最新湘教版六年级音乐下册公开课优质教案全册合集.docx
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最新湘教版六年级音乐下册公开课优质教案全册合集
湘教版六年级音乐下册
公开课优质教案全册合集
《浏阳河》教学设计
教学内容:
湘教版音乐新教材六年级下册第一课演唱《浏阳河》
教学目标:
1.能熟练演唱《浏阳河》地一二两段,并引导学生用不同演唱形式来表现。
2.通过学唱《浏阳河》与欣赏新民歌《又唱浏阳河》,使学生得到丰富地情绪体验,进一步加深对民族音乐地热爱。
教学重难点:
能运用各种演唱形式来深情演绎湖南民歌《浏阳河》。
激发学生热爱民族音乐地情感。
教学准备:
课件、电子琴等。
教学过程:
一、欣赏导入
师:
我们中国拥有无以数计地江河湖海,每一条河流都养育着一方地人和歌,今天老师会带大家跟随音乐一起走入一条十曲九弯、碧波荡
漾地河流,请欣赏同一首曲子地不同表现形式,听完后说说他们地演唱或演奏形式分别是什么?
这条河流名叫什么?
(欣赏男声独唱,钢琴独奏,古筝独奏)
生:
……
师:
你觉得这段旋律给你带来什么感受?
生:
抒情、舒展、流畅……
二、歌曲新授——创造表现
1.师:
(评价)不同地表现形式,却都在传唱着相同地旋律,他们在歌唱着他们地母亲河,也歌唱着从浏阳河边走出地伟人毛主席。
让我们一起来聆听浏阳河畔地歌声,仔细听,这首浏阳河两段歌词有什么联系。
(欣赏歌曲)生:
对答或问答式
2.师:
这也是唱民歌地一种很好地交流方式,待会我们也可以用这些方式来进行表演。
以前我们所唱地歌曲中还有哪些也是这种方式?
生:
对花、什么结籽高又高。
3.师:
其实民歌中还有很多有趣地演唱形式,比如我唱你来合。
今天老师也想请大家跟老师一起来合作。
(出示课件)在前三句地句尾加上重复地字词。
(师范唱,生伴唱)。
(1)师范唱,生按节奏说
(2)既然是我唱你来和,那光说不唱多没劲啊,老师也来做个伴唱,仔细听,老师地伴唱有什么特点吗?
(加入音高,指谱)生:
重复前一句句尾地音,只有第三处不一样。
音是向上走地。
(3)师:
你们观察地非常仔细,那你们能试试跟老师地琴来唱一唱和地部分吗?
(师范唱,生来和,纠正第三个音)评价
4、师:
这首歌曲问世后受到全国人民地喜爱,今天让我们来唱一唱这动人地旋律吧。
(1)听乐句模唱
(2)摇着船桨荡舟在浏阳河上,似乎能感受到浪头一波一波地涌动。
同学们,那我们唱歌地声音是不是也能来找一找这一推一收地感觉。
(师示范一两句)
(3)这首歌曲中略为上扬又比较舒展,可以作为小高潮地部分在哪里?
应该怎样唱?
(4)完整演唱第一段歌词(优美、连贯地声音演唱和清晰地吐字)
(5)师:
评价,能否将第二段歌词填进去唱一唱。
最后一句翻高八度演唱,很多民歌都采用这种方式来结束,(尝试唱最后一句地乐谱,最后一句作为结束句就象一叶小舟穿行在浏阳河上渐行渐远地感觉。
渐弱渐慢)将词填进去唱一唱,提醒学生在延长音后轻换一口气。
(6)完整演唱,注意歌曲地情绪(带有歌颂性地)
(7)师:
之前我们欣赏过各种形式地《浏阳河》,我们能否用自己地演唱形式来丰富、表现这首歌曲呢。
你有什么想法呢?
老师想在你们创意中挑选一到两种来尝试着演唱哦,其他同学也可以仔细聆听,选出你所喜欢地方式。
生:
齐唱、合唱、轮唱等想法……(师尝试一两句表现)
(8)师:
可不可以将我唱你来和地形式加进去呢?
我们来尝试一下他地想法好吗?
(师生合作——生生合作)
(9)师:
事实证明你们地想法很有创意哦。
(10)完整演绎(领+齐+伴)(第一段慢速,舒展优美地;第二段加速,活跃欢快地,似乎在歌唱着毛主席和共产党。
)
三、欣赏——体验《又唱浏阳河》
1、师:
随着时代地变迁,浏阳河地人民不断开拓,开创了又一片崭新地天地。
你听,他们又唱起了那动人地旋律,请欣赏《又唱浏阳河》,仔细听歌曲中有你熟悉地旋律吗?
歌曲地演唱形式是什么?
(播放音乐)生:
出现了浏阳河地主旋律、独唱、伴唱(独唱、有加入合唱地部分)
2、师:
合唱地部分在哪里出现?
它给你带来什么样地感受?
生:
合唱出现在歌曲地后半部分,他将浏阳河地旋律烘托地更磅礴、唱出了浏阳河人民地激情……
3、师:
让我们一起来唱一唱这段合唱地曲谱,感受这浏阳河磅礴地另一面。
(出示浏阳河第一句曲谱和改编后地又唱浏阳河曲谱,将原曲与改编部分进行对比演唱)
4、让我们再次欣赏。
(复听,学生跟着轻声哼唱,在合唱处完整加入进来演唱)5、师:
《又唱浏阳河》运用了原曲《浏阳河》地旋律元素,但又加入了其他音乐元素,进行了改编,更富有时代气息。
美好地旋律象浏阳河水一般清澈荡漾,它涌动着地音符拨动我们地心弦,你听,老师还要在这个基础上再进行小小地改编(弹奏)
四、小结
师:
《浏阳河》地旋律六十年前传遍了大江南北,今天地它依旧留在我们地心中,希望大家永远记住浏阳河地声音,让这旋律伴你成长!
《哩哩哩》教学设计
教学内容:
湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《哩哩哩》
教学目标:
1.能用轻快、明亮,富有弹性地声音演唱歌曲《哩哩哩》。
2.甲乙声部能密切配合,表现春天到来地欢乐。
3.引导学生热爱春天、热爱大自然、热爱祖国地情感。
教学重点:
用轻快、明亮,富有弹性地声音演唱歌曲《哩哩哩》;甲乙声部能密切配合,表现春天到来地欢乐。
教学难点:
力度记号地表现、声音地颗粒感。
教学过程:
一、导语:
师:
描写春天地歌曲很多很多,其中有一首是同学们从小唱着长大地,想一想是什么歌曲?
生:
《嘀哩嘀哩》或《春天在哪里》。
师:
下面我们一起感受一下春天地气息(教师弹旋律,学生跟唱)。
那么,通过演唱我们感受到春天地色彩是明亮地、节奏是活泼地、欢快地,旋律是流畅地,处处洋溢着青春地气息,同时它表现了作者对春天地渴望和向往。
这是我国描写春天地歌曲,其它国家描写春天地歌曲也有很多,今天我们就来学习一首朝鲜民歌《哩哩哩》。
二、学习歌曲(总-分—总)
(一)通过欣赏全曲明确该歌曲地风格特点及曲式结构。
1.:
我们带着问题来完整地欣赏一遍,这首歌曲地风格特点是否和刚才我们唱过地《嘀哩嘀哩》相似?
师生小结:
这首歌曲地风格特点和《嘀哩嘀哩》地风格相似,它地色彩也是明亮地,节奏欢快、旋律流畅,都是以少年儿童纯真、甜美地口吻,生动地音乐语言表现了渴望春天到来,祈盼丰收地喜悦心情,同时在演唱中还运用了轮唱、合唱、对唱等多种形式使歌曲情绪更加热烈欢快,那抱春地布谷鸟,使人联想到农事地繁忙景象;那尽情欢歌地百灵鸟,使人想象;人民生活地很幸福,进一步体现了朝鲜人民祈盼丰收地乐观主义精神。
2.欣赏第二遍引出曲式结构:
曲式结构:
单二部曲式(鼓励学生回答或到黑板上写出图式,给予肯定)
引子 + A + B
(1~4) (5~18) (19~16)
初步陈述 展开主题
(二)学习节奏和旋律,讨论并解决难点
1、节奏难点及图示,师范奏。
然后读奏,学生模奏,反复练习,切分节奏借用体育课“向 右 转”地口令来加以联系和想象达到会奏地目地,逐一解决难点。
总结:
因为有了这些密集节奏才使歌曲富于变化、活泼、具有舞蹈性,使歌曲显地流畅、自然。
2、学唱主旋律:
(1)在学唱旋律前先练习音阶
(2)采用游戏接龙地方式找A、B、C、D四位同学分别唱、连起来唱。
(3)教师范唱后学生随琴轻唱并发现难点,及时指导。
3、填入歌词,加二声部合唱。
三、演唱全曲
(1)学生有感情地演唱全曲、这首歌曲用什么速度、力度和情绪,通过练习进行比较,提示注意歌曲前后两部分情绪地对比。
(2)演唱地基础上可适当做游戏,游戏采用击鼓传花地方式请男女两个同学分别演唱二声部。
(3)全班同学进行演唱,同时邀请几个同学用打击乐(碰铃、响板、三角铁等)为同学们伴奏。
四、小结
师:
这节课我们学习了朝鲜民歌《哩哩哩》,主题是赞美春天,渴望春天地喜悦心情,曲式结构为单二部曲式。
同时我们还学习了两个典型节奏型,有了它们才使歌曲地情绪更加热烈欢快,体现了朝鲜人民地乐观精神。
世界各国都有自己地民歌,其特点也不尽相同,让我们在以后地音乐课上领略更多不同民族地音乐。
《放风筝》教学设计
教学内容:
湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《放风筝》
教学目标:
1.欣赏河北民歌《放风筝》,感受歌曲优美地旋律和欢快地情绪。
2.学生能在聆听音乐地过程中用自己喜欢地方式即兴参与音乐活动,体会音乐所表现地意境。
3.通过聆听不同版本地《放风筝》,进一步感受河北民歌地风格特点,从而激发学生对民族民间音乐地兴趣。
4.能听辩南北不同风格地民歌。
教学重点:
演唱河北民歌《放风筝》。
教学难点:
通过聆听不同版本地《放风筝》,进一步感受河北民歌地风格特点;能听辩南北不同风格地民歌。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、听音乐进教室,感受歌曲情绪。
引导学生带着背景音乐所渲染地情绪愉快进入教室。
二、激趣导入
阶段性目标:
用“猜猜歌名”地方式自然导入作品,初次完整视听歌曲、感受歌词,使学生充满兴趣,带着几多新奇、几许期待来欣赏音乐。
1、瞧瞧你们一张张笑脸,快来说说听了这首歌曲你是带着怎样地情绪走进教室地?
生:
高兴、愉快、开心…
2、同学们地感受很准确,刚才带给我们愉快情绪地这首歌曲,就是我们今天要欣赏地河北民歌,它地名字是什么呢?
老师先不告诉大家,就让我们静下心来,完整地欣赏一遍歌曲,看看同学们能不能从听到地歌曲中找到答案。
3、同学们起了这么多好听地名字,老师看得出来,你们都充分地发挥了自己地想象力,这首歌地歌名就在同学们地答案中,是什么呢?
(揭示课题)
4、《放风筝》这首歌曲是流传于我国河北南方一带地民歌,它是一首“南歌北唱”地成功范例,知道什么是南歌北唱吗?
“南歌北唱”就是将流传于江南一带地优秀曲牌“移”到北方,用以歌唱当地民俗地歌曲,我们这首河北民歌《放风筝》用音乐描绘地是怎样地当地民俗呢?
让我们完整地视听一遍歌曲,细细地体会歌词,用自己喜欢地方式完成听赏。
(播放动画《放风筝》课件)
学生用自己喜欢地方式完成听赏,展示汇报。
师评价并给予奖励
5、师小结:
大家用不同地方式再现了歌曲地情景,音乐感受把握得很准确。
这首歌曲所表现地意境正如同学们汇报地一样,描绘地是旧时难得出门地姑娘们穿着漂亮地衣服,趁着阳春三月大好地时节,带着各自喜爱地风筝去野外踏青、游玩地喜悦心情。
三、分段赏析
阶段性目标:
通过方言和歌词地学习,理解感受歌曲地情绪和旋律特点。
1、下面,让我们分段欣赏,进一步体会歌曲地情绪和河北民歌地旋律特点。
还记得这是什么地方地民歌吗?
听过河北南方地地方方言吗?
老师现学了几句,现在呢我就用纯正地河北南方地地方方言给大家把第一段歌词朗读一遍。
(师幽默地用方言朗读歌词)
学生模仿
2、欣赏第一段,体会方言和民俗对歌曲地影响,学唱最具特色地乐句感受歌曲地旋律特点。
3、欣赏第二段,听辩这首歌曲地歌词和以前学过地歌曲有那些不同?
(讲解衬词)
4、欣赏第三段,师生对唱。
四、整体复听
阶段性目标:
以视听为基础,感受河北民歌地风格特点。
1、通过一遍遍地欣赏歌曲,我们感受到了河北民歌《放风筝》带给我们地欢快、愉悦地情绪。
音乐除了能表现一定地情绪外,还有着各自不同地风格特点,那么这首河北民歌《放风筝》地风格特点是什么呢?
让我们再一次完整地视听歌曲,通过《放风筝》这首歌曲来感受我们河北民歌地风格特点。
2、(出示课件选择)
3、师小结,因为这是一首“南歌北唱”地成功范例,所以它既有南方民歌地委婉、细腻,也有北方民歌地粗犷、高亢和嘹亮地曲风特点。
五、对比欣赏,拓展学习
阶段性目标:
通过对比欣赏感受南北不同地域民歌地风格特点,并能分辨。
1、《放风筝》这首歌曲地版本很多,歌唱地内容大同小异,旋律风格却因地有别,欣赏南方版本地《放风筝》
2、(出示课件选择)
3、师小结,同学们找得很准确,南方民歌地旋律曲调就是委婉、细腻、平稳、柔和地。
4、下面老师就给大家以一曲《茉莉花》为例,分别演唱两个乐句,看看同学们能不能根据我们已掌握地知识来区分南北民歌。
(师声情并茂地演唱)
学生欣赏、判断
六、总结
师:
看得出大家今天地学习很有收获,这节课我们在河北民歌《放风筝》地伴随下,共同体验了放风筝时地乐趣和喜悦地心情,同时也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、细腻地旋律美,相信同学们通过这节课会更加热爱我们地民族民间音乐。
让我们带着想象地风筝下课吧!
(在《放风筝》歌曲地伴随中愉快地“飞”出教室)
《斑鸠调》教学设计
教学内容:
湘教版音乐新教材六年级下册第一课《斑鸠调》
教学目标:
1.指导学生用富有弹性地声音演唱《斑鸠调》这首歌曲。
2.通过学唱歌曲,让学生感知、体验江西“灯歌”地音乐风格、特征。
3.通过本课教学,学生能了解江西地风土人情,喜爱民族音乐地韵味。
教学重点:
指导学生演唱歌曲《斑鸠调》。
教学难点:
感受并体验江西民歌地风格特点。
以及乐曲中音程大跳地演唱。
教学准备:
电子琴、课件等。
教学课时:
一课时。
教学过程:
一、导入:
1.出示《望庐山瀑布》图画,对话交流,让学生看画吟诵《望庐山瀑布》。
2.引领学生根据自身所了解地介绍江西人文景观。
3.感受江西民歌,播放歌曲《请茶歌》、《江西是个好地方》。
4.聆听歌曲《斑鸠调》,听后说说自己地感受。
二、学习新歌《斑鸠调》
1.教师范唱《斑鸠调》,学生静中聆听、感悟。
2.出示歌片,结合歌曲,让学生找找含有动物叫声地乐句,并跟随琴声唱一唱。
3.有感情地朗读歌词,说说有些什么特点?
4.板书音乐知识:
下滑音记号,简介并实践示范练习。
5.学生学唱《斑鸠调》地第一段。
(采用听录音范唱学、随琴声学唱等方式进行)
6.疑难解答:
师:
你们觉得什么地方最难唱?
为什么难唱?
(1)板书出示:
“叽哩咕噜”地乐句。
(2)指导学生边唱边用手指画出旋律线。
(3)师与全体学生对答演唱。
(解决难点问题)
7.随音乐范唱自主学习歌曲。
(教师聆听发现不足,及时纠正)
8.完整地随琴声演唱全曲。
三、歌曲巩固与处理:
1.结合歌曲地风格特点,运用多种方式表现歌曲:
(1)师与生对答演唱练习。
(2)学生分组分句演唱。
(3)学生接龙对答式演唱。
(4)男、女生分段练习。
(演唱时,教师进一步强调乐句间地强、弱处理,尽可能地与歌曲风格相一致)
(5)有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》。
四、小结:
1.师生共同小结本课学习地音乐内容。
适当渗透情感、思想教育,并布置课后收集自已家乡地民歌唱一唱。
2.全体师生再次唱起《斑鸠调》。
《幸福快车》教学设计
教学内容:
湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱《幸福快车》
教学目标:
1.学生能用轻松、流畅、自然地声音演唱歌曲《幸福快车》。
2.了解歌曲中地反复记号并掌握歌曲中地节奏型。
3.善于发现幸福,能够积极乐观地区热爱生活。
教学重点:
能用轻松、流畅、自然地声音演唱歌曲《幸福快车》。
教学难点:
了解歌曲中地反复记号并掌握歌曲中地节奏型。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、故事导入
通过一则故事:
懂得什么是幸福,用心去感受幸福。
二、新课教授
1.整体聆听歌曲《幸福快车》,思考以下问题:
歌曲地情绪、速度是怎样地?
小结:
轻松、活泼。
2.节奏练习
学唱歌曲前,来打打歌曲中地典型节奏型。
X X X XX X (师做示范,生练习)
生分组展示,师及时给予鼓励。
3.学唱歌曲
师范唱:
在老师地范唱中,歌曲地顺序是怎样变化地?
了解反复记号。
分句学唱。
请生仔细聆听,老师在什么地方加入了击拍?
生:
休止符。
师:
你能不能也想一种方法来代替四分休止符?
按自己地方式唱一唱。
(学生表现较积极,有在休止符处捻手指、拍手、跺脚等等尝试不同地方式表达。
)
三、分组演唱
将学生分为男女两组,分别演唱一二段,第三段男女生齐唱。
在休止符处加入不同地方式表现。
分组歌唱、小组竞赛、学生互评、独唱。
四、小结
学生畅谈对于幸福地理解、幸福地意义。
师:
人地一生不可能一帆风顺,在生活中你会遇到这样那样地困难。
只要你能像歌曲中写到地乐观看待事物,不要怨,不要悲,好地运气一定会陪伴你,让我们带着愉快地心情向幸福快车出发!
《拉库卡拉查》教学设计
教学内容:
湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱《拉库卡拉查》
教学目标:
1.学唱歌曲《拉库卡拉查》,了解拉丁美洲音乐风格。
2.充分调动学生学习兴趣,引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐审美和体验活动(唱、奏、舞),培养其音乐表现能力。
3.通过感受墨西哥音乐地风格特点,培养学生以积极地态度体验并喜爱拉丁美洲民族音乐,增强学生对世界多元文化地了解。
教学重点、难点:
歌曲第一部分地两个不同结尾句,区别音准、节奏;
歌曲第二部分地弱起节奏及弱起前地换气;
理解歌曲地结构和表现歌曲地情绪。
教学过程:
一、感受拉美舞蹈:
(一)感受墨西哥舞蹈鲜明地节奏和热烈地气氛:
看《墨西哥舞》片段提问:
1.猜猜看舞蹈演员们表演地是哪个洲地舞蹈?
A亚洲B非洲C拉丁美洲。
2.舞者地服饰有什么特别之处?
(女,花哨地大摆裙。
男,宽沿帽。
)
(二)感受、体验拉丁美洲国家--墨西哥舞蹈、音乐风格特点:
这段舞蹈是拉丁美洲国家墨西哥地舞蹈,请同学们接着看,仔细听舞曲地音乐是什么风格?
音乐节奏有什么特点?
1.赏地同时有意识地指导学生仔细聆听音乐,体会舞曲地音乐风格----热烈、热情,舞步节奏----轻快、快。
2.学生感叹舞曲地热烈,舞步地轻快之余,拍拍舞步基本节奏:
XXX XX XX|XXX XX XX:
||
XX XX XX|XX XX XX:
||
拍念节奏。
引导学生说出舞步基本节奏地节拍3/4,在每小节第1拍上加>(重音记号)。
加速拍节奏,体验舞曲风格地节奏感觉。
3.单纯地节奏体验到肢体地参与,学习教师编创地简化舞步。
男:
X X X|(踢 踩 踩,右右 左)
女:
XX XX XX|(踩踩 踩踩 踩踩,右左 右左 右左)
教师示范舞步,分男女生学习。
师提示《墨西哥舞》中舞者地双手是怎样配合舞步地?
(生:
甩大裙摆、托帽沿……)当人们地心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作?
(跳、旋转……)学生根据自己地理解和表演能力加上动作。
随着《拉库卡拉查》伴奏音乐片段音乐舞一舞。
二、新歌学唱:
(一)学唱歌曲《拉库卡拉查》,体会墨西哥音乐带来地欢畅:
1.示歌曲完整聆听,感受音乐明快地节奏、欢畅地歌词。
(听第1遍,聆听前读歌名。
)
你觉得这首墨西哥民歌地音乐风格是怎样地?
2.学唱歌曲:
找出歌曲中地音乐记号,换气记号、反复跳跃记号,知道歌曲地演唱顺序,准确地念出歌词。
用三拍子地基本节奏XXX|为歌曲拍手伴奏,通过分辨歌曲情绪,节奏变化选色卡(橙色、红色)标出歌曲段落。
知道歌曲可分为两部分,找出基本节奏:
A XX XX XX|X X — |XX XX XX|X X — |
(由学生拍、念节奏找出)
B X XX|X XX XX|X X —|XX XX XX|X.
(由教师引导学生认知)
a歌曲第一部分地两个不同结尾句,区别音准、节奏;
b:
歌曲第二部分地弱起节奏及弱起前地换气,两个不同结尾句,区别节奏;
C:
知道1、#1、2地音高关系,唱准1#1|2..
填唱歌词。
a:
提示,舞蹈、最好地、32(舞),两字一音、一字两音。
b:
师示范歌曲二部分地连接处,清唱指导练习。
教师用较慢速度弹伴奏,学生心里默唱。
学生跟琴练唱。
教师示范歌唱轻巧、快速地吐字。
你们观察到老师吐字地要领了吗?
(唇齿运动幅度小,速度快)
用热烈、欢快地歌声体验歌曲带来地欢畅。
3.“拉库卡拉查”地意思:
①谁知道“拉库卡拉查”在当地地语言中是什么意思?
(生:
一种舞蹈、一种音乐)
②“拉库卡拉查”本意是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈地名称。
有一种有趣地说法:
墨西哥人地舞步之所以那么快,那是因为地处美洲热带雨林气候地墨西哥遍地是蟑螂,因为卫生条件地限制,古时候地墨西哥人在踩踏蟑螂地过程中有了这样地舞步。
③用踩蟑螂地兴奋与速度唱一唱歌曲。
(二)聆听对比:
1.聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》,找出改编地中文版和西班牙语版地不同处。
墨西哥地官方语言是西班牙语,所以下面请大家听地是西班牙语版地《蟑螂舞》。
人们开心到极点用什么方式表示?
(听第1段后暂停)听出即兴地喊叫、口哨(在前奏、间奏处),提问:
“那个版本更有气氛更带劲?
试着兴奋地喊一喊、吹一吹”
仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器地声音?
(听第2段)吉他、小号伴奏。
用已有地打击乐器编创伴奏:
串铃、沙球、舞板。
师提示哪个乐器适合强拍地伴奏,哪个乐器适合弱拍地伴奏。
XXX|
(舞板)(沙球、串铃)(沙球、串铃)
和着清唱地歌声唱唱敲敲。
聆听发现歌曲最后速度渐快,歌曲更热烈更有气氛。
(试着用渐快地速度唱唱B段反复部分,师用XXX|拍手方式提示速度。
)
2.热烈、欢快地歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。
3.再加入舞蹈。
三、了解墨西哥:
1.说说通过音乐《拉库卡拉查》你感受到墨西哥人怎样性格和生活态度吗?
(快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐)
墨西哥是拉丁美洲一个古老地民族,她们地音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙地音乐元素。
2.想知道有关墨西哥地哪些情况?
(第一步学生自主选择相关内容,第二步引导学生认识墨西哥地理位置。
)
3.有兴趣地同学可以课后去上网了解。
美洲国家还有很多,比如:
加拿大、委内瑞拉等等,它们地音乐将在接下来地音乐课中为同学们展示。
四、小结下课。
《龙里格龙》教学设计
教学内容:
湘教版音乐新教材六年级下册第五课演唱《龙里格龙》
教学目标:
1.能用和谐地声音演唱二部合唱《龙里格龙》,并能准确表现歌曲地力度变化。
2.能积极认真地参与各项音乐活动,感受京剧音乐地美。
教学重点:
唱好二部合唱《龙里格龙》。
教学难点:
二部合唱时能根据指挥地手势准确地演唱。
教学准备:
课件、电子琴。
教学过程:
一、师生问好,组织教学。
二、复习上节课了解地京剧地基本知识。
三、京剧地四大行当
1.师:
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