小学数学整十数加一位数及相应的减法教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学整十数加一位数及相应的减法教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学准备:
小棒,计数器
一、复习旧知,引入新课。
教师谈话:
同学们,老师想认识聪慧的你们,所以带来了几张学习卡,题目是“我能行”,你们敢接受挑战吗?
生:
敢......
师,真棒!
我们一起来看......
教师出示课件上的题,指名让学生回答啊。
1、3个十和2个一合起来是()
2、5个十和8个一合起来是()
3、46里面有()个十和()个一
4、28里面有()个十和()个一
学生一一回答,教师并给予肯定和鼓励
师:
我们再来看,这是什么数?
生:
整十数
师:
谁还再来说一个整十数?
生1:
40
生2:
50
师:
同学们真棒!
我们一起来按顺序数出100以内的整十数,好不好?
学生一起数出100以内的整十数。
二、结合情境,探求算法
1、师:
同学们真厉害,已经顺利完成了学习卡,我们继续挑战好不好?
生:
好
师:
“六一”儿童节那天,王老师去商店给同学们买写字本作为奖品。
看,桌子上有这么多的本子,你可要仔细观察哦!
从图上你知道了什么?
生:
桌子上有3包本子,每包10本,一共30本
师:
你回答的真完整,真棒!
师:
还有什么?
生:
老师手里还有两本......
师:
哦,你观察地真仔细,掌声送给你!
师:
那同学们,你能根据这幅图提一个数学问题吗?
生:
一共有多少本?
生:
老师拿走2本,还剩多少本?
......
2、小组合作,探究算法
师:
同学们真厉害,提出了这么多的问题,那你知道怎么列式吗?
你又打算用什么样的方法求出得数呢?
(板书)
那现在带着老师的这三个问题,我们4人一小组进行合作学习,并完成老师发给的表格,哪个小组完成了,我就让他们上来汇报,好不好?
学生小组合作,教师巡视指导。
3、小组汇报
师:
完成了吗?
那就坐端正,让老师知道。
好,哪个小组上来说说你们的研究成果?
第一小组:
生:
我们小组提的问题是:
一共有多少本?
列式:
30+2=32和2+30=32;我们用的方法是数小棒:
3个十和2个一合起来是32,所以30+2=32,2+30=32;我们小组汇报完毕,谢谢大家!
师:
哦,他们小组汇报的真精彩,他们的方法你听懂了吗?
我们一起来演示一下(教师演示数小棒)
师:
其实,这种计算方法利用的就是我们以前学过的数的组成,那今天我们就重点来看一下是如何用数的组成来计算30+2=32,(课件演示)
师:
现在我们一起来看一下30+2=32(本)和2+30=32(本)这两个式子,它们有什么区别和联系呢?
生答:
加数换了位置;和一样
教师及时肯定(加数互换和不变)
师:
还有哪个小组用了不同的方法?
第二小组:
生,我们小组提的问题、列式和第一小组一样,但是我们计算方法是计数器,先在十位上拨3个珠子,再在个位上拨2个珠子,合起来是就是32。
师:
他们小组的方法也很不错
师:
哪个小组提出了不同的问题?
第三小组:
生:
我们提的问题是:
一共有32本,老师拿走2本后,还剩多少本?
列式32-2=30(本),我们是用数小棒的方法计算的。
32里面有3个十和2个一,去掉2个一,还剩3个十,也就是30
师:
他们提的是减法的问题,也是用数小棒,也就是数的组成来算的,我们一起来看一下(课件演示)
师:
哪个小组再来说?
第四小组:
生,我们提的问题和第三小组一样,但我们是用计数器来算的(学生上台演示)先在计数器上拨出32,再在个位上拨去2个珠子,十位上还剩3个珠子,也就是30,所以得数是30。
师:
为什么不在十位上拨去2个珠子?
生:
十位上的珠子代表的是十......
师:
可以拿走2本,还可以怎么拿?
哪个小组再来说?
第五小组
生:
一共32本,如果老师拿走3包,还剩多少本?
32-30=2(本);我们用数的组成算得数的。
师:
你们太棒了,这么快就学会了用数的组成来计算了,我们一起来看(课件演示32-30=2)
4、归纳总结,揭示课题
师:
同学们讨论的真热烈,我们根据一幅图列出了四个式子,先看两道加法算式,有什么特点?
(都是整十数加一位数)两道减法算式呢?
(由加法算式演变出来的)这就是我们这节课要学习的《整十数加一位数及相应的减法》(板书课题)
5、小游戏
师:
同学们,真厉害,通过小组合作提出并解决了这么多问题,老师都很佩服你们!
掌声送给你自己!
我们来做个游戏,《请你跟我......》
三、应用实践,反馈联系
1、摆一摆
先让学生摆,再找学生上黑板列算式。
2、比比看,谁算的又快又准。
学生开火车算
3、烤玉米
教师讲故事:
熊妈妈烤了宝宝们最爱吃的玉米,但是熊妈妈有要求:
谁能把结果和玉米前面的数字相同的算式找出来,谁就能吃到玉米,你能帮帮小熊吗?
指名学生回答。
四、课堂小结
师:
同学们,这节课,你过得快乐吗?
你都有什么收获?
生:
我们学习了整十数加一位数及相应的减法
生:
学习了如何来计算整十数加一位数及相应的减法
生:
学会了小组合作
......
师:
说的真好,现在完成课本练习十一的第1、2题
板书:
整十数加一位数及相应的减法
问题一共有多少本?
还剩多少本?
列式30+2=32(本)2+30=32(本)32-2=30(本)
方法数小棒(数的组成)32-30=2(本)
计数器
学情分析:
1、一年级的学生注意力集中时间较短,以直观形象思维为主,没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯,比较喜欢游戏形式的学习方式。
2、在上一学期的学习中,学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础,基本了解了加减法的含义。
在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成,对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法,学生还全然不知。
1、学生在自主学习中锻炼了从具体情境中发现问题、提出问题、解决问题的能力,抽象出加减法算式,进一步体会了加减法的意义。
2、学生通过自己动手操作,主动探索交流了整十数加一位数及相应的减法的计算方法,并在交流中体会了算法的多样性。
3、通过小组汇报,用自己的语言描述思维过程并进行解答,使自己的语言能力得到了锻炼。
4、学生通过小组合作,锻炼了与他人合作交流解决问题的能力。
《整十数加一位数及相应的减法》是新人教版第二册中第48页的内容。
本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。
根据本节课的教学特点,我主要通过复习旧知——100以内数的组成;探究算法——整十数加一位数的算理算法;巩固练习——学会应用各种不同方法熟练口算,以及课堂小结巩固提升这四个层次进行设计。
在复习旧知——100以内数的组成;这一环节的主要目的是激发学生学习热情的同时巩固100以内数的组成,为下一环节整十数加一位数及相应减法的口算做好准备。
让学生回忆数的组成和整十数。
这一环节学生的学习热情高涨,达到了预期的效果。
真正地让每一位学生参与到课堂教学中去。
在探究算法环节中,我采取了小组合作学习的方式。
我先提出了三个问题, 然后让同学们带着这三个问题进行小组合作学习,探究算法;一段时间后,小组汇报算法,同学们想出了不同的问题,列出了加减法算式,并想出了不同的计算方法。
通过小组合作学习,汇报,同学们不仅探索了知识,还体会到合作的力量,培养了学生的合作意识。
在学完新知后我穿插了小游戏,目的是让学生们放松休息一下,为下一阶段的学习做好准备,以提高学习效率,这对于一年级的小学生来说很必要。
在巩固练习环节,我设计不同层次、形式多样、由易到难,针对性强的练习。
第一题,摆一摆,先让学生摆,再让学生列式,锻炼了学生的动手动脑能力,求出得数后,再让学生根据摆的小棒来检查得数。
第2题,开火车口算,同学们学习热情高涨。
第3题通过创设熊妈妈烤玉米的故事情境,激发学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,这对于一年级的孩子来说是非常适合的。
这样的途径学的知识比较牢固,且不会遗忘。
在最后是课堂小结,巩固提升。
让学生说一说自己再这节课中的收获,使学生对本课的知识有进一步的认识。
这节课也有一定的不足:
就是讲课速度有点快了,练习题设计的太少
教学目标
知识与技能:
1、结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。
2、巩固数的组成概念,渗透加法交换律。
过程与方法:
1、经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义。
2、经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程,体验算法的多样化,培养学生口头表达能力。
情感态度与价值观:
1、发展学生运用所学知识解决简单实际问题的意识和能力。
2、感悟到生活中处处有数学,培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。
培养学生学好数学的信心和助人为乐的思想。
教材分析:
为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备,联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣,进行30+2和32—2的教学,使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来,32—2就是从3个十2个一中去掉2个一,进一步理解加减法的含义。
2+30=32是一道变式题,一方面让学生巩固数的组成知识,另一方面渗透加法交换律。
做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒,摆完后再对照摆的小棒写算式,这样将操作和算式对照起来,便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。
第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题,让学生感受到数学与日常生活密切联系。
整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养。
1.摆一摆。
先摆5捆,再摆6根,再列出相应的算式。
2、比一比吧,看谁算得最快
3.数学游戏:
烤玉米。
教师教学思路清晰,教学结构完整,教学重点突出,整个教学设计不错,学生参与度高,师生互动性强。
通过小组合作的方式,让学生通过自己动手动脑去提出问题,探索解法,充分调动了学生的学习主动性,锻炼了从具体情境中发现问题、提出问题、解决问题的能力,锻炼了与他人合作交流解决问题的能力。
通过小组汇报,锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
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