加起来,就是这一段的意思。
用谁干什么的语句来表达。
2、摘抄法:
找到这一段的中心句,一般是总起句或者总结句来概括段意。
3、拓展法:
文章中心句可以帮助你进行概括段意,找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩,用拓展法来概括即可。
4、概括段意的要求:
(1)从文章内容的角度出发,不能直接从写法和中心出发,如写《卢沟桥烽火》:
不能写成,本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。
(2)不能写成提纲式,如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。
(3)用陈述句的形式表达,不能用疑问句的形式写,如:
这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。
四、理解文章中心的方法:
1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神,自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下,提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。
2、写事情的文章,主要表达的目的是情理,自己读时要多想几点,尽量考虑周全,从文章中不同的人物身上找情理,站在不同的人物角度思考问题。
3、写景的文章多半是表达自己的情感,对祖国,对家乡?
?
的爱或者怀念。
4、寓言、童话多半是说明一个道理,一定藏在文中,自己要好好领悟。
5、诗歌阅读多半抒情,自己看看作者是向谁抒情,根据不同的对象抒发什么样的情感,表达要清楚。
6、说明的阅读多半是提醒我们该怎么做,日后要注意什么,要考虑多一些。
五、回答问答题的方法:
1、回答“从哪里看出来?
?
”的题型:
首先找到问答中的关键词语,要就是“抓手”,然后在文中中间勾画出来,再在这个关键词语的前后找语句回答,跟着记住一定要先把语句抄下来,最后写自己的理解。
2、回答“为什么”的题型:
教会学生写清楚因为?
?
所以?
?
,这是答题的习惯。
因为的
原因有两方面,一是文章内容,二是文章中心,每一方面至少都要考虑两点以上,或者记住文中有几个人物就从每个人物身上找要点。
3、回答“怎么理解?
?
”的题型:
首先从文中理解,把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍,
可以给这个句子换说法,也可以给这个句子作解释。
然后根据文章的中心再理解句子,说出自己的看法,最后可以联系生活再说说。
六、阅读说明文的方法:
说明文的考核一般都是考核说明的顺序,说明的方法,使用说明
方法的好处。
这样的阅读题答案其实就那么几个,孩子掌握起来一点也不困难,只要细心就能很快又准确的完成阅读任务,我就不一一赘述了。
下面以几篇文章为例,与大家探讨如何巧妙审题,继而轻松的解题。
例文1:
(写事类)
垃圾堆
深夜,美国某城市的一条僻(p)静的街道上,就在公共汽车开动的一瞬间,一位刚下车的老人,突然看见垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。
老人的心怦(pēng)怦直跳。
他很明白:
他口袋里刚领到的工资将被抢劫,几十年相依为命的妻子将成为寡妇,十几岁的儿子弗(f)雷迪(d)将失去父亲。
老人想赶快离开这儿。
就在这时,歹徒们在昏暗中朝他一步步逼近。
忽然响起一声刺耳的口哨声,紧接着,一个黑影朝老人猛扑过来。
老人不顾一切地举起手杖向黑影尽力劈去。
那黑影发出一声惨叫,便倒下了。
老人盲目地跑进了垃圾堆。
垃圾堆里到处是铁丝、铁块和破汽车。
一个歹徒紧紧追赶,离他越来越近了。
老人急忙拐了个弯,不料被什么东西绊倒了,他想:
这下可完了!
他就势打了几个滚,滚到了一辆破卡车下,等待死亡的到来。
“妈的,他逃走了!
”一个歹徒骂着。
“咱们走吧!
”有个歹徒丧气地说。
“弗雷迪!
”另一个歹徒压低声音喊着。
没有人回答。
“弗雷迪,你在哪儿?
”
仍没有人回答。
听见歹徒们呼唤弗雷迪,躲在破卡车下面的老人的心怦然一动。
“天哪,他在这儿!
”一个歹徒忽然叫道。
“是弗雷迪,”另一个说,“他死了!
”
“把他抬起来,”有个歹徒命令着,“塞到那辆破卡车底下!
”
躲在破卡车下的老人,把塞到身旁的尸体翻过来。
虽然光线很暗,但他还是看清了尸体的面庞,随着发出一声惊叫:
“天啊,真的是他!
”老人从卡车底下爬出来,痛苦地举起双手,两眼望着黑暗的天空呼喊着:
“怎么会发生这样的事?
这不是真的,这不是真的——”随后,拖着沉重的脚步,走出垃圾堆。
1、在文中找出下列词语的近义词。
(4分)
一刹那——()伤心——()
此题主要是考
(1)学生的审题情况,“在文中找出下列词语的近义词”,答案在文章中,学生无需思考,只要认真读文章即可找到答案;
(2)一般情况下,学生读完一遍文章,就会急冲冲的往下写,这一题在文中找答案,就“逼着”学生再把文章认真的看一遍。
2、短文两次写了老人的心:
“怦怦直跳”、“怦然一动”,第一次是因为,第二次是因为。
(6分)
此题主要考核学生联系上下文理解的能力高低,第一处的“怦怦直跳”,原因就在关键词的后面,简短缩句抄下来即可;第二处的“怦然一动”,原因其实也在文章中,联系上下文读后稍加思考,应该可以做出来,前文中提到“十几岁的儿子弗(f)雷迪(d)将失去父亲。
”后面的歹徒口中念道的“弗雷迪”就是他的儿子,换句话是他的儿子是歹徒之一,他打死了自己的儿子。
3、结合短文,其中正确的说法是()(3分)
A、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以惊叫、痛苦,是因为他成了杀人犯。
(来自:
:
策略阅读答案)
B、老人打死的歹徒叫弗雷迪,老人之所以痛苦,是因为死者是他的儿子,他为自己的错杀而自责。
C、老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起,更想不到自己亲手打死的竟是自己的儿子,所以他痛苦。
这题的考点其实和上一题类似,或者上回答上一题可以为下一题做好铺垫;也可以说上一题不会写的,做这一题时会有所启发。
我们曾经告诉孩子,读短文时要联系上下文思考,有时做问答题也可以这样,“迁移而学”,文章所表达的意思,情感是一样的,回答问题时可以想一想上一题的答案对这一题有无帮助。
4、这篇短文为什么以《垃圾堆》为题?
(5分)
题目是文章的题眼,关系到文章的中心,所以做这样的问题,一定要教育学生关注文章中心,既要结合文章内容,又要结合文章中心来回答。
阅读短文回答问题要深入文章内部,找到“抓手”,抓住关键词,品读文字背后的东西。
“垃圾堆”就是这篇文章的“抓手”。
我们平时在教学时,就建议孩子先在文中找到问题里提到的句子,既“抓手”再读读前文,读读后文,仔细挖掘文字的内涵。
这件事情是发生在“垃圾堆”旁的,老人遇见的这群歹徒就是社会的垃圾。
5、读了这篇短文,你想对老人说些什么?
(5分)
此题是考核学生的思维深度,考察学生是否能清晰地感受到人物形象,是否体悟出文章所要表达的情感。
如果碰到写人物品德、特点时一定要具体化,不能简单概括为一、两个词,一定要联系文本内容写具体。
考虑问题时还需要全面一些,多想几点,
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