高职生就业心理压力及对策研究硕士论文修改稿.docx
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高职生就业心理压力及对策研究硕士论文修改稿
高职生就业心理压力及对策研究
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摘 要
正确地疏导就业心理,不仅有利于解决当前的就业问题,而且对于学生将来的工作和生活也将产生积极的影响。
本研究试图在分析高职学生的就业心理压力源及应对方式之后,对就业心理指导的对策进行探讨,旨在帮助学生塑造健康的就业心理,促进学生顺利就业。
文章共分五部分,第一部分阐述了本研究的相关背景;第二部分主要就目前的就业指导理论做了阐述;第三部分详细地分析了高职学生的就业心理压力源及应对方式;第四部分从学校、家庭、学生个人及社会等层面提出就业心理指导的对策;第五部分以结语的形式说明有待进一步研究的问题。
本研究主要采用了文献资料法、专家访谈法、个案法等研究方法。
关键词:
高职学生;就业心理;就业心理指导
Abstract
Toadjusttheemploymentpsychologywithappropriatewaysisnotonlyconducivetoasuccessfulsolutiontothecurrentproblemofemploymentforacollegegraduates,butalsowillhaveapositiveimpactonhisfuture'sworkandlife.Theresearchtriestoinvestigatethecountermeasuresonhighervocationalcollegestudents’employmentguidanceafteranalyzingthepresentcausesoftheiremploymentmentalitypressuresandthesolutions,aimstohelpstudentsconstructhealthyemploymentmentalityandobtainemploymentsuccessfully.
Thisthesisisdividedintofiveparts:
Inthefirstpart,thebackgroundoftheresearchisintroduced.PartTwodescribesthetheoriesofvocationalpsychologyguidance.Thethirdpartgivesadetailedanalysisthecausesoftheiremploymentmentalitypressuresandthesolutions.Inthefourthpart,itproposesseveraloptionsoncareerpsychologicalguidance.Someotherdetailsandpointsthatneedsfurtherstudyarethelastpart.Themethodsadoptedinthisthesisaremainlydocumentationmethod,expertmeetingmethodandcasestudymethod.
Keywords:
vocationalcollegestudents;careerpsychology;careerpsychologicalguidance
目 录
摘要.......................................................2
ABSTRACT.....................................................3
1引言...................................................6
1.1选题缘起.................................................6
1.2论题研究的意义...........................................6
1.3研究的基本思路..........................................7
1.4研究的基本假设..........................................8
2文献研究...............................................8
2.1关于就业心理.............................................8
2.2关于就业压力............................................9
2.3关于心理压力............................................10
2.3.1西方的研究........................................10
2.3.2我国的研究.........................................12
2.4关于对策................................................13
2.5关于就业压力成因的研究..................................13
2.6关于就业压力对策的研究..................................13
3实证研究...............................................14
3.1问卷的编制..............................................14
3.1.1先期访谈...........................................14
3.1.2项目编写...........................................16
3.1.3问卷的信度和效度...................................16
3.2问卷的施测..............................................17
3.3结果与分析..............................................20
3.3.1总体状况与分析....................................203.3.2基于人口统计变量的差异分析..............................22
4结论与启示..............................................23
4.1研究结论...............................................23
4.2高职生就业心理指导的对策思考...........................24
4.2.1社会部门缓解高职生就业心理压力的对策...............24
4.2.2高校缓解高职生就业心理压力的对策...................27
4.2.2.1学校要有针对性地分析高职生就业心理压力.......27
4.2.2.2以市场需求为中心,调整专业结构...............294.2.2.3开展就业指导和服务......................................29
4.2.2.4加强创业教育..................................31
4.2.2.5实施就业心理健康教育..........................32
4.2.3高职生自身缓解就业心理压力的对策....................33
4.2.3.1正确认识自我和社会..............................33
4.2.3.2提高核心竞争力..................................344.2.3.3学会缓解压力............................................35
5本研究的局限及后续研究的期待............................36
附 录.....................................................38
附录1调查问卷.............................................38
附录2SPSS统计结果部分数据表...............................41
致 谢...........................................46
1引言
1.1选题缘起
作为高职院校的一名教师,我深深理解就业对高职院校和高职生的重要性。
我在本科和研究生阶段学的专业都是教育管理,单位曾经让我给学生进行就业心理指导讲座。
在讲座之前,为了深入了解学生、增强讲座的针对性,我曾对学生进行了就业心理问卷调查和访谈。
结果显示的学生就业心理问题之严峻是我始料未及的。
为什么这样?
怎样改善这个局面?
这些问题常常萦绕在我的脑海里。
所以高职论文选题时,我的第一反应就是写高职生就业心理方面的东西,但我有点畏难,导师程凤春教授肯定了我的选题并且给了很多宝贵建议,于是最初把题目确定为《高职生就业心理及对策研究》。
具体做时发现这个题目太大,无从下手,后来程凤春教授建议我不如着眼一个小点(就业心理压力),所以改成现在的题目《高职生就业心理压力及对策研究》。
1.2论题研究的意义
高职事业近几年发展很快,但是毕业生就业难的问题已经凸显,并已成为社会关注的焦点和制约未来高职教育发展的关键。
尽管高职毕业生就业率连年上升,但幅度较小,学生就业压力大,平均就业率仍然偏低。
我国高等教育自1999年高校扩招以来,进入大众化发展阶段。
据统计,高校毕业生人数从1999年85万急剧飙升至2007年495万,八年间毕业生人数增加了410万,是1999年的5.8倍。
而高职毕业生人数逐年上升,已占高校毕业生人数的50%之多。
如表1所示,高职毕业生人数逐年攀升,而就业市场容量没有增加,这导致了高职毕业生的就业难等问题。
虽然高职学生就业率呈逐年上升的趋势,但总体形势不容乐观。
表1近几年高校毕业生就业情况
年份毕业生人数待业人数平均就业率其中:
高职高专高职生就业率本科生就业率研究生
(万人)(万人)(%)(万人)(%)(%)就业率(%)
20032125270.010855.083.093.0
20042806973.014761.084.093.0
20053387972.616862.181.791.9
200641391-212---
2007495-73.0-61.084.093.0
2008559------
注:
资料来源于教育部统计数据,表中“-”表示未查到的数据。
上述统计可见,在目前高校扩招、自主择业的形势下,高职毕业生就业形势严峻,其心理压力大,易出现问题。
为防范高职毕业生就业心理问题,我们对我院毕业生进行就业心理压力等问卷调查,分析就业心理,以便有针对性地进行教育教学改革,控制就业心理问题对其自身、家庭和社会造成的影响。
高职院校毕竟有不同于普通本科院校的许多特点,高职学生也有着许多不同于普通本科院校学生的地方,因此,其就业心理指导工作也应该有自己的独特之处。
了解这些特点,分析高职生就业心理压力,研究高职院校的就业心理指导工作,对于减轻学生心理负担、促进学生就业具有举足轻重的作用,有助于深入分析高职生就业心理压力的现实状况和原因,提出缓解高职生就业心理压力的对策,丰富高职生心理研究的内容;有助于高职生了解、认识、缓解就业压力和积极应对就业压力;有助于高职院校完善高职生就业指导工作和做好降低高职生就业压力、促进其心理健康工作。
1.3研究的基本思路
就笔者从国家图书馆、中国学术期刊网、万方数据库、人大复印资料全文数据库等所查阅的资料来看,关于大学生就业心理指导方面的文章著作可谓甚多,但较系统的研究就业心理指导的专著并不多见,尤其是高职院校学生就业心理指导方面的研究,更是不多。
大部分就业指导与就业心理方面的著作倾向于研究普通本科院校学生,而较少专门地关注高职院校学生。
所以本选题对笔者是个不小的挑战。
研究步骤:
第一步:
文献研究。
综合以往的研究结果,根据本研究选题,确定本研究拟测量的变量,需编制的问卷。
第二步:
编制就业心理压力源问卷和修订问卷。
在文献研究的基础上,结合自己多年的工作实践,在访谈基础上,根据开放式问卷的调查结果,产生测量题目形成问卷的初稿。
请心理学教师在明了就业压力操作定义的基础上,评定问卷的结构是否合适,问卷项目的语义表达是否清晰准确,提出修改建议,研究者对条目进行适当修改,形成《高职生就业压力调查问卷》。
第三步:
正式施测。
在2009年10月至2009年12月上旬,进行问卷发放和回收。
问卷运用整群随机抽样的方式,抽取北京政法职业学院一、二、三、四年级高职生,被试分布在法律文秘、法律事务、安全保卫三类专业。
共发放问卷401份,回收395份,最后获得有效问卷389份,回收率为98.3%,有效率为97.1%。
第四步:
数据处理和分析。
运用SPSS13.0软件,进行描述统计和探索性因素分析,获取高职生就业压力水平、高职生就业压力来源、不同群体高职生就业压力等信息。
得出结论,提出建议和引发启示。
1.4研究的基本假设
1、高职生的就业心理压力源有总体倾向性,但可能因专业、性别、年级、是否学生干部、是否党员、城乡来源等因素以及家庭背景等的不同而有差异。
2、在面对就业压力时,高职生会采取一些应对方式,这些应对方式与压力源之间可能存在显著相关。
2文献研究
2.1关于就业心理
蔡笑岳认为,“就业心理”是考虑就业问题、为获得职业做准备及在寻求职业的过程中产生的各种心理现象。
就业是高职生活中的重要内容,也是高职生的主要活动之一,多数高职生从进校起就开始考虑自己的前途问题,并为未来的就业做准备,因此,就业心理贯穿在整个高职的学习和生活中。
同时,就业心理也与高职生的其它心理特点如人格、需要、学习心理等都有着密切的联系,如高职生学习心理中的“辅修热”、高职生课外活动中的“打工热”等等都或多或少与未来的就业准备有关。
因此,高职生的就业心理是以就业为中心,在其它心理的共同作用下形成的,它的产生、变化、发展过程较为复杂。
大致而言,可以归纳为就业心理倾向、就业心理素质、就业心态三个方面,也就是说这三个方面构成了高职生的就业心理。
本文中,“就业心理”是指择业者因就业问题而引发的各种心理现象,它的产生与发展变化受到主、客观两方面因素的影响。
主观因素主要有生理状况、心理发展水平和个性特点、知识结构等,客观因素主要有社会环境因素、学校教育与家庭影响等。
2.2关于就业压力
就业压力的研究是最近十来年兴起的,它是随着我国经济发展和就业体制改革而出现的一个新名词。
在本研究中,我们引用Lazarus的压力定义观点,将就业压力定义为:
个体在面对就业情境时,由各种环境刺激因素与个体因素交互作用而产生的心理紧张现象。
它主要包括三层含义:
首先,就业压力指的是一种心理感受,是由各种内外因素共同产生的一种紧张感、焦虑感和不愉悦感;其次,就业压力的起因既来自于外部环境刺激,也来自于个体内在刺激。
再次,这些刺激必须是被个体所感知到的,只有通过个体的认知评价后才可能产生压力。
2.3关于心理压力
2.3.1西方的研究
压力是一个外来词汇,英文为Stress,中文翻译有“应激”、“工作紧张”等,对压力研究最早可以追溯到1936年塞利(Selye.H,1936)的研究,他把它看作是一种一般适应综合症(generaladaptationsyndrome,即GAS),随后他便明确地提出了心理压力的概念,心理压力的研究自此得到了飞速的发展。
1.压力反应说
一些学者把压力定义为一种持续的躯体反应,在他们看来压力就是一种强烈的头痛,是肚子里面的一个结(knot),持这种观点的典型代表是塞利(Selye.H,1956),他在继承和发扬Bernard和Cannon(1932)的研究成果的基础上,明确指出压力是身体对任何需求的非特定的反应,由此,他提出了一般适应综合症的压力反应模式,他认为,人面临压力的反应包括三个阶段:
(1)预警阶段(alarm):
在此阶段,身体会对引起压力的应激源(stressor)产生一系列的生理和化学反应,
(2)抵抗阶段(resistance):
在此阶段,人体会动员相应的器官或系统去应对外部的应激源,由于人体内的某些器官或系统被动员起来,体内其他的某些器官或系统对某些疾病的抵抗能力就会下降,产生某些破坏性后果,如辛雪等(2001)研究发现随着工作压力从低到高的变化,高血压患病危险也呈逐渐增加的趋势。
在这个阶段身体转向活动的正常水平并且阻抗继续增加。
(3)耗竭阶段(exhaustion):
这时,第二阶段出现的某些器官或系统的适应能力(能量)消失,在这种情况下,会出现两种结果,一种是返回到抵抗阶段,再动员身体的其他器官或系统去应对造成压力的应激源,另一种则导致机体的死亡。
2.压力刺激说
刺激说认为工作压力是作用于个人的力量或刺激,一种给人们增加要求的外部力量,从而导致人的紧张反应。
它把压力看成是人对外界的刺激所引起的生理的紧张、恐惧等,强调的是人的一种生理反应,有的学者指出压力就是在很少的时间里不得不做太多的事情,甚至有的学者更直白地指出“我的老板就是压力”,这是早期对工作压力分析的观点,其主要代表人物有ThomasHolmes和RichardRahe(1967)及Weiss(1967),ThomasHolmes和RichardRahe认为任何形式的生活变化都需要动员机体的应激资源去做新的适应,由此便产生压力。
Weiss在他的模型中提出了社会支持、个人性格特征、组织因素是一个人的压力反应的直接经历和组织压力源与压力反应关系的元素的缓解器。
总的来说,心理压力的研究在西方有着比较长的历史,各流派对压力研究众说纷纭,极大地丰富了这一领域的研究内容,也为我国心理压力研究提供了丰富的借鉴和指导,但是这些理论也存在着各自的局限性,总的看来有以下几个方面值得继续研究探讨:
第一,由于各个学派在方法论上的差异,各个学派提出了不同的心理压力定义,现今为止还没有一个大家一致认可的、统一的心理压力定义,这在很大对它更深入的研究和应用带来阻力,同时也不利于各个学派的交流与融合,因此,加强各个学派的学术交流与合作,促进各个学派的融合,从而得出统一的概念是今后深入研究的必需。
第二,从各个派别的理论研究来看,大多数的研究都关注的是心理压力对工作、身体、学习的消极影响,特别是对个人的生理、心理和行为方面和对企业工作效率的负面作用,实际上,适度的压力反而能提高学生学习、员工工作的积极性,增强学生的学习效率,增强企业员工的工作绩效,因此,今后研究可以探讨人们对压力的感受阈限,通过掌握这个阈限来进行压力管理,把人们的压力控制在一定范围之内,或者把人们的压力提高到一定程度,从而增强人们的学习、工作和生活效率。
第三,目前的心理压力研究基本上是在对人们的学习、生活等方面的研究,对心理压力企业员工的工作绩效的研究相对比较缺乏,心理压力对工作效率的影响解释至今还没有形成统一的认识,严格的实证研究还非常缺乏,以致形成了心理压力的“有害论”、“无害论”和“独立论”的观点,这对工作压力研究成果的实际应用造成了不利的影响,这对心理压力本身也是不公平的。
因此,对心理压力与企业员工工作绩效的研究将是心理压力研究的新方向。
最后,各个理论学派虽然提出了各自的理论,而且确实反映了人们现实的压力现状及压力给人们带来的影响,但是对各个学派的理论观点的实证验证还有待进一步加强,从而增强理论的外部效度。
2.3.2我国的研究
在我国心理学教科书中,学者对压力的界定又各不相同。
对我国大陆心理学界影响较大的台湾著名心理学教授张春兴先生认为:
“压力(stress)一词在心理学上有三种解释:
(1)指环境中客观存在的某种具有威胁性刺激;
(2)指具有威胁性的刺激引起的一种反应组型;(3)指刺激与反映的关系,个体对环境中具有威胁性的刺激,经认知其性质后所表现的反应。
心理学上所研究的压力,多数指第三种解释……压力是个人在面对具有威胁性情境中,一时无法消除威胁,脱离困境时的一种被压迫的感受。
如此种感受经常因某些生活事件而持续存在,即演变成个人的生活压力。
如此看来,所谓压力事实上是指压力感的意思。
”
在我国大陆心理学教材中,有人把压力界定为:
“任何令个体紧张的刺激都称为压力。
”有的这样界定:
“心理学上所说的‘压力’(stress)通常有三种含义。
一是指现实存在的具有威胁性的刺激,即压力源;二是指人对压力事件的反应,即压力反应;三是指由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受,即压力感。
压力有持久性和暂时性之分,当压力变成一种持续性存在的感受时,就叫做生活压力。
”还有学者认为:
“心理压力包括了‘紧张’和‘应激’,同时也包括了引起‘紧张’和‘应激’的‘事件’。
也就是说,心理压力不单只是一个‘stress’,而且包括了引起‘stress’的‘stressor’。
”
事实上,对压力问题的研究已在逐步深入,但迄今为止压力问题的研究框架仍未取得一致,因此压力概念尚无定论。
在心理学里,我们有时将心理压力简称为压力,因此心理压力的概念也尚未界定。
通过以上分析,我们认为心理压力是个体在生活实践中真正意识到了威胁性的刺激情境或事件的反映而形成的一种持续紧张的综合性心理状态,即它是由压力源、压力感和压力反应三者所形成的一种综合性心理状态。
2.4关于对策
对策即应对策略,可理解为:
人们为应对内外环境要求及其有关的情绪困扰而采用的谋略、方法、手段,有时又称为应对方式
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