15的认识.docx
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15的认识
第三单元:
1~5法认识和加减法添改
1~5的认识(共6课时)
第1课时
课题:
1~5的认识
教学内容:
p14~16的内容。
教学目标:
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,
知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
重难点或关键:
教学重点:
1~5基数含义的理解。
教学难点:
培养学生合作交流的学习习惯,初步
学会写数字和建立数感
教学具准备:
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准
备1~5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教学流程:
一、从现实中抽象出数。
1.谈话:
观察第14、15页主题图,你看到了什么?
数一数有
几个?
2.跟周围的小伙伴交流,同时教师到各组共同交流并指导。
3.学生汇报。
4.教师根据汇报情况把卡片1~5贴在黑板上进行认读,
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
二、反馈实践
1.老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他
方式表示吗?
2.老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示出和老
师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
(依次感知3、4、5的来源。
)
2.整体感知。
出示点子图,请学生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
请学生列举生活
中的事例。
(1)小组交流。
(2)汇报。
2.猜数游戏。
添改
提问:
这个数比2大,可能是几?
这个数比4小,
可能是几?
这个数比3大而且比5小,可能是几?
只有这
一种可能吗?
3.用你们桌上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,
并跟你的同伴说说分别用了几个学具。
小组活动。
五、学习写数:
1、这些数你会写吗,谁愿意上来写一写?
2、你认为写的时候要注意些什么?
3、师示范,生学写。
六、小结:
你学到了什么本领?
板书设计:
1~5的认识
12345
第三单元:
1~5法认识和加减法添改
1~5的认识(共6课时)
第2课时
课题:
比多少
教学内容:
p17的内容。
教学目标:
1.使学生认识“<”“>”“=”这三种符号及其
含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的
大小,建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
重难点或关键:
教学重点:
认识“<”“>”“=”这三种符
号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
教学难点:
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,建
立符号感。
教学具准备:
图片:
9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;
1~5数字卡片;学具盒
教学流程:
一、复习旧知
认读1~5各数
二、探究新知
(一)观察主题图,回答问题。
要求:
看图听故事。
教师讲故事“小猴吃水果”(同时出示主题图):
有一天,猴
兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可
高兴了!
到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上
采了许多水果,来到草坪上吃。
可是,在分水果时出现了
小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?
提问:
1.图上有哪些水果?
分别是多少?
2.图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根
香蕉,够不够?
(二)引导学生操作学具,学习“>”“<”和“=”
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,
说出谁多谁少。
教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明:
当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个
桃相等。
(板书:
“=”),等于号是两条一样长的线,
请学生跟读“3等于3”。
2.教学“>”(猴和香蕉比)。
添改
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2
(板书3>2)。
(2)请学生观察“>”,教师及时板书简笔画,学生学说顺口
溜帮助其进行形象记忆。
3.教学“<”(猴和梨比)方法同2。
4.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。
学生回
答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:
大数在前用大于,
小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖
嘴巴朝小数。
5.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?
你们
说说怎样分才公平?
小组讨论后让学生各抒己见。
三、知识运用
(一)教科书第17页“做一做”第1题
1.左图:
左边有几猫,右边有几只老鼠,谁多谁少,中间用
什么符号连接?
2.中间图左边有几海狮,右边有几个球,谁多谁少,2表示
什么?
3表示什么?
中间用什么符号连接?
3.学生独立填写右图:
教师注意巡视,及时批改
(二)游戏:
看谁找得快
1.教师出示数字2和4,左边摆2和右边摆4问:
中间用什
么符号连接?
请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起
来,看看谁最快。
2.小组游戏:
请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找
符号。
四、小结:
今天你有什么收获?
板书设计:
比多少
3=33>23<4
等于号大于号小于号
3等于33大于23小于4
第三单元:
1~5法认识和加减法添改
1~5的认识(共6课时)
第3课时
课题:
练习三
教学内容:
教科书p18~19的内容
教学目标:
1.通过练习使学生更能了解5内各数表示物体的
个数和顺序。
2、能更熟练地认识“<”“>”“=”这三种符号的含义与
正确应用。
重难点或关键:
知道1~5的数序,建立符号感
教学具准备:
圆片、小棒等。
教学流程:
一、复习。
1、认读1~5各数
2、复习数数、数的顺序及数的大小比较。
出示各数,学生回答:
这几个数中哪个数最大?
哪个数最小?
3、认真观察图,再填空。
比多比少
二、练习
1、完成练习第1题。
看数涂色。
先引导学生读题,并结合书上的范例,明白什么叫做看数涂
色。
2、做教科书第18页练习三第3题
(1、.学习小组的同学互相说图意,小狗和小猫各有多少,
各用数字几来表示,怎样比多少?
(2)、花和蜜蜂各有多少,各用数字几来表示,怎样比多
少?
3.完成第4题:
数一数,比一比。
4、完成第5题。
反馈实践
添改
(1)、教师说一个数字,学生用小棒表示。
你还可以用其他方式表示这个数吗?
(2)、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老
师同样多的苹果数吗?
5.独立完成练习三19页的第6.7.8题。
并进行反馈评价
三、小结
第三单元:
1~5法认识和加减法添改
1~5的认识(共6课时)
第4课时
课题:
第几。
教学内容:
教科书p20的内容,练习四第1、2
教学目标:
1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。
2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个
和第几
重难点或关键:
教学重点:
能理解表示物体的个数和事物
的顺序,会区分几个和第几。
教学难点:
会区分几个和第几。
教学具准备:
挂图,投影仪等。
教学流程:
一.进一步练习数的书写。
1、今天,我要请小朋友来做小医生。
(出示写错的数字)
看看这些病号的问题出在哪里?
2、学生回答。
3、还会有人成为小病号吗?
4、独立书写1-5各数。
5、小组内交流、检查。
6、展示优秀的作业。
二.教学第几。
1.做19页第5题
反馈:
出示4,了解学生分别用各种方式表示4。
2.数字除了可以表示几个外,还能表示其他的意思吗?
还可以表示第几个。
你能举个例子来说明吗?
3.课本第20页在第几页后面啊?
20页上的填空你能填吗?
反馈
4、动画展示:
穿蓝裙子的阿姨走后,后面的人依次上前。
(1)教师:
这时有几个人?
谁排第一?
小聪排第几?
他后面的叔叔排第几?
让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,
同样先在小组中交流,再全班交流。
(2)教师操作课件,出示答案,强调观察的顺序和方向。
5.P20做一做第1和2题
先填空,再说一说如果从右数会怎么样,最后同桌合作
说一说
添改
三.学生活动
1.下面我们来做个游戏。
(请5名学生按顺序排好)
2.从左数,你来说
3.从右数呢?
4.小组内合作说一说。
四.小结:
今天这节课,你又学会了些什么?
五、完成练习四第1、2题。
第三单元:
1~5法认识和加减法添改
1~5的认识(共6课时)
第5课时
课题:
分与合
教学内容:
教科书p21的内容
教学目标:
1.通过动手操作,使学生掌握4以内各数的
组成。
2.培养学生互相合作,探究学习方法
重难点或关键:
让自己得出各数的组成
教学具准备:
圆片、学具棒、卡片
教学流程:
一、导入:
出示计数器:
老师拔数,学生观察
1、
(1)先拔二颗珠,问:
这是几颗珠,可以用数字几表示?
(2)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几
表示?
指名说,并请一名学生上台写数字3
(3)如果再增加一颗珠,这时又是几颗珠?
又可以用数字几
表示?
指名说,并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比:
4和3谁大,谁小?
请你用符号连接。
二、学习新知:
主动探索:
4的组成
1、请你拿出4个小棒,摆一摆,可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?
请你试一试。
(学生自由
活动,老师巡视)
3、学生汇报操作结果,边板书边问:
还有不同的分法吗?
(根据学生回答情况,教师板书)
444
132231
4、读4的组成
(1)先领读:
4可以分成1和3,1和3组成4………
(2)再学生自由地读,同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成:
看看你发现了什么?
(可以组织学生
讨论,然后再发言)
先分成1和几,再分成2和几,再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
添改
6、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当
小老师带大家读,好不好?
(1)小老师带读
(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令 (4)同桌对口令
(5)试着背一背
7、观察:
请你认真观察上面的4个数的组成,看看你发现
了什么?
(先可以小组里互相讨论,每个发表自己的意见,
然后选一个代表发言,其余的同学认真听)
8、你们自己组说得怎么样,你认为哪个组说得最好?
,还
有什么不足的地方?
(学生互相进行评价)
三、游戏,猜一猜。
共有3个园片,左手有2个,右手有几个?
共有4个园片,左手有2个,右手有几个?
共有3个园片,左手有1个,右手有几个
四、完成做一做。
板书设计:
分与合
2的组成3的组成4的组
第三单元:
1~5法认识和加减法添改
1~5的认识(共6课时)
第6课时
课题:
分与合
教学内容:
教科书p22的内容和练习四第3、4题。
教学目标:
1、通过本节课的学习,能够掌握5的有关
组成,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重难点或关键:
掌握5的组成,建立学生数感。
教学具准备:
圆片、学具棒、卡片。
教学流程:
一、复习旧知。
1、说一说2、3、4的组成。
2、游戏:
对口令。
二、学生合作:
学习5的组成
师:
你先拿出了4根小棒,现在想一想,再增加
几根小棒就是5根小棒了?
请你赶快行动吧!
1、师:
学习4的组成时你们真能干!
发现了这种奇妙的规
律,那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?
并请你把分
情况像老师一样写出来,行吗?
请你们小组合作,试一试。
2、学生分小棒,老师巡视。
3、学生汇报分的情况,学生边回答,老师边问:
还有不同
的分法吗?
(根据学生回答,老师板书)
5555
14233241
4、读一读
师:
有谁会读,请你试一试,我们请会读的好的小朋友当
小老师带大家读,好不好?
5、完成书中的填空。
二、巩固发展
22页做一做第一题
老师出示卡片5,同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿
添改
出的合并起来是5。
比一比哪一桌得出的最多。
2.找朋友
学会如何找朋友,合并起来是5的,用直线连起来。
对口令游戏
我说3,我说2,3和2组成5
我说2,我说3,2和3组成5
我说3,我说1,3和1组成4
……
三、完成练习四第3、4题。
四、小结:
你学会了什么、学到了那些本领?
把今天学的回家说给爸爸妈妈听,好吗?
板书设计:
分与合
2的组成3的组成4的组成5的组成
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