原生态作文教学是怎么回事.docx
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原生态作文教学是怎么回事.docx
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原生态作文教学是怎么回事
原生态作文教学是怎么回事?
叶圣陶先生如是说:
操觚令抒发,二事有可云,多方善诱导,厥绩将无伦。
一使需之切,能文意乃申,况复生今世,交流特纷纭。
二使乐其业,为文非苦辛,立诚最为贵,推敲宁厌频。
摘自《语文教学二十韵》(1962年)
原生态作文教学是怎么回事?
李志远
一、我是怎样提出原生态作文的?
二十年前学习和实施义务教育大纲,使我认识到作文教学应该降低要求;十年前参加课改实验,学习和实施“语文课标”,使我认识到作文教学必须降低要求。
后来,我在人教小语论坛、北师大小语论坛等论坛里提出“坚决贯彻课标精神,切实降低习作要求”,还发表了《碎言三年级习作教学》等一系列帖子,得到了许多网友的欢迎和支持。
但是,随之而来的是老师们的质疑:
我们都知道应该降低作文要求,可是考试不降低要求,我们哪里敢降低呀!
我哑然了,毫无办法,只能这样说:
“可恶的应试教育!
”
怎么办?
我想到起了几年前《碎言》里的一个讨论。
王网友:
这篇三年级下学生作文该给多少分?
(总分100分)
清明见闻
清明节那天,乌云密布,“哗啦啦”地下起雨来,三点钟左右,雨停了,天依然阴沉沉的。
我们来到坟地。
看着一个个屁股那么大的坟堆,想想人生前那么大,死后就这么一点点。
看着、看着,中午伯伯的话不时在我耳边响起:
“一个人小时候不觉得大,等觉得大的时候,自己的梦想还没实现,自己也该走了。
”再想想这些死去的人们,他们可能自己的梦想还没实现,遗嘱还没写,就匆匆走了,这雨可能是他们的泪水,他们在向人们诉说着他们的冤屈……
想着想着,我暗暗下决心。
以后长大做一科学家,发明一种可以死而复生的药。
三百卷生:
如果这是学生写的原文,而且不是抄录作文书的,应该说写得十分好!
我会给100分。
理由是基本上达到了“课标”提出的第二学段习作目标。
下面我对照课程标准中第二学段的习作目标,给这篇文章稍作评议。
要知道这8条目标是到四年级最后才要求达到的。
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
这位学生观察得仔细。
他注意到了天气(可以说是渲染气氛),注意到坟堆,注意到伯父所说的话,更有自己的所想。
我给100分不仅仅是因为后面所评,不仅仅是因为他乐于书面表达,更是为了增强他和同学们的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
他不仅写下了自己的见闻感受,还有自己的想象(雨水是泪水……);“看着一个个屁股那么大的坟堆”,这个夸张用得多么生动形象,富有生活气息。
这些都是他印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
很希望能看到他读给别人,听别人的作文,分享习作的快乐。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
他做到了这一条。
这篇习作里面不乏有新鲜感的词句,如:
看着一个个屁股那么大的坟堆,想想人生前那么大,死后就这么一点点。
6.根据表达的需要,使用冒号、引号。
他基本做到了这一点,当然也有逗号用得不对的,但我们不能要求小学生都用得对。
写文章使用逗号是最难的。
再就是“看着、看着”中间的顿号是不是改为逗号,当然这对三年级学生是比较困难的。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
这里看不出来,希望老师能根据实际指导学生做到这一点。
8条目标中最主要的是1、2、3条。
这是十分重要的三条目标,必须认认真真、扎扎实实贯彻实施,努力使每一个学生都达到这三条目标!
!
王网友:
我认为这篇文章存在着一个明显的问题就是肢体不全,缺乏完整的架构。
本文应该有一个完整的叙事过程,在这个过程中穿插联想。
三百卷生:
是这样吗?
您说的“肢体不全,缺乏完整的架构”指的是什么?
是“一个完整的叙事过程,在这个过程中穿插联想”吗?
课标说得清楚:
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
”您不觉得您这样的要求对于三年级学生高了吗?
再说,作文的题目是“清明见闻”,把自己的所见所闻说清楚就可以了,更何况这篇作文中还写了自己的所想。
这就像一些散文一样,写得很好的,完全可以不需要“有一个完整的叙事过程”。
您说是不是这样的?
我想,为何不对这样的作文做做评改呢?
于是,我给这种没有经过老师修改的学生作文起了一个名字,叫做“原生态作文”,在人教论坛里发表了《小学生原生态作文宣言》,郑重宣言:
直面小学生原生态作文,研究小学生原生态作文,开始了批改原生态作文。
我一直认为对学生应该“用好评价,及时肯定,多多鼓励。
”还说过,批改作文要“多鼓励,少修改。
对于学生的作文,多做正面鼓励,能不修改的就不修改。
”我给自己定了这么两条:
一是持一颗平常心,多多体谅学生困难;二是严格按照课标要求做起点评改,多找优点多鼓励,
请看看这篇四年级“较差”日记的评改。
三百卷生老师:
我感觉这篇日记过于简单了些,请您看看。
其实还有更不忍卒睹的,实在不好意思拿出来现眼了。
爱霓
钓鱼
昨天,我买了三根鱼竿和两包鱼饵,鱼饵都是蚯蚓。
[这是事情的前因,写得简单明了]
今天下午我和哥哥姐姐去小河边钓鱼。
来到河边坐下后,我拿起鱼竿,找到鱼钩。
打开一包鱼饵拿出一只满身泥土的大蚯蚓,把它的一端刺进[不如用“穿进”更好一些]鱼钩,这只蚯蚓就结束了生命。
我这样做好像有些残忍,不管了,我把鱼钩一扔就进水了。
[这一句写出了当时自己的心情]
五分钟后,鱼钩有了微微的[这个“微微”生动地写出了“颤动”的程度]颤动,[这个逗号改为句号]我想鱼一定上钩了,就把竿一拉,上了[改为“拉上来”更准确]一条鱼,[逗号改为句号]它有白银的鳞片,橙黄的小脑袋,白色的肚子。
我钓上来的第一条鱼。
呀,真好看!
[我似乎也看到了这位同学高兴地看着这条鱼]
【我的感想】这篇日记写得多好啊!
内容具体,语句通顺。
尽管简单,却是不拘形式真实具体地写出了自己第一次钓鱼的经过,重点是自己怎样钓到了第一条鱼,写出了自己的真情实感。
如果再能注意用词的准确,努力正确使用逗号和句号,那会更好的。
比起正式的作文,日记更可以不拘内容、“不拘形式”地写自己的所见、所闻、所作、所想。
这篇日记做到了这些,所以值得夸奖。
学生写得这么好,我还真想看看那些“不忍卒读”的作文哪。
这是一篇五年级学生作文。
惊喜的一天
寒假里,我去了我妈那里,我一进门就看桌子上有好多一大包(这“好多”东西可能就放在这“一大包”里,要说清楚。
)的东西,(说去了我妈那里,看见一大包东西,是一句话,逗号改为句号。
)我走过去打开袋子(究竟是“包”还是“袋子”?
)一看,哇!
有好多零食啊!
[第一个惊喜是看到“好多零食”。
]
可是(这个“可是”可以不用。
)快到吃饭时间了,就没办法吃了。
我就打开电视,(这个逗号可以删掉。
)看起来了。
过了一些时间(我理解,“一些时间”可长可短。
前面说“快到吃饭时间了”,是不是矛盾了?
是不是改为“不一会儿”更好?
),饭菜烧好了,我闻着很香,吃起来更香!
我飞快地吃(这样吃可不卫生,不如改为“我大口大口吃起来”。
),过了一会儿,已所剩无几了,(逗号改为句号)吃完了饭,我又看起了电视。
(这是下一段的内容,移下去。
)
[第二个惊喜是饭很香。
]
虽然不是数字电视,但也不错。
一看就看到了天黑,吃完饭,洗了脸、脚。
(这一句是不是可以不说?
最好改为“晚上,”。
)就(这个“就”也是多余的,最好删掉。
)打起了扑克牌,(逗号改为句号。
)我和我妈、我姐打得很激烈,不是你赢,就是我赢,(逗号改为句号)这场“战斗”十分激烈,持续了很久才静了下来,(“才静下来”实际上就是说到了最后,是不是改为“才结束”?
)我姐获胜了,我第二,我妈第三,打完了扑克(结果都说了,就是打完了,把这句删掉。
)。
[第三个惊喜是晚上打牌“十分激烈”,我得第二]
我们就看起了电视,一看就很晚了,我妈先睡了,我和姐姐很晚才睡,我姐是最后睡,起床也是最晚的。
[这一段没有惊喜,是不是可以不写,而用一句自己的感受对全文做总结?
]
【我的感想】这篇作文写了一天里自己的三个惊喜,全是自己的真实感受,写得很不错,而且内容比较具体,语句比较通顺,还能努力根据表达的需要分段写,已经达到了五年级作文的基本要求。
如果再能好好读一读,按照老师的提示认真修改,一定会写得更好。
【给老师建议】①作文的内容是有选择的。
应该把自己最想告诉别人的话写进去,想法子多写一些,写具体一些,让别人看了也和自己一样也感到惊喜。
那些与这些话关系不大的就可以不说,必要时少说一些。
五年级作文要向这方面努力。
②话要说清楚,语句要连贯,这是小学生作文必须下功夫训练的基本功。
③逗号和句号使用最经常,也最容易出错,也需经常训练。
随着修改一篇篇作文,自己尝到了甜头,认识也逐渐清晰起来。
回想我过去批改作文时,改着改着就心烦起来:
“这是啥作文呀!
真实……”最后就是在改不下去了。
现在,我降低了作文要求,看着这一篇篇作文竟然不再心烦了,发现绝大部分学生作文都写得不错,达到或基本上达到了“课标”要求,还有不少作文超过了要求。
看来烦恼来自我没有正确对待学生的作文,问题还是出在我自己身上!
我想到,小学生根本没有学过作文,他们学习书面语言表达几乎是从一张白纸开始的,哪能一下子就能学会呀!
他们写出来的作文话说不请,罗里罗嗦,语病连连,都是很自然的事。
这就是客观实际,我们怎么能用成年人的眼光来对待对待他们!
正视和爱护这样的作文,持有一颗平常心,设身处地从学生的角度来认识他们的作文,我们就会心平气和,不烦不躁,进而喜欢它、认识它。
“从学生的实际出发”和“一切为了学生”不仅仅是口号,而应该我们每日每时的实践,是我们自己的自觉行动。
直面这样的作文就是从学生的实际出发,直面这样的作文就是实践着新课程的根本理念——一切为了每一位学生的发展。
与此同时,我开始了小学生原生态的研究,逐步形成了一些更深的认识。
二、小学生和小学生怎样学习作文
林崇德:
“了解学生,是做好教育的前提。
”
1.:
什么是学生?
(主体)
学生是有独立人格、有巨大发展潜能、有个体差异的人。
(1)是人不是物。
小学生同样是人,同样具有尊严、有人格、有思想、有个性。
(2)有独立人格:
l教育的基本功能是满足人的学习需要,而不仅仅是谋求职业。
l“认识自我”是儿童学习的必需,“自我实现”是最高层次的成长需要。
l学习和受教育,是儿童与身俱来的权利。
l爱是教育的永恒主题,尊重比热爱更重要。
l陶行知:
“要解放儿童的头脑、双手、嘴、时间、空间。
”尊重儿童就是尊重儿童的权利。
l教师的角色:
儿童的朋友和导师。
教师的任务:
激发学生的兴趣。
(3)有巨大发展潜能:
l开发脑矿;
l求知欲是人类本性中最大的驱动力之一,天底下没有不爱求知的孩子。
感谢天下的父母,没有一个认为孩子学步时的摔跤就是失败!
l多元智能:
人类至少有七种智能,创新和探究是每一个人都具有的潜在能力。
l联合国教科文组织国际21世纪委员会的报告中指出:
“给每一个人平等的机会,是要肯定每一个人都有能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人特点的。
”
l布鲁姆:
“任何一个学生只要有充足的时间和必要的帮助,都能够以完成学习任务。
凡是一个人能够掌握的东西,几乎人人都有可能学会。
”
l没有尊重,没有自由、平等和合作的环境,是不可能有创造的人才。
(4)学生有个体差异:
l多元智能的不平衡性。
我们主张:
人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才。
承认差异、允许落后,鼓励冒尖。
l个性心理差异:
认知、情感、意志过程的差异;需要、动机、信念、理想、世界观等心理活动倾向性的差异,以及能气质、性格的差异。
l每个学生都有自己独特的学习风格和方式。
孩子的任何问题和答案都有它自己的逻辑和道理的,都是有价值的。
我们不应该使用“差生”或后进生”这类带有歧视性的标签和称谓。
l教师应尊重学生个体的差异,满足不同程度学生对学习的需求,开发他们的潜能,发展他们的个性。
l教师的工作:
:
努力创造适合学生的教育。
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