补课不如补习惯.docx
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补课不如补习惯.docx
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补课不如补习惯
补课不如补习惯
细心的班主任会发现一个这样的现象:
第一次家长知道孩子成绩不好,家长第一反映是“补课!
”;第二次家长知道成绩不好,开始犯愁,第三次家长会,直抒疑虑:
孩子补课了呀!
怎么不见有进步呢?
这种“校内差、校外补”的现象可谓是屡见不鲜。
笔者认为,补课是不得已而为之,但把希望寄托于补课显然不是最好的选择。
孩子之间学习成绩的差距归根到底是他们学习习惯上的差距。
补课,不如补习惯。
补什么习惯?
一、补一下阅读的习惯
苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾经说过:
“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。
学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
阅读不仅能使某些学生免于考试不及格,而且还会发展学生的智力。
‘学习困难的’学生读书越多,他的思维就越清晰,他的智慧力量就越活跃。
”当时读到苏霍姆林斯基的这些观点,我很认同,但总觉得读书所带来的改变是一件很缓慢的事情,而考试就摆在面前,所以还是觉得不如补课来得直接,效果更显著。
二、补一下听课习惯
学生在课堂上要集中精神,专心听教师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边认真听边积极思考。
哪怕是你已经超前学过了,也还是要认真听,要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析,找出解决问题的最佳途径。
认真听讲的同时还要认真观察和思考,观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。
当老师讲到每一步时,学生甚至能思考到下一步,学习效果就会更好。
如果学生感觉不喜欢这个老师的课,怎么思考呢?
我要说,学生要努力去适应老师,并学会欣赏自己的老师。
不然学生只能越来越差。
不同层次的老师,学生用不同的方式,眼睛向内、提高自我的方式去适应,与老师共同进步。
从现在适应老师,长大了适应社会。
不能稍不如意就埋怨环境。
三、补一下做作业的习惯
首先是端正态度。
作业不是负担,而是教学活动的重要组成部分和自然延续,是一种学习和积累的过程,做作业的目的是巩固所学的知识,是培养独立思考能力,不是为了交教师的差,或是应付家长。
所以我们要重视做作业,“拖、抄、代”的做法要不得。
在做习题时要认真思考,总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。
其次是细心审题。
审题能力是学生多种能力的综合表现。
要求学生仔细阅读材料内容,学会抓字眼,抓关键词,正确理解内容,对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容,更要认真推敲,反复琢磨,准确把握每个知识点上的内涵与外延。
同时还要培养自己能从作业,考试中发现自己的错误,及时纠正的能力。
再次是练后反思的习惯。
读书和学习过程中,尤其是复习备考过程中,每个同学都进行强度较大的练习,但做完题目并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。
如:
为什么想到这种方法?
有无其他方法?
哪种方法更好?
能否变通一下而变成另一习题?
如果发生错解,更应进行思:
错解根源是什么?
解答同类试题应注意哪些事项?
如何克服常犯错误?
“吃一堑,长一智”,不断完善自己。
最后是收集错题的习惯。
平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下,经常看看,看会了、记住了才扔掉。
有价值的就用专门的本子记下,并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同,解题的技巧和办法。
考试时复习错题效果也很好。
4、补一下学习方法
学习方法很多,但敢于提问是最基本的。
要敢于带着知识疑点问老师,问同学,问家长。
学问、学问,学习就要开口问,不懂装懂最终害自己,提问是主动学习的表现,能提出问题的学生是学习能力最强的学生,是具有创新精神的学生。
其次是复习归纳的习惯。
复习就是消化知识,加深理解和记忆,达到举一反三。
复习是有规律的,复习必须及时,否则超过了人的记忆极限点再去复习,将要多花几倍的时间,而且效果不好。
因此必须有计划的不间断地复习。
对所学知识进行复习、总结、概括,抓住应掌握的重点和关键,对比理解易混淆的概念。
每学习一个专题,要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网,使学到的知识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通,思维活跃。
五、补一下自信
自信是人进取心理不可缺少的根基。
俗话说:
信心多一分,成功多十分。
孩子的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。
缺乏自信心,往往缺乏战胜困难的勇气。
一旦遇到挫折和失败,就情绪低落,灰心丧气,甚至惊惶失措,彻底崩溃。
它不仅制约学生的行为,而且束缚了学生的思维,使学生在学习各方面难以达到其理想的效果。
补信心一要靠家长多鼓励,多沟通,二要靠学生自我暗示,每天告诉自己“我能行!
”三是客观评价的习惯。
正确对待成功与挫折,正确对待考试分数的好习惯。
若学生能客观地评价自己和同学在学习活动中的表现,是一种健康心理的体现。
只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信。
当孩子养成这些好习惯的时候,学习对他而言就不再是一件困难的事,他肯定会逐渐找到学习的感觉,成绩会越来越好。
到那时,还需要去补课吗?
家长课堂:
作为父母,你爱的是孩子还是分数?
期中考试结束,分数出来之后,几家欢笑几家愁。
■圆桌第一问
哪种家长更在意分数?
分数面前,不做焦虑型家长
特邀观察员:
刘翔平(北京师范大学心理学院教授、临床与咨询心理学研究所所长)家长得知孩子成绩后并进行比较是一种正常的心态。
不过,不同性格的家长对比较的重视程度和理解是不同的。
焦虑型的家长一般不自信,对孩子不太了解和信任,所以经常根据一次成绩而给孩子下结论。
他们更加愿意控制孩子,把成绩排名看得过重,甚至上升到“不能输在起跑线”的高度,把偶尔的成绩不好夸大成为灾难,可能采取补救的方式或惩罚的方式,为孩子进行补课。
而安全型的家长则不那么重视孩子的排名,觉得成绩有偶然性,他们对孩子的看法相对完整和准确,并相信自己的判断,不会把一次成绩看得那么重,给孩子的压力较小,从长远的观点看,有利于孩子的心理健康。
分数排名本身不重要,重要的是家长对分数的看法。
焦虑的家长要反省自己的过度反应及其对孩子的心理健康的影响。
■圆桌第二问
如何客观理性看待分数?
关注问题所在,以及如何补救
特邀观察员:
刘称莲(家庭教育指导师,著有《陪孩子走过小学6年》)我觉得无论孩子考得如何,家长都没有必要发愁。
考试无非是对孩子前一个阶段所学内容的评测,意在了解孩子对各科知识掌握得如何。
如果孩子考得不错,说明孩子对所学知识掌握得还不错。
如果孩子考得差,也只说明孩子某些知识还没有学明白,家长正好可以利用假期,帮助孩子把试卷好好理一理,看看问题出在哪里,该如何补救。
如果需要补习功课,一定要视孩子的实际情况而定,也许考试分数跟孩子对知识的掌握并不成正比。
对孩子掌握了的本领给予积极的肯定和认可,对孩子还需要提高的部分给予觉察和帮助。
无论成绩怎样,家长都要想想如何在内心支持孩子,让孩子保持对学习的兴趣。
这样,孩子就算遇到困难也会勇于克服。
最终达到为了个人修养和美好生活而学习,而非为了考试分数而学习。
面对孩子,不存私心
特邀观察员:
兰海(“上濒教育”首席专家、创始人。
中央电视台《超级育儿师》节目中担任超级育儿师)分数是老师对学生评价方式的一种,评价是父母了解孩子行为表现的方式,评价结果也许和我们期待中的完全不一样,所以,冷静需要放在第一位。
因为这个评价来自于学校或者班级的环境。
我们可以心存疑虑地思考一下,同时也需要问自己:
这个结果对我来说是什么作用?
让父母们了解孩子在学校的行为表现,是为了能够促进父母和老师们的配合来帮助孩子成长。
不过很多父母往往会因为成绩差恼羞成怒。
父母的不客观带动了孩子们的情绪,会导致孩子对结果产生不公平的看法。
所以,冷静与客观是父母面对各种评价结果最需要保持的态度。
如果老师和父母之间能够多一点信任,也许我们就不会在看到评价结果时首先质疑评价标准;如果能够多一点信任,也许我们就应该知道公平都是相对的,而老师也已经尽可能考虑了公平;如果能够多一点信任,那么就请相信孩子们能够勇敢面对一切评价,这样他们长大后才能面对更加复杂的社会;如果能够多一点信任,也许孩子们就能在一个更加自由的空间中勇敢地成长,清楚知道自己在哪里并且能够到哪里。
“一切为了孩子”绝对不是一句空话,但我更想说的是:
“一切为了孩子的成长!
”在面对孩子成长需要时,无论是教育工作者,还是父母,都应该把自己的一切私心杂念放在一边。
很多时候,分数实际是我们心魔的“替死鬼”。
多问自己一句“孩子的成长需要什么?
”只有将这句话时刻记在心中,我们才会冷静思考。
■圆桌第三问
分数背后,家长应该更注重什么?
关注孩子的综合发展
特邀观察员:
万平(北京市特级教师、史家小学语文老师)“亲爱的家长们,不管成绩怎样,请搂着孩子稚嫩的肩,对孩子说:
‘宝贝,爸爸妈妈为你骄傲,不是每个人都像你这么努力!
’不管成绩怎样,请给孩子做一顿丰盛的晚宴,祝贺宝贝战胜了复习的艰难。
学习是场马拉松,不是百米赛,一时跌倒了,没关系,爬起来再跑,来得及!
”这是我转发的一条微信。
鼓励所有的家长看到孩子的努力,鼓励所有老师尊重孩子的努力。
只有看到孩子的努力,给予孩子鼓励和力量,这种正能量的传递,才能给孩子有价值的陪伴和引领。
比起分数,学习的习惯最重要,学习的状态也至关重要。
建议家长重视孩子的注意力集中程度。
此外,一定要注意培养孩子的学习兴趣。
如今孩子们所面临的世界太纷扰,如果他能集中注意力、有效地进入兴趣化的学习,孩子在学习上就成功了一半。
其次,注意孩子们意志力的保持。
孩子不能太脆弱,要经得起学习中小小的磨练。
最后,要培养孩子取胜的意志、决心,包括成绩、目标能否达成,这对孩子而言是一个小小的学习阶段的训练。
所以,我建议家长从注意力、兴趣、意志、目标这四方面综合地去鼓励孩子。
让孩子把学习的每一个过程,看作自我超越、自我成就、自我成功的开始。
对学生而言,这是最有价值的历练。
注重“三识”,解放学习力
特邀观察员:
乔树平(北京市教委基础教育处原处长,北京师范大学首都基础教育研究院执行副院长)学期考试结束了,师生迎来了寒假,全家盼到了春节,这是多么快乐的生活时刻啊!
家长们大可不必为分数的高低而心潮起伏,考试对老师和学生都是督促检验,目标是为了向前看而不是回头看。
父母都希望孩子是最优秀的,总认为加班加点学习不可能不取得好成绩。
这样的期盼无可非议,但同时应该将心比心,我们都经历过中小学,那时的我们最喜欢的是什么?
最讨厌的是什么?
应该看到,中小学生正处在迅速成长发育时期,对许多事物的认识似懂非懂,他们天真幼稚,缺少阅历,他们最想得到的是亲情、体验、表扬与引导。
在孩子成长过程中,家长更应关注学识、见识和胆识,缺一不可。
而这“三识”的实现,需要家长创设和谐宽松的环境和循循善诱的引导,要放得开,让孩子在体验中感悟和成长。
所以我认为,考试已经结束,成绩说明昨天,家长一定要把握住今天,和孩子畅想明天。
当前要与孩子一起计划怎样过一个有意义的假期,讨论一下假期如何去体验丰富多彩的生活。
在这种亲情互动中,家长一定要关注孩子学习力的培养。
解放学习力关乎孩子的成长发展,其主要标志是从事学习活动的学生意识到自己是主人,在行动上真正成为主人。
解放学习力,家长和老师要从两方面做起:
一是把学习的主动权交给孩子,多表扬、激励、启发,少批评、灌输、代替;二是让孩子逐步认识到学习对人生的重要性,让他在实践之中多体验,问问自己想做什么、能做什么,孩子有了梦想、定了近期计划,就会自己解放自己,自觉自主地参与到实现目标的学习中。
从这点看,学习力是亟待开发的“金矿”。
家长不要错失良机,从现在开始做起,等待教育的收获!
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