小马过河板书设计课件教学设计.docx
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小马过河板书设计课件教学设计
(小马过河)板书设计优秀教案教学设计
教学目标
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事,培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的愉快。
教学重点:
通过多种形式的朗读,引导学生感想课文内容。
教学难点:
理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式:
以读为主,读中感想。
尊重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。
教法及学法:
教法:
〔1〕图片及多媒体直观展示法;〔2〕一点突破教学法;〔3〕以读促悟法。
学法:
自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法
教学打算:
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;
2、多媒体课件;
3、歌曲(时间像小马车)录音。
教学流程:
一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。
1、激趣:
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
〔教师出示小马图片〕对,是一匹可爱的小马。
小马第—次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁情愿随便对他说点什么,让他放松放松?
2、导入课题,引导提问。
教师激情导入:
听了大家的致辞,小马真愉快,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别情愿和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文(小马过河)。
〔教师板书课题〕齐声将课题读两遍。
引导提问:
通过读课题,你能提出哪些问题?
〔小马为什么要过河?
他怎样过河?
过河了没有?
〕
3、训练说话:
同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:
小马为什么要过河?
〔要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
〕
组织学生商量:
要是把磨坊所在地点“河对岸〞说进去,那就表达完整了。
你看应该加在哪里?
〔磨房前面〕
(通过三次提问,逐渐提高学生言语的精确性,从而训练学生的言语能力,培养他们思维的严密性。
)
过渡:
小马可真懂事呀!
他完成妈妈交给的任务了吗?
下面让我们带着问题走进课本中,深刻了解课文内容。
二、整体入手,捕捉重点,理清脉络。
1、课件出示学习要求:
用自己喜欢的方法朗读课文,思考:
小马几次从家里来到河边?
每次的结果如何?
2、集体加强,梳理课文脉络:
小马几次从家里来到河边?
〔两次〕哪几个自然段是说小马第—次过河?
〔三至四自然段〕哪几个自然段是说小马第二次过河?
〔6自然段〕小马两次过河的结果一样吗?
〔第—次过不了河;第二次趟了过去。
〕
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河,接着写小马〔 〕的情况,然后写老马〔 〕,最后写小马〔 〕。
(援助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。
)
三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑。
过渡:
小马第—次来到河边,为什么没有过河呢?
请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读,为学生做好典范作用,激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求:
〔1〕小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
他是怎么想的?
〔2〕同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
用“————〞画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样?
出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。
学生自主学习后,分小组商量。
四、深刻理解,深化感想,品读角色,初明事理。
〔一〕解决第—个问题:
1、师:
小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?
请你找出文中的句子读一读。
〔学生读出“一条小河挡住了去路〞的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画〕
2、小马高愉快兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!
〔为难〕
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
〔二〕解决第二个问题:
1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?
〔1〕学生答复后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
松鼠拦住小马,大叫:
“小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
〞
松树认真地说:
“当然啦!
昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
〞
引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。
〔2〕如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?
〔老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急迫、认真的语气。
〕
自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
〔3〕师生分角色带上头饰共同表演。
师:
老师也想参加到你们当中,和您们共同表演这局部内容,好吗?
下面我们共同来将这个片断表演出来。
老师当小马,谁来当牛伯伯?
谁来当松鼠?
〔用讲台当作小河,找一把椅子当作大树〕
2、同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?
请你用“因为……所以……〞这样的句子说一说其中的原因。
〔学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:
高、浅矮、深〕
3、老牛和松鼠的话你们认真想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?
你从哪里看出来的?
读一读你找到的句子。
〔多媒体出示带有近义词“马上、急忙〞的句子。
〕
〔1〕、小马听了老牛的话,马上跑到河边。
〔2〕、小马听了松鼠的话,急忙收住脚步
A、指名读。
B、“马上〞、“马上〞都表示什么?
请你再读一读,看看你能明白什么?
〔小马不动脑筋〕
C、小结:
同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要认真读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。
四、指导表演,读写句子。
1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情〞一词,让学生说说“难为情〞是什么意思。
你为什么事感情到过“难为情〞?
并演示:
“难为情〞时,你是什么样子的?
做给大家看看。
2、学生自读第5自然段,并划出一句对自己援助最大的话。
对老马教育的这段话,让学生:
〔1〕读——读出“亲切〞的语气。
〔2〕说——说说“光〞在句子中是什么意思,“别人〞指谁?
〔3〕写——做改写句子的练习:
用“不应该……而应该……〞的句式表达老马的意思。
〔4〕背——要求有感情地背诵。
〔5〕议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?
。
五、突破难点,加深理解。
过渡:
听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?
请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、商量:
小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?
同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?
学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方法作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。
3、训练用〞既不像……也不像〞说话。
〔1〕说“高度〞
〔2〕说“深度〞
〔3〕连说。
让学生用“因为……所以……〞把刚刚说的两句话连起来。
4、小马过河后,心里可愉快了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了(时间像小马车)这首歌,让我们和它一起来唱。
多媒体播放歌曲:
时间像小马车。
六、分角色读,读中升华。
师:
亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗聪慧的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗
多媒体播放动画片,学生当配音演员。
七、依据课文,小结收获。
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1、让学生畅所欲言,小结收获。
说说学习了什么,有什么收获。
同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢
2、鼓舞学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
3、教师小结,提出期望。
大家的收获可真不小呀。
同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师期望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能够真正的成长。
八、思维启迪,拓展延伸。
〔一〕课内作业:
课后习题:
小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?
妈妈又会对它说什么?
1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。
〔如:
可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等〕
2、两人一组分角色依据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
〔二〕课外作业:
续编故事:
过了几天,下起了大雨。
大雨一连下了几天几夜,河水涨了老高,外婆打说自己家被水淹了。
老马听了十分焦急,对小马说:
“孩子,你急忙去给外婆家送袋面粉吧!
〞小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去,跑着跑着,一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想方法,回家后把这个故事续编完整,并讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计:
小马过河
老牛图片 浅
高
小马图片 深
松鼠图片 矮
遇事要多动脑,并且要亲自尝试。
既不像……也不像……
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