我变成了一棵树最新优质课.docx
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我变成了一棵树最新优质课
我变成了一棵树最新优质课
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我变成了一棵树最新优质课
这是我变成了一棵树最新优质课,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
我变成了一棵树最新优质课第1篇
教学目标
知识与技能:
1.会认本课“希、痒”等8个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文,理解想象的趣味。
过程与方法:
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
情感态度价值观:
感受“我”变成树的乐趣。
重点难点1.联系生活,读懂想象,学会想象。
2.读懂课文,体会想象的乐趣。
教学课时2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“希、痒”等8个字,会写“状、狐”等13个字,理解相应的词语。
2.通过朗读,了解“我”变成大树的乐趣。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、展示图片,导入新课。
1同学们,你可有过奇思妙想,希望自己变成别的什么?
文中的小朋友,希望自己变成一棵树,这样,玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后,发生了许多奇妙的事情,让我们一起去看看吧!
2.(课件出示2:
树插图),请学生们想象,说说这些鸟窝里会住着什么?
3.板书课题,齐读课题。
(板书:
我变成了一棵树。
)
二、初读课文,学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.(课件出示3)文中的生词。
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续秘密痒痒鳄鱼抬头
指名学生读,开火车读。
纠正读音:
读准平舌音“醋”,翘舌音“状肠”,后鼻音“丁零痒”。
3.理解词语:
(1)对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。
(2)对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
(3)对于“巧克力、香肠”可以出示图片,或者学生自己介绍的方式理解。
(4)还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字,给学生自由识字的空间。
三、再读课文,了解大意。
1.自读课文,提出问题:
2.学生质疑。
3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。
(1)我为什么要变成一棵树?
(2)我变成一棵树后,发生了哪些有趣的事情?
4.自主探究,解决问题。
(1)自由组合,分小组谈论:
让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
(2)小组汇报学习成果:
①因为贪玩,不想被人打扰,所以想变成一棵树。
②我变成一棵树后,树上长满了鸟窝,奇形怪状的。
窝里住满了我的朋友,还有妈妈,他们在一块吃东西,馋得我口水直流。
(板书:
变成一棵树,长满鸟窝住满朋友、妈妈)
四、指导识字、写字。
(课件出示5)示田字格中的生字。
状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬
1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型,记准读音。
4.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
形声字结构特点:
狸零肠秘密抬
形近字比较:
状一壮呱一狐断一继
组词扩展:
丁冬丁零巧手巧合攻克续写
5.指导写字。
(1C学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构,哪些是左右结构,哪些是独体字结构。
(3)教师重点指导“狐零”的写法。
“狐”左窄右宽,注意右面是个“瓜”,不是“爪”。
“零”注意:
上面是“⻗”,不是“雨”。
下面的是个“令”,不是“今”。
(4)学生描红,教师巡视,注意纠正学生的写字姿势。
(5)巩固检查。
【设计意图:
创设情境,出示课件,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
【设计意图:
鼓励学生自主识字,自主预习,体现了学生为主体,老师为主导的教学理念。
】
【设计意图:
书写的指导,细致具体,有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。
】
【板书设计】
17我变成了一棵树
变成一棵树,长满鸟窝住满亲朋
【课后反思】
成功之处:
1.注重学生的质疑,自主释疑的能力,放手给学生,培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点,扫清了阅读障碍,为接下来的学习打下坚实的基础。
2.了解了课文的主要内容,对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识,从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处:
字词的教学要放手给学生,教师应该多放手,少帮扶。
第二课时
【课时目标】
1.学生朗读课文,抓住重点词句,理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合,组织语言,进行想象力训练。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词。
(课件出示7)
形状狐狸丁零巧克力香肠
继续抬头秘密痒痒鳄鱼
2.指名朗读课文,开火车读。
这节课我们继续学习《我变成了一棵树》,看看“我”变成树后,发生了哪些有趣的事情。
(板书:
我变成了一棵树)
二、边读边想象,重点感悟
过渡:
我变成了一棵树,这个想象多么有趣,接下来还会有很多有意思的事情发生。
默读课文,说说你觉得哪些想象有意思。
用笔在文中画出来,再来和大家交流。
1.(课件出示8)
“我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
”
(1)这是介绍“我”变成树的过程,你认为那些词句有趣?
预设:
我认为“痒痒的”一词太有想象力了,一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝,还“痒痒的”。
预设:
“冒出来”非常好玩,从人的身上冒出树枝,该多么神奇的事情!
(板书:
变成树:
痒痒的冒出来)
(2)从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩,感到惊奇,请读出这种感情。
学生读,评价读,指名读,齐读。
2.(课件出示9)
“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树:
三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”
(板书:
长满鸟窝:
各种形状)
省略号还省略了哪些形状的鸟窝?
(梯形、星形、心形、五角星等)
3.(课件出示10)
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
”
(板书:
住满亲朋:
小兔子、小松鼠、妈妈……)
你认为这句话想象奇特的地方在哪里?
(这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住,而不是一些鸟儿。
)
更为神奇的还不是这个,最神奇的是,妈妈居然也来到了树上,还住在三角形的鸟窝里!
妈妈到来,还带来了好吃和大家一起分享。
而“我”——这棵大树,又是有何反应?
(课件出示11)
“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音,
“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音?
这说明了什么?
(因为正是该吃饭的时候,我很饿了。
)
但是没有人理会“我”,没人会想到变成大树的我,还要和他们一样吃东西,以至于——
(我的口水流下来了),从哪里看出来?
(课件出示12)
“唉,变成树真麻烦,他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。
”
三、拓展想象,说话训练。
1.本文想象大胆,语言生动、有趣,让我们再来读读吧!
2.如果你会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事情呢?
想一想,和大家交流一下,并写下来。
【设计意图:
复习导入,出示字词,朗读课文,引入课题,温故知新。
】
【设计意图:
学习课文,抓住重点词句,结合课件,理解课文,并通过朗读,读出作者想象的丰富,读出味道。
层层推进,很好地完成了阅读教学。
】
【设计意图:
通过理解,朗读体会“我”想象力的丰富,体会到想象的魅力,热爱想象。
】
【设计意图:
拓展运用,学以致用,仿照课文,大胆想象,有效训练学生想象,提高想象力、发散思维的能力。
】
【板书设计】
17我变成了一棵树
变成树:
痒痒的冒出来
长满鸟窝:
各种形状想象奇妙、有趣
住满亲朋:
小兔子、小松鼠、妈妈……
【课后反思】
成功之处:
1.出示课件图片、文字,中帮助学生理解文本,体会文章丰富的想象力,还能引导学生拓展想象,提出了“如果你会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事情呢?
”很好地对接文本,开发学生的想象力。
2.注重文本的感情朗读,每次分析一个片段,理解片段的基础上进行感情朗读,真正融入文本,实现与文本的对话。
有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处:
教师注意问题的引导和设计,要准确找好切入点,迁移而动全身的问题。
备课素材
【写作背景】
《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文,是精读课文。
作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树,树上长出了很多形态各异的鸟窝。
鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。
他们在一起在树上东西,而“我”被馋得口水直流的故事。
故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格,给我们提供了了无限的想象空间。
【作者介绍】
顾鹰,是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。
顾鹰老师爱孩子、爱文学,一边从事儿童文学创作,一边坚持儿童文学启蒙教育。
多年来,她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇,作品曾被《中国儿童文学》转载,多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本,出版了图画书《森林化妆师》,获得20XX年”冰心儿童文学新作奖”。
20XX年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。
现在常熟实验小学任教。
【与文章相关的资料介绍】
想象力是人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。
比如当你说起汽车,我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。
因此,想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。
想象力是活物与死物的根本区别。
在人类中主要为右脑,随着人类大脑进化愈加形象化,主要分布于大脑最外层,属于最高级思维。
哲学方面,想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。
在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。
提高想象力是非常有必要的,它会表现在生活中的方方面面,甚至关系到成功!
最基础的肯定是多看、多思考,但还有更高的要求。
想象力是人不可缺少的一种智能,是人的生活中不可缺少的智慧。
哲学家狄德罗说,"想象,这是一种特质。
没有它,一个既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。
"
【其他资料】
如何提高想象力?
要想保持孩子丰富的想象力,家长应有意识地从生活中的小事,从小对孩子进行训练。
1.让孩子做生活的主人,手和脚动起来。
研究表明,勤于动手的孩子更富创造性和想象力。
生活中,孩子的事情让他自己做,家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业,而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。
让他自己收拾文具、床铺、卧室,自己洗袜子。
2.让孩子尽量体验各种感觉。
孩子每天更多地生活在视觉的世界里,对其他感觉缺乏体验和锻炼,触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。
不妨让孩子戴上眼罩,依靠听觉、触觉等感觉世界。
闭着眼睛听故事,肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。
内衣,自己背书包等等。
要知道,孩子在动手做事时,脑子也在动呢。
3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。
可由生活中一件具体的物品来展开。
比如:
喝完饮料的瓶子还能做什么用?
能当球踢吗?
能做擀面杖吗?
透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?
4.阅读与想象。
阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合,可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维,因此阅读是培养想象力的土壤。
引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想,孩子稍大后(能够分清幻想与现实的区别)可以看科学发明等图书和文章,在阅读中培养想象力。
让孩子成为“故事大王”,续编或改编故事。
当故事讲完开头或讲到一半的时候,家长不妨停下来,让孩子展开自己的想象,为故事编写不同的情节和结尾,过一把作家瘾。
我变成了一棵树最新优质课第2篇
【教学目标】
知识与技能:
1、认识7个生字,会写13个字。
正确读写本课生词。
2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
过程与方法:
1、采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。
2、发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
情感态度与价值观:
1、通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2、理解课文内容,感受想象的神奇。
【教学重点】
理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。
【教学难点】
体会妈妈的爱,感受想象的神奇。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、读写本课生字词。
2、整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。
3、品词析句,感受想象的神奇。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
1、板书课题,齐读课题。
2、同学们,爱因斯坦说:
“想象力比知识更重要。
”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。
大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。
课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!
你想知道这棵树的样子吗?
那我们一起读课文吧。
设计意图:
教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。
二、初读课文,自主识字。
1、自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。
2、在小组内交流,说说自己知道了什么。
3、认读会认字。
(1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。
(2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。
课件出示词语。
指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。
4、指导写字。
(1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。
形状狐狸丁零丁零巧克力香肠继续
抬头麻烦
(2)教师提示。
①同偏旁的字:
狐狸继续
②区别形近字:
状——壮肠——杨
③注意笔画的写法:
“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。
(3)学生练习书写。
(4)展评,纠错。
设计意图:
教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。
教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的.习惯。
三、通读全文,感知内容。
1、默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。
(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)
2、课文中哪些段落是对现实生活的描述?
哪些段落是作者的想象?
(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)
设计意图:
通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。
通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。
四、品读想象,感悟神奇。
再读课文,想一想:
你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?
找出有关的语句读一读。
1、课件出示句子:
我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
提问:
英英为什么想变成一棵树?
她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?
(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。
想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)
2、课件出示句子:
你猜,我变的树上会长什么?
当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
我变的树上长满了各种形状的鸟窝:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(1)读句子,讨论:
你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?
(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)
(2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。
(板书:
鸟窝)
(3)再读句子,想想:
这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?
讨论交流:
①设置悬念:
让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引起读者思考。
3、学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流:
(1)你认为想象有趣的原因是什么?
(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。
还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:
动物)
(2)通过读句子,自己有什么收获?
(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)
(3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。
设计意图:
通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。
五、课堂小结。
同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。
第二课时
【课时目标】
1、理解课文内容,感受想象的神奇。
2、展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1、出示部分生字、词语,学生认读。
2、回忆上节课的内容:
上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。
而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?
我们继续学习课文。
二、品读想象,感悟神奇。
傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?
找出句子读一读。
1、品读描写妈妈出现的句子。
(1)课件出示句子:
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
思考:
妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?
(紧张)你从哪里看出来的?
(理解:
嗵嗵地、丁零丁零)
(2)后来,妈妈又做了什么?
(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:
妈妈)
课件出示句子:
她不知道我变成了树!
我有点儿高兴,又有些失望。
提问:
你是怎样理解这句话的?
(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)
(3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?
(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:
吃东西)
指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?
(说话有礼貌,爱护小动物)
分段朗读这部分课文。
2、品读描写“我”饿了的句子。
(1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?
(2)学生读句子,谈体会。
(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:
咕噜噜……)
3、自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。
(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)
三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。
1、学生读课文第21~23自然段。
(1)读了妈妈的话,你知道了什么?
(妈妈对“我”非常关心)
(2)课件出示句子:
噢,最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
学生读句子,并说出对这两句话的理解。
(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:
秘密)
2、学生再读课文第
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