教师个人业务学习笔记总结.docx
- 文档编号:828872
- 上传时间:2022-10-13
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:34.41KB
教师个人业务学习笔记总结.docx
《教师个人业务学习笔记总结.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师个人业务学习笔记总结.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教师个人业务学习笔记总结
教师个人业务学习笔记总结
为了学校的生存,为了取得好的升学成绩,他们还不能完全取消学生的课后负担。
这些问题仅有随着整个国家、社会和教育改革的进展才能逐步得到解决。
下面是整理的文章,希望对大家有所帮助,欢迎阅读。
教师个人业务学习笔记
(1):
新课改基本理念集锦
1、素质教育:
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、本事、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
2、以人为本:
以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的人,而不是知识的容器和考试的机器,要进取营造一个简便、愉快、和谐的学习氛围。
在教学过程中,要求经过挖掘学生潜能、提高学生潜质到达教育目标,要善于发展学生的优点并帮忙其提高,不要唯成绩论、唯表现论,要让每一个学生都有自我的发展空间。
3、课程结构:
每门课程的资料如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能,涉及课程标准和教材(尤其是教科书)的编写。
4、课程标准:
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、资料框架,提出教学和评价提议。
5、校本课程:
校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课程的前提下,经过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
6、课程资源:
课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,它包括构成课程的因素来源,如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素;也包括实施课程必要而直接的条件,如决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设施和环境,以及对于课程的认识状况等因素。
7、进取主动学习态度:
使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和构成正确价值观的过程。
8、学生的全面发展:
对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。
异常强调课程促进学生身心健康发展,培养良好品行及终身学习的愿望和本事。
9、科学人文性课程:
这种课程以科学为基础,以人自身的完善和解放为最高目的,强调人的科学素养与人文修养的辨证统一,致于科学知识,科学态度和人文精神的沟通与融合,力求把学会生存学会尊重、理解、宽容、学会共同生活、学会创造等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。
10、回归生活的课程生态观:
即强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一,使自然、社会和人成为课程的基本来源(即:
自然即课程,社会即课程,自我即可课程)。
11、学生学习方式的改善:
是以教师教学行为的变化为前提,教师应关注学生的学习过程和方法,关注学生是用什么方法、手段,经过什么途径获取知识,教师应尽可能创造一种能让学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获取知识的氛围,应引导学生学会收集、分析、处理、运用信息,培养学生分析、解决问题的本事。
12、三级课程管理模式:
让地方、学校参与课程决策,让校长教师乃至学生和家长、社区人士享有参与基础教育课程建设的机会,为基础教育的发展提出意见和提议。
13、教材是范例:
教材是学校用于促进学生发展的文化中介(或一种材料),教材资料是教学过程中师生对话的一种(不是唯一的)话题,是特定的范例。
学生学习教材资料的最终目的不是为记住教材的全部资料,而是利用教材材料训练分析问题的方法,提高分析本事和解决问题本事。
教师利用教材为中介,经过组织师生对话交流等活动,培养学生的情感、态度、价值观,启发学生的思维及培养各方面的本事。
教师教学的重点不应是教材资料的完成,而是学生学习态度、习惯、方法思维方式等方面的训练和培养,使学生由能学会真转正为能会学习。
14、教室是实验室:
教室不是教师表演的专用舞台,而是师生互动交往的一个场所;教室不只是教师对学生进行训练的场所,而是教师引导学生发展的场所;教室不只是传授知识的场所,更应当是探究知识的场所。
15、以学生为主体的学生学习活动:
在教学过程中教师关注的重点应是学生(学生的态度、情感,体会、经验、发展等)而不应是学科,教师的讲解、辅导、指导、展示、演示、释疑、评价及组织操作观摩等都应以学生发展为目标,尽可能做到认知和情感的统一。
16、课堂教学注重过程:
教师应关注学生的会学而不是只关注学生的学会,教师的教学设计应以改变学生传统的理解式学习方式而设计,应让学生最大限度地参与教学过程。
17、综合实践活动:
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其资料主要包括:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生经过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的本事。
增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会职责感。
在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和本事。
了解必要的通用技术和职业分工,构成初步技术本事。
18、新的教学观:
是一个信息和情感交流、沟通,师生进取互动、共同发展的过程。
19、新的教师观:
学生发展的促进者,课程的开发和建设者,教育教学的研究者;在与学生的关系上是平等的,是平等中的首席。
20、新的学生观:
学习的主体,人格独立的人,有个体差异的人,个性丰富,富有潜力的人。
21、新的质量观:
实现由以分数为标准到以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展。
22、自主学习:
学生进取参与到教学活动中,能学、想学、会学,坚持学(相对于被动学习)。
23、合作学习:
学生在小组和团队中为了完成共同的任务,有明确职责分工的互助性学习(相对于个体学习)。
24、探究学习:
问题性、实践性、参与性和开放性(相对于理解学习)。
25、评价资料多元化:
不仅仅重视语言本事与数理逻辑本事评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。
26、评价方式的多样性:
除笔试外,口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录(成长档案袋,科学、艺术活动夹)、鼓励性评语、预测性评语等等。
27、过程与结果评价并重:
过程评价主要在于促进发展,结果评价则有比较明显选拔甄别功能。
28、发展性评价:
要求关注全人发展,关注个性发展,关注发展过程,把构成性评价与终结性评价结合以来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。
29、教师专业发展:
简单说就是教师的教学本事和研究本事的发展。
30、教学反思:
是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在教前、教中、教后对自我的行为进行审视和分析,能使自我的教学的有效性得到提高,能使自我的经验理论化,从而使自我的教学自我监控本事构成和提高。
教师个人业务学习笔记
(2):
1、如何上好一节课?
很多学生说他们喜欢某个教师,盼着上他的课,也有很多学生不喜欢某个教师,怕或烦上这个教师的课,听他的课就昏昏欲睡,打不起精神。
同样的学生,对不一样的教师表现出不一样的态度,这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自我的课呢?
第一、进取备课寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程,此间,教师不但要备知识,还要从学生的实际出发,了解他们已有的知识储备,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点;在对教材的把握上,首先对本学科的有关概念要正确理解,并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展,始终把最新最科学的知识传授给学生,并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次,教师还要具备基本的社会知识和生活常识,有相关学科领域的知识储备,并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中,教师要能针对学习资料,学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等,设计出富有弹性的灵活多样的教学活动,营造宽松的课堂学习环境,创设自主学习、进取互动参与、探究的课堂
教学模式,激发学生的学习自觉性和主动性,师生一齐去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话:
同样的教学方法,因为语言不一样,效果就可能相差20倍。
教师应
做到语音标准,用词恰当,表达连贯,清楚准确,精练简洁,形象生动。
好的板书简洁、形象,字迹工整清秀,带有很强的启发性和欣赏价值,也有助于学生对知识的理解和记忆,并能给学生以美的享受。
第三、充满热爱之情注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有主角意识,演员演戏需要进入主角,教师站到讲台上讲课同样需要进入主角。
赋予主角意识的教师,能够深入学生的内心,体验学生当时所产生的感情,能在教学资料与学习主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边活动配合默契,情感相通。
正如赞可夫所说的:
如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’,学生就会‘迷恋’于获取知识。
教师教学中自然流露的活力、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生,构成师生之间情感的交融。
这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力,使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
2、新教师应怎样听课?
对一个新教师来说,坚持听课,可使自我尽快成长。
那么,新教师在听课时应当怎样听呢?
听一节课,应有一个明确的目的,对新教师来说,听课需要关注两个方面:
第一,关注教师的教。
新教师不一样于学生,听课的目的是回去教学生,所以,首要目的是要看指导教师怎样教。
一般要注意如下几点:
1.课的结构。
2.重点与难点的突破。
3.板书及教学媒体的运用。
4.课堂气氛。
第二,关注学生的学。
对于学生的学习活动,新教师应当关注:
学生是否在教师的引导下进取参与到学习活动中?
学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应?
学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作?
是否经常进取主动地提出疑问学生活动(或练习)的时间是否充裕得当?
学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成?
学生分析问题、解决问题的本事是否得到提高等。
在听课时,新教师应当把自我定位为以下两种主角:
1.审美者。
新教师在听课时的最佳主角应当是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处与闪光点,为我所用。
2.参与者。
新教师在听课时应把自我定位为教学活动中的参与者、组织者,而不是旁观者。
仅有有备而听,并且从
思想上参与到教学活动中,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自我上好每一堂课奠定好基础。
3、梦想课堂中的三声1、课堂教学中要有笑声
我们有些教师上课,严肃有余,活泼不够。
课堂火药味太浓。
课堂上教师老绷着脸,想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声,甚至出现哭声(不是感动)。
可想而知,这样的课堂,教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有笑声,我们要懂得,师生之笑能舒缓紧张情绪,激发师生教学的进取心态,构成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念,使课堂有教学资料引发的笑声;有教学情境设置引发的笑声;有教师幽默语言引发的笑声;有学生机敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂,师生关系和谐,学生注意力集中,学生学习参与度更大。
我认为,每一节课,教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明,人在欢乐中学习,学习更主动,理解知识更快。
有笑声的课堂教学,教学效率会更高。
但这笑声,应是教师教学智慧的高度体现,决非为了笑而笑,庸俗的搞笑,课堂是活跃了,收效却没了,学生的笑应源于教学资料,是一种会心的笑,豁然的笑。
2、课堂教学中要有赞美声
我们有些教师上课,习惯于做纠错的工作(这也是必要的),教学中经常出现批
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师 个人 业务 学习 笔记 总结