部编版小学二年级语文上册《坐井观天》教案.docx
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部编版小学二年级语文上册《坐井观天》教案
坐井观天
【教材分析】:
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了
一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明
了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像
青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说
具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
【教学目标】:
1、知识与技能
(1)学会8个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井
观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
(2)理解课文内容。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法
通过创设情境,创造良好的学习环境,使用朗读、启发、讨论
的教学方法,提高学生阅读理解和汉语会话得能力。
3、情感态度价值观
通过对课文内容的学习和理解,让学生明白坐井观天的意义,
同时教育学生要扩大自己的视野,不要骄傲自大,养成谦虚的好品德。
【教学重点】:
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
【教学难点】:
教学重点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
【教具准备】:
课件、青蛙和小鸟图片
【活动准备】:
多媒体课件,动物头饰,贴板。
【活动过程】:
一、猜谜导入,揭示课题
师:
孩子们,你们喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢。
师:
那好,我们来比一比看图猜成语,看谁猜的最多。
准备好
了吗?
生:
准备好了
师:
谁来猜第一幅图?
你的背挺得最直,请你。
生:
画龙点睛
师:
你可真棒呀,请坐。
那这一幅呢?
生:
揠苗助长
师:
这一幅?
生:
掩耳盗铃。
师:
可真难不倒你们啊,老师要增加难度了。
一起来说。
生:
刻舟求剑、对牛弹琴
师:
你们可真聪明啊,全都猜对了。
快把掌声送给自己!
那你
们知道这些成语有什么共同特点吗?
生:
都是一个小故事,最后都告诉我们一个哲理。
生:
它们都是寓言故事。
师:
是呀!
用比喻性的故事来说明道理,给人以启示的故事就
是寓言故事。
可以说是小故事大道理。
今天呀,老师也给大家带来
了一则寓言,名字叫,起《坐井观天》(齐读)(贴)
师:
咦,“坐井观天”是什么意思啊?
生:
就是坐在井里看天
师:
哦,那观的意思就是看(生说)。
我们来看“观”是什么结
构?
那你可以用什么办法记住它呢?
(你有一双善于观察的大眼睛,
真是个勤于动脑的好孩子)那坐井观天到底讲了一个怎样的故事呢?
【设计意图】:
通过猜谜语,激发学生的学习兴趣,调动学生的积
极性,初步了解什么是寓言故事。
二、初读课文,了解脉络
1、师:
请同学们大声读课文。
(1)读准字音、读通句子。
(2)标出自然段。
(3)边读边思考课文讲了一个怎样的故事?
现在请同学们,双手拿书往外倾,开始吧!
2、学生反馈。
师:
认真读书的孩子最可爱。
孩子们,通过预习,大家的字词
都掌握了吗?
那老师可要考考你们啦!
小小火车哪里开?
咱们一起
来读一遍吧。
大家的声音这么洪亮都把小青蛙给引来了,我们一起
来帮小青蛙过河吧!
你们掌握的可真不错,老师要为大家手动点赞!
【设计意图】:
通过两个词语小游戏,调动学生的积极性,检查学
生的预习情况。
师:
那坐井观天讲了一个怎样的故事呢?
生:
自由说
(2)
师:
xxx同学概括的简单明了,以后我们也要学习他这种概括课
文的方法。
师:
故事的主人公是谁?
生:
青蛙和小鸟
师:
他们在干什么?
生:
争论天有多大(贴)
【设计意图】:
向学生渗透简单的概括课文的方法。
3、师:
那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的?
你从文中的哪句
话知道的呢?
生:
(第一段)齐读
4、师:
哦,青蛙在井里(贴图),小鸟在(生说)井沿,那“井沿”
是什么意思?
哦!
就是井的边,谁想来上台指一指?
(生上台)对
了,这就是井沿!
快把小鸟送到井沿上去吧!
(贴图)
师:
井沿就是井的边,那你知道碗的边应该叫什么呢?
河边呢?
窗户边呢?
桌边呢?
(出示课件)
【设计意图】:
举一反三,让学生掌握“沿”这个字的意思,进而
为更好地记住它,书写它打下基础。
师:
看这个沿字,它是什么结构?
我们可以怎么记住它?
(加
一加)右上方是“几”吗?
(生答)所以我们在书写的时候要多加
注意。
除了这些我们还应该注意什么?
(生答)师范写,生练写。
师:
现在我们把“井沿”这个词语送进句子里,把句子读好。
三、精读品析、深入体会
1、师:
通过刚才的学习,我们知道小鸟和青蛙之间发生了争论,
那他们是怎样争论的?
文中出现了几次对话?
请同学们迅速的浏览
2-7自然段,用横线画出青蛙说的话,用波浪线画出小鸟说的话。
开
始吧!
2、师:
孩子们,小鸟和青蛙之间发生了几次对话?
生:
三次。
【设计意图】:
帮助学生理清课文脉络。
第一次对话:
师:
是呀!
他们的对话可有趣啦!
我们去瞧一瞧吧(课件出示)
师:
青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一
天小鸟来了,小青蛙好高兴啊!
我们学着青蛙的样子,跟小鸟打个招
呼吧!
师:
儿化音读得可真好呀!
注意“哪”这个字在这个地方读三声,
它还有一个读音是轻声(生说),所以它是一个多音字(生说),快
把它画上三角号,会做标记的孩子才更优秀呢!
【设计意图】:
向学生渗透课上要养成及时做笔记的好习惯。
师:
要想读好这个问句啊,就要注意哪的发音。
谁想再来问候
一下?
请你,请你。
(老师听出了你的疑问?
真是只好奇的小鸟!
)
师:
小鸟小鸟快快回答它吧!
谁愿意当这只小鸟?
(生读)
师:
飞了多远?
(生答)
师:
谁知道“一百多里”有多远呢?
(生说)100里相当于5万
米,如果我们围着我们学校跑步,要跑125圈呢。
小鸟飞了一百多里
说明小鸟现在⋯⋯生说,又累又渴?
【设计意图】:
通过介绍“一百多里”什么意思,让学生体会到小
鸟的疲倦,进而读好出小鸟又累又渴的感觉。
师:
谁能带着这种感觉再来读一读(生读)。
师:
恩,老师听出来了,这是一只疲惫的小鸟。
这是一只迫不及
待想喝水的小鸟。
同学们你们看老师标红的两个字是不是长得特别像哪?
结
构上都是左右结构,谁能来给他们组个词?
(生答)
那你有什么好办法来区分一下?
你们学会了吗?
老师也为大家编了一个顺口溜:
有水方解渴,用口才能喝。
(生齐读)
你们学会了吗?
那老师可要考考你们了。
【设计意图】:
通过小练笔,可以上学生学得更加扎实、有效。
现在啊,我们把字送进句子里,老师扮演那只青蛙,你们是
小鸟。
准备好了吗?
(师生配合读)
第二次对话:
师:
小鸟说的话青蛙相信吗?
(生答)快来读读他们的第二次对
话。
师:
老师有问题要考考大家了。
青蛙认为天有多大?
生:
青蛙认为天只有井口那么大。
(在黑板上贴“像井口大)
师:
所以它觉得小鸟在说大话(生说),咦?
大话是什么意思呢?
你说过大话了吗?
说过什么大话?
青蛙觉得小鸟在说什么大话?
生:
飞了一百多里。
【设计意图】:
向学生渗透学习方法,有不懂得词语可以通过看上
下文找到答案。
师:
恩,你能联系上文来找答案,真会学习。
小鸟飞了一百多里,
青蛙相信吗?
(生说)谁能带着这种不相信的感觉来读一读前半句?
(生读)不错,谁还想试一试,注意感叹号!
(生读)接着(读完后
半句)
师:
(出示“还用飞那么远吗?
”)在青蛙看来用不用飞那么远?
(生答)我们一起来读一读。
哪句更好?
为什么?
反问,语气更强烈
些。
谁能用你的朗读表达出这个意思?
(2生读)如果再加上动作就
更好了。
想象一下如果你就是那只小鸟,你可能飞到了哪些地方?
【设计意图】:
培养孩子的想象能力,更能真切的体会到无边无际
的意思。
你可能飞到了辽阔的草原,飞到了茫茫的沙漠,还飞到了蔚蓝的
大海。
请问小鸟小鸟,你看到天的尽头了吗?
师:
都没有看到天的尽头,书上有一个词语用来形容天非常的大,
能找到这个词语吗?
生:
无边无际。
(在黑板上贴“无边无际”)
师:
“际”就是边界的意思,现实生活中还有什么是无边无际的?
这些都是无边无际的,大得很呢!
让我们再来读读这句话。
师:
小组之间分角色演一演他们的第二次对话,一个是青蛙,一
个是小鸟。
开始吧。
请学生上台展示(演一演),生评价。
【设计意图】:
通过让学生演一演对话,更能加深学生对文本对话
的体会,调动孩子的积极性,培养孩子的合作意识,激发学生学习
语文的兴趣。
第三次对话:
师:
青蛙和小鸟一直在争论天的大小谁也不认输,你们瞧,他们
还在争论不休呢!
师:
现在请同学们静心思考,青蛙和小鸟关于天的看法为什么不
一样?
(请2生说)
师:
是呀
师:
我们先来做个小实验。
请同学把书卷起来。
(1)左手把书筒放在左眼处
(2)右手捂住右眼。
(3)头不能
移动,直视前方。
【设计意图】:
通过学生实践性的小实验,更能让学生真实的体
验到小鸟和青蛙的对于天的看法为什么不一样,突破重难点。
师:
通过书筒,你看到的黑板是什么样子的?
拿下书筒,再看看
你刚才看过的地方。
你看出了什么?
师:
是什么挡住了我们的视线?
生:
书壁。
师:
青蛙不就是这样吗?
它一直生活在井里,视线被井壁挡住了,
所以它看到的天只有井口那么大。
师:
为什么争论到最后他们都笑了呀?
青蛙和小鸟的笑一样吗?
青蛙为什么笑?
(指名学生回答)(小鸟说大话)
师:
是呀!
青蛙是那么地肯定自己的看法,请你用肯定的语气来
读青蛙的话?
要读出青蛙自信的语气。
(生读)
师:
真是一只自信的小青蛙呀!
如果再加上表情就更好了。
(生
读)
师:
看这个句式“一⋯⋯就”,抬头,看天,这是两个连贯的动
作,谁能用这个句式造个句子?
【设计意图】:
通过造句子,可以培养孩子的思维表达能力。
师:
小鸟也笑了,小鸟笑谁?
(笑青蛙)
师:
小鸟笑青蛙什么?
(生答)(自以为是、坚持错误)
师:
青蛙虽然自以为是,但是小鸟还是真诚善意的劝说(生读)注
意把“是”重读,再来一遍。
师:
可是自以为是的小青蛙不相信呀!
小鸟给它什么建议?
生:
不信,你跳出井口来看一看吧!
师:
谁来当小鸟?
把你的好办法告诉青蛙吧!
(生读)
师:
你觉得青蛙会跳出井口吗?
小结交流:
学了这则寓言故事,你懂得了一个什么道理?
(生答)
师总结:
是呀!
青蛙目光短浅,见识少;小鸟目光远大,见识广。
所以我们看问题,认知事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青
蛙那样犯了错误还自以为是。
后来“坐井观天”就用来指那些见识少,
看待事情简单、片面的人。
希望同学们能多读书,长见识,不要做那
只自以为是的“井底之蛙”。
【设计意图】:
通过抛出问题,让学生的思维碰撞出火花,明白《坐
井观天》这则寓言告诉我们什么道理。
老师把这个故事编进了儿歌中,让我们一起来读一读吧!
小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,
说天只有井口大。
小青蛙,你错啦!
天是无边无际的,你快出来看看吧!
小朋友,记好了,不学固执的青蛙,
看待事物全面化!
全——面——化!
【设计意图】:
加深对文本的理解,使脉络更加清晰化。
四、续编对话
设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,在小鸟的
带领下它会看到什么呢?
(想象)
跳出井口的青蛙,看到了这些会说些什么?
生汇报,你们的想象可真丰富啊!
【设计意图】:
培养孩子的想象能力,写作水平以及语言表达能力。
五、推荐读物
孩子们寓言故事就像是一个魔袋,袋子很小,却能取出很多有用
的东西,大家可以课下找来《中国古代寓言故事》读一读,从小小的
故事中参透人生的大智慧。
好,今天的课就上到这里,下课。
【设计意图】:
通过图书推荐,让学生去阅读更多的寓言故事,多
读书,读好书,增长见识,不做井底之蛙。
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