《项链》教学板书设计.docx

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《项链》教学板书设计

《项链》教学板书设计

《项链》是一篇语言漂亮的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱 之情，在课堂教学中连续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的漂亮，激发孩子对大自然的喜爱 之情。

下面是为大家整理的《项链》教学板书设计5篇，期望大家能有所收获!

《项链》教学板书设计1

一、教学目标

（一）学问目标：

1、熟识11个字，会写4个字。

2、熟识偏旁禾字旁“禾”

（二）能力目标

正确、流畅地朗读课文。

能合理搭配“的”的词语

（三）情感目标：

了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。

我们要爱护我们的环境，爱护我们的大海。

二、教学重点：

认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点：

辨别汉字，熟识偏旁。

理解课文。

四：

教学方法：

讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：

教学挂图，生字卡片，课件

六、教学时间：

三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，你们看见过项链吗?

今日呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗?

我们去看课文。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

三、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuójīnbáide

蓝又笑着向和贝娃挂活金白的

2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如

学习生字和：

音节：

两拼音节，偏旁：

禾字旁“禾”，熟识禾字旁“禾”结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

zhe笑着de好的

着的

zháo着火，着急dì目的

小学一年级语文上册课文11、项链教学设计hé和气luò落叶

和hú和了落

huo温存là丢三落四

小学一年级语文上册课文11、项链教学设计de轻轻地dái大夫

地大

dì大地dà长大

zhǎnɡ长大

长

chánɡ太长

区分的地得

1、的后面跟名词

2、地后面跟动词

3、得前边是动词或者形容词

反义词

黑——白笑——哭大——小软——硬前——后

来——去快——慢宽——窄长——短

这节课我们要记住

双禾字旁“禾”

（三）我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字

我会读：

齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、考一考你

汉字魔术

加一笔

白------（自）

变一笔

贝------（见）

写偏旁

蓝——（）和——（）

笑——（）

加偏旁

口——（）舌——（）（）（）

反义词

黑——（白）哭——（笑）

六、升华学习

游戏：

找好友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。

然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

七、小结

1、今日我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结：

我们学习了本课的生字，熟识了一个偏旁

4、初读了课文

八、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：

我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、说一说课文

我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。

有的课文是由一段段自然段组成的。

怎样找一篇课文有几个自然段?

一个自然段都要另起一行，开头空两格。

每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。

”，几个问号“?

”，几个感叹号“!

”，几个省略号“……”等。

今日呀，我们学习课文的时候，就要开头找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。

同学们可要细心呀。

三、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文

看图片或者课件出示图片

（二）学生自己朗读课文

一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。

三、分析课文，深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段?

（2个自然段）

2、你是怎样确定的?

（这篇课文有2个段落开头空两格处）

3、同学们齐读第一自然段

（1）请同学说一说第一自然段有几句话?

（3句话）

（2）你是怎么确定的?

（这个自然段有3个句号。

）

（3）大海什么样?

（蓝蓝的，又宽又远）

（4）沙滩什么样?

（黄黄的，又长又软）

（5）浪花什么样?

（洁白洁白的）

（6）什么是海螺?

海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深1-30米的碎珊瑚底质的浅海。

海螺壳可供赏识，制作工艺等。

什么是贝壳?

贝壳是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成爱护身体松软部分的钙化物，所以称为贝壳。

是惹人喜爱 的天然工艺品。

（7）

着：

多音字

着：

多音字

zhe盼着

着

zháo睡不着，着火，着急

的：

多音字

的好的

的

dì目的

和：

多音字

hé和气

和hú和了

huo温存

反义词

长——短远——近黑——白笑——哭大——小

4、学生一起读第二自然段。

（1）请同学说一说第二自然段有几句话?

（2句话）

（2）你是怎么确定的?

（这个自然段有2个句号。

）

（3）小娃娃的项链是什么做的?

（海螺和贝壳）

（4）大海的项链是什么?

（小娃娃的脚印）

（5）你感觉到小娃娃的快乐了吗?

（感觉到了）

反义词

去——来前——后

着：

多音字

zhe笑着着

着

zháo睡不着，着火，着急

5、老师总结：

本文写了小娃娃来到海边捡捡起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。

而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。

大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。

我们要爱护我们的环境，爱护我们的大海。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

五、接力朗读

五个人一小组，进行接力朗读。

六、考一考你

连一连

（一）

蓝蓝的沙滩

黄黄的大海

小小的浪花

洁白的贝壳

彩色的脚印

快活的项链

（二）

又宽又远的浪花

又长又软的大海

洁白洁白的沙滩

（三）你能照样子说一说吗?

例：

又宽又远

又唱又跳又细又长又说又笑

又大又圆又小又少又大又红

七、课文升华

儿歌赏识：

大海摇篮

蓝蓝的海水，

静静的沙滩，

海滨是我童年的摇篮，

浪花吻过我天真的笑脸，

螺号波动我快乐的心弦。

啊!

大海摇篮，

轻轻地陪伴我金色的童年。

八、小结

1、今日我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入

玩捉人游戏：

老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告知他怎么念。

二、指导写字

（一）指导书写汉字白

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“白”共5笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字的

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“的”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字又

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“又”共2笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字和

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“和”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

三、看看谁最棒

老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

四、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写四个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

《项链》教学板书设计2

计说明

我们老师只要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去赏识品尝，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!

真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特殊留意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。

通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。

同时，格外敬重学生个性化的进展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：

可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前预备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。

（老师）

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。

（学生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：

孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?

能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

（老师播放海浪及笑声的录音）师：

听，这是什么声音?

（海浪声）听，这是什么声音?

（笑声）今日让我们下海好吗?

脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：

本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。

然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满喜欢。

二、领会美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：

大海好玩吗?

小娃娃快乐吗?

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?

自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：

描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习喜欢。

利用学生的阅读期望，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着熟识熟识它们。

2.师：

选择你喜爱 的生字记一记。

3.师：

把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：

把你喜爱 的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且连续补充。

预设：

形声字：

蓝、笑、和、活、金

数笔画：

又、向

加一加：

蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：

又（叉）、白（的）

形近字：

娃——挂、贝——见

换一换：

着（看）

反义词：

笑——哭

同音字：

向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：

做动作“挂”。

5.指导书写：

（1）白（第一次书写）：

先观看“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

（2）和：

熟识新偏旁“”。

（3）学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：

都学会了吗?

接受挑战吧!

（开火车检验词语卡片）

（开火车检验生字卡片）

设计意图：

识字、写字是一年级语文教学的重点。

老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的喜欢。

学生先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延长

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：

作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。

这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是格外有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.老师引导：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.老师激趣导入：

同学们，今日让我们连续走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。

二、体会快乐——品尝美

（一）品尝第1自然段——美景

1.指名读，问：

这个自然段有几句话?

2.自由读，问：

你有什么感受?

3.汇报：

感受到大海很美。

（板书）

4.师：

第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。

那他都用了哪些词语呢?

和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的　黄黄的　小小的

②师：

什么蓝蓝的?

什么黄黄的?

什么小小的?

请你试着说出这样的短语：

（　　　）的（　　　）。

③什么又宽又远?

什么又长又软?

你能说出这样的短语吗?

又（　　）又（　　）。

④“洁白洁白”这是什么样的短语?

（ABAB式）“洁白洁白”可以形容什么?

试着说一说。

⑤师：

“哗哗地”是拟声词。

“哗哗地”可以形容什么?

它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。

试着说一说其他拟声词。

师：

你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?

（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

（二）品尝第2自然段——快乐

1.指名读，问：

这一自然段有几句话?

2.自由读，问：

你有什么感受?

3.汇报：

快乐。

（板书）

4.第2自然段用了很多精彩精确的动词，你能找到吗?

用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑　迎　捡　穿　挂　落　穿　挂

②指名表演。

③师：

让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：

我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?

（有海螺和贝壳穿成的项链）

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?

（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!

）

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：

这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——赏识美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!

读够了吗?

我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着漂亮的旋律，背诵吧!

设计意图：

这一环节，重在提高学生的诵读喜欢，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永久地珍藏在了自己小小的心田里。

此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多快乐的事了吧。

有哪里给你带来过快乐呢?

你也当当小作家，写一写吧!

（配乐）

（投影，配乐指名展示作品）

设计意图：

老师要为学生写作提供有利条件和宽敞的空间，加强练笔指导。

课前学生们预备了有关的照片、纪念品、画等。

引发孩子从生活中查找童年的快乐、共享童年的美好。

这一环节也为写快乐的事做基础。

可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的喜爱 ，提高表达能力。

五、喜爱 美

师：

你们的童年真让人羡慕啊!

感谢你们把我带回到神奇的童年，我想把我童年时最喜爱 的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的快乐中吧!

（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。

）

六、布置绘画作业，制造美

师：

你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。

回家后，请同学们画一画你最喜爱 的大海，明天带过来，好吗?

《项链》教学板书设计3

学习目标

1.熟识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个生字。

2.正确、流畅地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

重点难点

重点：

正确、流畅地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。

难点：

读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。

课时支配2

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：

孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?

能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

（老师播放海浪及笑声的录音）

师：

听，这是什么声音?

（海浪声）

听，这是什么声音?

（笑声）

今日让我们下海好吗?

脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

二、领会美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：

大海好玩吗?

小娃娃快乐吗?

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?

自

己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读.

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着熟识熟识它们。

2.自主识字：

选择你喜爱 的生字记一记。

3.同位沟通：

把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.全班沟通：

把你喜爱 的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且连续补充。

预设：

形声字：

蓝、笑、和、活、金

数笔画：

又、向

加一加：

蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：

又（叉）、白（的）形近字：

娃——挂、贝——见

换一换：

着（看）

反义词：

笑——哭

同音字：

向——象、又——右、和——合

师随机引导：

挂：

做动作“挂”。

5.指导书写：

（1）白（第一次书写）：

先观看“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，老师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

（2）和：

熟识新偏旁“”。

（3）学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：

都学会了吗?

接受挑战吧!

（开火车检验词语卡片）（开火车检验生字卡片）

四、布置作业，课后延长

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.老师引导：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.老师激趣导入：

同学们，今日让我们连续走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的快乐!

二、体会快乐——品尝美

（一）

品尝第1自然段——美景

1.指名读，问：

这个自然段有几句话?

2.自由读，问：

你有什么感受?

3.汇报：

感受到大海很美。

（板书）

4.师：

第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。