小学三年级语文下全册备课.docx
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小学三年级语文下全册备课
小学三年级语文下全册备课
一、全册教材分析
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
(一)要求会认的字、生字表
(二)要求会写的字、词语表。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美好,爱护周围环境,怎样看问题,怎样想问题,丰富多彩的儿童生活,可贵的亲情,友情,神奇的科技世界,国际理解和友好,神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
本册要求认识200个字,会写300个字。
要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。
此外,教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。
每个语文园地仍由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”,第五个栏目是机动栏目,分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。
二、全册教学目标
1、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。
在发展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读,粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、全册重难点
1、认识200个字,会写300个字。
2、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
5、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
7、继续学习略读,粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
四、课时安排
第一单元:
12课时
第二单元:
12课时
第三单元:
13课时
第四单元:
12课时
第五单元:
12课时
第六单元:
12课时
第七单元:
12课时
第八单元:
13课时
五、教学中应注意的问题
1、一般课文的教学。
(1)继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字,在阅读教学过程中完成识字任务。
使学生能比较熟练地查字典,自学生字,具有初步的识字能力。
识字教学要体现汉字的特点,要让学生动脑筋主动识字,用各种方法记忆字的音形义;在完成课本识字任务的同时,要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字,并给学生提供交流、展示课外识字的机会。
加强写字的指导,注重培养学生认认真真地写字,养成良好的写字习惯。
除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要靠经常不断地练习提高写字的技能。
(2)继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。
中年级的词句训练从以下几点进行:
一是对课文中的重点词句,避免以词解词,鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二是鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三是重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。
(3)课后问题的教学。
对于一些具有开放性的思考题、讨论题,注重方法的提示和自学的引导。
力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合,培养整体把握和综合运用的能力。
采用多种形式引导学生积累语言,努力体现让学生自主选择,主动积累。
加强朗读、背诵,而且增加自由度,一些课文让学生自己选择背诵的部分。
充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。
(4)加强朗读、默读训练。
朗读是最经常、最重要的阅读基本功,多读少讲,把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声,体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功,指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。
2、诗歌的教学。
歌用优美、简短的语言表现丰富的画面,能够引起学生的阅读兴趣。
在教学中,我会从朗读入手,让学生在读中体会诗歌的语言美。
在教学中采用适合学生年龄特点且多种生动活泼的形式组织活动,尽可能做到让学生背的乐,说得乐,写得乐。
3、习作教学。
激发习作兴趣,让学生乐于习作。
平时将定期不定期地向学生推荐一此好的文章、好的诗词等。
增加学生的日常积累。
鼓励学生不拘形式地表达。
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励。
爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
多用肯定和激励的方法,组织展示和交流。
鼓励学生平时多练笔,从句段开始,多写一些短小精悍的文章来,使学生写作能力能渐渐地得以提高。
4、口语交际。
继续培养口语交际能力。
根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学。
从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。
第一单元
一、单元教材简析
本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。
前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美:
有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。
本单元的导语提示了观察家乡的景物,并记下自己的感受和发现,是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。
本单元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。
课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇的泉。
语文园地中的“口语交际”和“习作”,是说、写自己观察和发现的家乡美好景物。
“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。
二、单元教学目标
1、认识本组“俊、俏、翩”等16个生字,会写“燕、增”等33个生字。
2、有感情地朗读课文、背诵相关课文。
3、学习边阅读,边想象画面的读书方法。
4、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。
5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。
三、教学重点难点
1、认识16个生字,会写33个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵相关课文、古诗。
3、培养学生观察的方法、表达的能力,激发他们对大自然的热爱。
四、课时安排
1、燕子2课时
2、古诗两首2课时
3、荷花2课时
4、珍珠泉1课时
语文园地3课时
五、教学建议
1、学习古诗,要读懂词句,理解内容.体会作者表达的思想感情
2、引导学生反复朗诵,练习上下文理解词句。
3、让学生了解作者的方法,积累文中优美的句段。
1、燕子
一、教学目标
1、会认9个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
二、教学重点难点
重点:
抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
难点:
学会理解作者多种修辞手法运用。
三、教具准备
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关燕子的资料,诵读歌颂春天的诗歌和文章。
四、教学过程
第一课时
一、预习探究
1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2、师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
二、合作交流
1、学生自由读课文,要求读准字音。
2、小组合作学习生字词:
(1)出示本课生字词,开火车读生字词。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
3、再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
4、集体交流。
三、品读体验
学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
(燕子的外形特点)
2、你想怎么读这段话?
为什么?
试着读读。
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
学习2~4自然段
1、轻声读第二自然段,思考:
这段话讲什么?
2、这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
3、指导朗读第二自然段。
4、自由朗读第三自然段,想想这一段写了什么?
5、再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
6、集体有感情地朗读。
师:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
7、读第四自然段。
8、指名说说第四自然段写什么。
9、这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱”打比方呢?
10、“春天的赞歌”是说这首歌在赞美春天怎样呢?
四、巩固延伸
练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、指导背诵课文
1、默读课文,再回顾课文的脉络,学习作者的观察写作方法。
(由近到远,按照“燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇”的顺序)
2、指点背诵方法。
背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
3、自由背诵。
二、完成课后练习
1、出示例句“有的横掠过湖面,……”“掠”字好在什么地方?
2、自己再寻找一些用得好的词语。
想一想为什么用得好?
3、四人小组交流,全班交流。
三、书写生字
1、出示生字认读、组词。
2、观察识记字形。
3、重点提示:
“演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分不要写成“巳;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
4、书写练习。
四、积累语言练习
把自己喜欢的句子抄写下来。
五、布置作业
1、在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2、熟练背诵课文。
2、古诗两首
一、教学目标
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
二、教学重难点
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
三、教学准备
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
四、教学过程
第一课时
一、预习探究
1、导入新课:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
2、自由读《咏柳》,把诗歌读正确、流利。
二、合作交流
1、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”。
2、根据注释了解诗歌的大意。
3、小组交流,互相释疑。
三、品读体验
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
四、巩固延伸
1、背诵古诗。
2、书写生字“咏、碧、妆、裁、剪”。
(1)出示生字认读组词。
(2)识记字形,集体交流:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁;
裁,与衣服有关,里面是衣字;
剪,用刀来剪,下面是刀字。
(3)观察重点笔画,集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺。
(4)书写练习。
第二课时
一、预习探究
1、解题:
(1)春日,即在春天里。
(2)朱熹:
南宋思想家,教育家,文学家。
2、自由读《春日》,把诗歌读正确、流利。
二、合作交流
1、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
2、根据注释了解诗歌的大意。
3、小组交流,互相释疑。
三、品读体验
]、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、巩固延伸
1、试着背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
2、识字写字
(1)出示生字认读:
滨、紫
(2)识记字形,集体交流:
滨,与河水有关,左边是三点水。
(3)先描写观察重点笔画,再集体交流:
“滨”字第七笔是撇;
“紫”字的下面“糸”不要丢一点,也不要多一撇。
(4)书写练习。
3、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流、背诵。
4、作业:
背诵古诗给家人听,默写古诗。
3、荷花
一、教学目标
1、会认3个生字,会写12个生字。
能正确读写“荷花、莲蓬”等词语。
2、理解课文内容。
能正确有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、体会荷花的美,了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。
体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
4、通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;引导学生学习语言,发展语感。
二、教学重难点
1、理解白荷花开放时的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
三、教具准备
查阅叶圣陶老先生所著的名篇,了解其写作风格及荷花约有关资料。
四、教学过程
第一课时
一、预习探究
1、激趣导入:
同学们,你们喜欢什么花?
那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?
有一种花,古人曾赞美它“出淤泥而不染”,也是叶圣陶老爷爷喜欢的花——荷花。
你想跟老师一同去欣赏那满池的荷花吗?
2、观察画面:
(1)从整体人手,按一定顺序观察画面。
(2)完整复述:
说说这幅图画,再谈谈你看了这一池荷花的真实感觉。
3、初读感知:
自读课文,读准字音,找出不理解的词句。
二、合作交流
1、交流不理解的词语。
2、逐段读课文,理清层次。
(1)这么美的课文,老师读课题,谁愿意读哪个自然段,就站起来读。
(2)思考讨论:
文中哪些段落写出了画面的内容,剩下的内容写的是什么?
三、品读体验
1、荷花有香味吗?
你怎么知道的?
应该带着什么样的感情读?
2、小组合作学习第2自然段。
先自由读,喜欢哪个句子就画下来,多读几遍,然后小组交流,你读懂了什么就说什么。
3、引读第2自然段,试着背诵。
4、讨论式学习第3自然段。
理解重点句:
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
5、指导朗读。
四、巩固延伸
1、按课文内容填空。
刚开的白荷花
全开的白荷花
将要开的花骨朵儿
2、用“有的……有的……有的……”说几句话。
3、把本课中你认为好的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、情境导入:
那如诗如画的荷花池,优美怡人,令人陶醉使人仿佛置身于荷花池中,忘记了一切。
这荷池美景到底给作者送来了什么呢?
二、精读课文4、5自然段,升华情感。
1、自由读文,边读边想:
当我觉得自己仿佛就是一朵荷花时,眼前呈现出怎样的画面?
2、作者为什么会产生这些美好的想象?
3、引导想象。
看图,边听音乐边想象:
此时我们也和作者一样,化成荷花池中的一朵荷花……请你慢慢地闭上眼晴,想:
当微风吹来,你会怎样?
风过了,你又怎样?
蜻蜓、小鱼们会对你说些什么呢?
4、深情朗读,引导背诵。
三、总结全文:
叶圣陶老先生的这篇《荷花》语言文字真实质朴,将荷花那色彩鲜明、千姿百态的美,形象地展现在我们面前。
读了这篇文章,你有哪些收获呢?
四、巩固延伸:
小练笔:
你的家里或其他地方,一定有你喜欢的花吧!
请你按一定顺序、抓住特点,观察你最喜欢的一种花,展开丰富的想象,用一两段话说清花和叶的样子。
4、珍珠泉
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言
二、教学重难点
了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
三、课前准备
有关泉水的图象资料。
四、教学过程
(一)预习探究
1、谈话导入:
在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。
2、你见过泉水吗?
学生介绍自己了解的泉水资料。
3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。
4、自学课文:
(1)引导读懂连接语,明确阅读要求:
课文写了珍珠泉的哪些特点?
表达了作者怎样的感情?
(2)出示自学提示:
初读课文:
读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受;
再读课文:
根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情;
有感情朗读课文:
在读中进一步体会语感,积累优美语句。
(3)学生分组自学课文,教师巡视指导自学。
二、合作交流
1、课文是什么顺序写的,排一排顺序:
()潭水的四周和泉水涌动的特点。
()“我”对家乡泉水的喜爱。
()按珍珠泉的所在位置。
2、想一想,读出有关语句:
(1)珍珠泉的周边的景物怎样?
(2)潭水是什么样的?
(3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉?
3、说一说:
珍珠泉有什么特点?
三、品读体验
1、把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:
为什么喜欢这些句子?
怎样读才能表达出感情?
2、体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。
(1)描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:
“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。
(2)读潭底冒水泡的情景时,“开
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