小学道德与法治课程如何加强学生劳动教育.docx
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小学道德与法治课程如何加强学生劳动教育
发表时间:
2020-10-30T07:
21:
05.337Z来源:
《教育学》2020年10月总第229期作者:
黄焕兴[导读]社会与教育的快速发展对小学道德与法治提出了更多的标准与要求。
广东省广州市番禺区市桥中心小学511400摘要:
社会与教育的快速发展对小学道德与法治提出了更多的标准与要求。
在此情况之下,教师必须明确学生的综合能力和水平,充分地对道德与法治课程教学进行深入研究剖析,以全面促进学生德智体美的发展为目的,有效地在原有的课堂教学体系中增加劳动教
育,利用各种方式和途径使学生树立全新的劳动意识,并引导学生积极进行劳动探究与实践。
这样不仅能够实现小学道德与法治教学的拓展与延伸,同时也能使实际的教学效能取得预期的成效。
关键词:
小学道德与法治课程加强学生劳动教育劳动教育主要是有目的性、有侧重性地对小学阶段的学生施加与劳动有关的教育,有效地对道德与法治教学的理念、方法、内容、思想进行全面的创新,利用有效的方式来展示劳动教育内容,结合道德与法治课程的主旨和中心,对其进行有效的优化与转化。
在课堂中,需为学生提供更多的自主思考和分析的空间,根据各阶段学生的实况对其进行有效的引导,促使学生能够端正自己的劳动态度、树立正确的劳动观念,并通过合理设置劳动实践的方式来深化劳动教育,使学生养成较为良好的劳动行为和劳动习惯。
一、有效拓展劳动教育内容
教师可以结合学生实际生活中存在的一些现象和问题,利用信息化和数字化的手段将其转化为课程教学资源,引导学生直观地对工人、清洁工、护士等职位进行有效的分析,利用客观、平等的眼光来看待不同职业的劳动者的付出和辛劳,使学生能够打破剥削阶级思想残余对自身的不良影响和制约。
教师也可以对教材进行剖析和研究,掌握其中的教学难点与重点,根据学生的能力、水平、思维、层次等多方面情况,对教学内容进行有效的拓展、延伸、优化、整合。
在这个过程中,教师需对教学当中涉及到的学生班级生活、家庭生活、劳动生活、自我服务等知识点进行总结,掌握不同话题的主旨与中心,并在其中有效地增加一些劳动教育元素,有效增加道德与法治教学各个知识点之间的关联。
也可以充分地利用网络渠道来进行海量教学资源的收集,或是直接到数据库中截取一些与劳动教育有关的优秀教学元素,将其作为拓展和延伸引入到课堂教学过程中,更好地补全教材的欠缺和话题的空白,使学生能够更加全面而深刻地认识到劳动的作用,并树立正确的劳动光荣劳动、平等的全新思想和理念。
二、深入构建劳动教学情境
教师需要充分地引进先进的信息技术,对与劳动教育有关的道德与法治音频图片、视频、动画进行全面的处理,使之形成具有代表性和数字化特点的优秀教学资源;并结合多方面情况为学生构建全新的劳动教学情境,引导学生在实际的环境下进行体验、思考、分析、感悟。
例如,在进行“干点家务活”的教学过程中,教师可以利用多媒体教学设备为学生展示周末家庭生活的情境,引导学生认真地进行观察,说说视频中主角周末做的家务活。
然后,教师可让学生思考:
“你认为什么是家务活?
”“你做过哪些家务活?
”“你家的家务活都是由谁做的?
”引导学生结合情境和自身的实际生活经验来进行回答,或让学生利用电子调查小报告的方式来进行答案的展示,以便于加深学生对主题的理解和感知。
然后,教师可组织家务竞技赛,要求学生在课前帮父母做摘菜、换垃圾袋、扫地、叠衣服等力所能及的家务,记录自己的劳动结果和遇到的问题。
在课堂上进行做家务活的竞赛,引导学生在做家务活的情境下进行家务技能展示,并结合家长的综合评价对学生进行综合指导。
三、全面开展劳动教育活动
受到学生生活经历、年龄阶段、自身阅历、思维认知等多种因素的影响班级中学生本身的个体差异十分明显,不同学生在同一时间段对知识的认知和看法存在较大的区别。
因此,教师就可以在劳动教育过程中有效地引入小组合作探究式教学,在学生进行科学分组之后,结合学生的层次和能力来进行螺旋递进式的劳动教育任务的设置。
例如,在进行“我是班级值日生”的教学过程中,教师可提出小组合作问题:
“班级值日生需要做什么?
”“如何做好班级值日生的工作?
”让学生小组结合自己的体验来进行探讨,参考教材内容来回答上述问题。
教师也可以在课堂上为学生设置角色扮演活动让学生根据地面脏乱、黑板没擦干净、桌椅乱放等情况进行模拟与互动,通过角色转换的方式来解决问题。
也可为学生设置义务植树、清扫大街、清除小广告等活动,要求小组成员根据班级值日生的经历,自主进行劳动活动的组织、规划、实践。
综上所述,教师必须充分地掌握小学道德与法治教学的主流方向和发展节奏,结合劳动教育的特质和特性,推出具有引导、促进、激励作用的小学课堂教学方案,对各阶段的劳动教育与道德与法治课程的有机融合提供有效的依据和参考。
教师还需要全面渗透劳动教育内容,利用多媒体手段来构建劳动情境,使学生直观地进行分析和探究,并在考虑学生的差异和共性情况之下,开展形式多样和内容丰富的劳动教育活动。
这样才能为基于新形势下的小学道德与法治课程教学和劳动教育的同步开展奠定良好的基础。
参考文献
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[3]王刚劳动意识——在道德与法治课堂中实现生长[J].教育实践与研究,2020,
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