《大自然的语言》教案15篇.docx
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《大自然的语言》教案15篇
《大自然的语言》教案15篇
《大自然的语言》教案1
1、“大自然的语言”
改写者将大自然拟人化,用“大自然的语言”比喻无比丰富的物候现象,含蓄生动,引人入胜
2、“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
”
用拟人手法,“沉睡”与“苏醒”对举,形象生动地写大地回春。
3、“冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放”
前两个分句组成对偶,再加一个稍长的散句,描绘出一幅具有代表性的春色图画,写得很有文采。
4、“植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌的落下来。
”
用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态
5、“杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地,桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
‘阿公阿婆,割麦插禾。
’这样看来,花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言。
”
这一段三个例子都是将贴切的比喻与巧妙的拟人融为一体,植物举两个例子,用对偶句使之相映成趣,布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比,而是用错综修辞法,避免了呆板无味,使句子错落有致,大大加强了说明的生动性。
6、“物候观测使用的是‘活的仪器’,是活生生的生物”
这一句运用比喻,把活生生的生物比喻为“活的仪器”,还说它“比气象仪器复杂得多,灵敏得多”,把生物的变化作为一种征兆,对它在物候观测中的重要的作用与价值,给予了充分的肯定,显得十分有力。
《大自然的语言》教案2
【教学目标】
1、默读课文,按照要求筛选课文主要信息;
2、体味__生动形象的说明语言;
3、理解逻辑顺序在说明中的作用;
【教学重点】
生动形象的说明语言;
【教学难点】
逻辑顺序在说明中的作用
【教学过程】
【引入新课】
引入一:
视频
春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等)秋季景象(翻飞的黄叶,怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪)
提问:
刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?
你是依据什么判断出来的?
学生发言,教师点评后,顺势新课的学习。
屏示:
大自然的语言
引入二:
电脑多媒体
(视频播放一段以花为主图像,并配以优美舒缓的音乐,在画面依次出现下列诗句,待学生填空后,再用鼠标点击括号处,再显示出红色字体标注的答案。
)
1、完成下列诗句填空:
沾衣欲湿(杏花)雨,吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年,听取蛙声一片;
接天莲叶无穷碧,映日(荷花)别样红;
无边(落木)萧萧下,不尽长江滚滚来;
(东风)不与周郎便,铜雀春深锁二乔;
夜来(南风)起,小麦覆陇黄;
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道(西风)瘦马;
(北风)卷地白草折,胡天八月即飞雪
2、设问:
上述诗句分别是写哪个季节的?
你从诗句中哪些意象中推断出来的?
从中你有何体会?
3、在学生发言的基础上引入本课的学习。
引入三:
视频
播放竺可桢资料片:
建议片中可从浙江大学校园风光播映,并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像,然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目)
在播放过程中,可渐次将下列竺可桢简介滚动显示:
竺可桢(1890~1974)
中国科学院院士,气象地理学家。
我国近代地理学和近代气象学的奠基人。
所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作,都有杰出的成就。
特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系,中国气候区划、气候与农业丰产的关系,物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究,都有重大创新,达到国际一流的水平。
创建了我国第一个地学系,成为当时培养地学英才的摇篮。
以求实精神领导浙江大学工作,培育了多方面的人才。
对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验,培育了许多优秀人才。
1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。
重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记,约900万字。
记有自己的言行、感想,工作上的主要情况和科学界的重要史料,体现了正直的为人和严谨的治学精神。
逝世后,人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记,共分5册,约320多万字。
这在我国科学家中是第一次。
引入四:
故事引入
请学生齐背王之涣《凉州词》
教师谈话:
同学们可知道,有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字,并用翔实的资料对其进行科学的考证,得到学术界的推重;此外,这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误,这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。
《大自然的语言》教案3
教学目标:
1、积累词语,并学会运用。
2、整体感知课文,,学会筛选信息并概括要点。
3、揣摩语言,体会__语言准确、生动优美的特点
教学重点:
整体感知课文,,学会筛选信息并概括要点。
教学难点:
揣摩语言,体会__语言准确、生动优美的特点
教学过程:
一、布置预习导学
你会读加点的字吗?
将字音写在括号内。
连翘()翘尾巴()观测()道观()差异()差遣()差劲()参差()播种()耕种()落叶()丢三落四()落枕()
萌发(翩然()孕育()簌簌()销声匿迹()风雪载途()衰草连天()
二、指导学习研讨
(一)创设情境,导入新课
同学们,大自然是丰富多彩的,走进大自然,人会神清气爽,心旷神恰。
今天我们不是去领略大自然优美的风光,而是去探寻大自然的奥秘,学习一篇介绍物候学知识的说明文。
(二)认识作者,检查预习情况
1.简介作者
2.检查字词预习,夯实基础。
(三)阅读课文,整体感知。
1.范读课文,初步感知课文内容。
2.学生自读,画出自己喜欢的语段。
(四)理清思路
思考__是从哪些方面来介绍物候学知识的?
(五)合作交流,解读探究
读第1至3自然段,根据下列问题评点课文
1.每个自然段写什么?
(请用自己的话概括。
)
2.__一开始从丰富的物候现象写起,作者寓说明于生动的描写之中,文中哪些词语用得既准确又生动?
有何作用?
(在书上作好评点。
)
三、小结
这节课我们在整体把握课文内容的基础上,对第1、2自然段的语言进行精点精评,从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写,这既增强了说明的生动性,也增强了说明的文学性。
这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。
四。
布置作业
1.背诵第1自然段。
2.将第1至3段的有关词语抄下来,作好词语的积累。
《大自然的语言》教案4
【案例背景】
在新课程实践中,教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们:
“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。
”让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!
【教材分析】
这一教学内容,是在初中语文八年级第四单元说明文单元中,这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读,有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【教学情景】
〖教学目标
1、知识目标:
⑴学习阅读科普__,了解简单的物候知识。
⑵初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
2、能力目标:
⑴整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括__要点,逐步提高学生阅读科普__的能力。
⑵理清__的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
⑶揣摩语言,体会__语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
3、情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
〖教学重点
1、理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2、学习__准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
〖教学难点
1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2、概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
〖教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下:
1、朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
2、讨论法、点拨法。
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
在学习过程中我做以适当的点拨。
3、竞赛激励法。
初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
4、涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5、延伸拓展法。
采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。
本课以多媒体课件为辅助教学手段。
〖教学设想
本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。
因此,在教学__时应引导学生了解__说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。
全文用一个课时进行教学。
先引导学生分析课文,从总体上把握课文的内容和结构。
再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究,以进一步掌握__的说明方法和语言特点。
〖教学过程
第一环节:
激发兴趣,导入新课。
(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
)
导语:
春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的__——《大自然的语言》。
《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。
(板书文题和作者)
第二环节:
朗读课文,整体把握文意
1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
师:
下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文,快速准确地从课文中筛选整理信息。
找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。
我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!
⑴什么是大自然的语言?
什么叫物候学?
⑵物候观察对农业有什么重要意义?
⑶决定物候现象来临的决定因素有哪些?
⑷研究物候学有什么意义?
第三环节:
划分段落层次,理清__的说明顺序
1、由同学们的回答可知,__按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象来临的因素──物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。
(根据学生回答屏幕显示答案。
)
2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?
(不行,它按逻辑顺序先提出__的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使__很有条理性。
这种条理性不仅表现于__的整体,而且也表现在__的局部。
)
(逐个板书)
描述物象现象
大自然的语言作出解释逻辑
竺可桢推究原因顺序
阐明意义本质
第四环节:
精读课文6~10段,探究局部的说明顺序和说明方法。
⑴自由读6~10自然段。
⑵回顾:
决定物候现象来临的因素有哪几个?
(纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异)
⑶重点阅读6~10段,理解物候现象的各个因素,各组派一个代表来解说这些因素:
⑷追问:
为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?
这四个因素运用了什么说明顺序?
这样安排有什么好处?
再追问:
明确:
从主要到次要。
这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。
另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?
”引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?
(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别……
⑹这段文字运用了哪些说明方法?
(生)举例子,下定义,作比较。
(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?
第四环节:
揣摩语言,体会__语言准确严谨、生动优美的特点
1、比较阅读。
为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。
但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,__就是一个极好的范例。
⑴听读1~2自然段。
⑵多媒体出示:
一年有四季,春夏秋冬,周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
⑶让学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。
⑷__语言准确严谨、生动优美,下面请同学们精读1、2自然段,以四人小组为单位展开讨论,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,我给以适当的鼓励。
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。
如“大地”——“苏醒”,“草木”——“萌发”,“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。
虽然还没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。
写人们常见的自然现象,语言准确,描写生动,自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来,写得甚有情趣。
第五环节:
总结,布置作业。
1、总结:
__是一篇事理说明文,作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂,从具体到抽象说明了有关物候学的事理。
说明条理清晰,语言生动通俗,饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的__。
2、布置作业:
采集几则农谚,说说其中包含的知识。
《大自然的语言》教案5
这是一首文笔优美,语言生动活泼的科学儿童诗。
__共十个小节,从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。
从最常见的自然现象入手,向我们展示了大自然语言的奥秘:
白云高飘,蚂蚁搬家,蝌蚪游泳,大雁南飞,昭示了自然界中季节的的更替。
鱼鳞上的圈圈,三叶石庐山漂砾则可推算鱼儿的年龄,推知史前地质。
作者把大自然拟人化了,显得文本生动而有情趣,__活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。
在读中去感受你看那不就像时与大自然的亲密之情,让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。
《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书召唤我们走进大自然,去读懂大自然妙不可言的语言。
所以教学中我们以读为本、以读代讲,让学生在读中理解词句,在读中对大自然的语言有所感悟,在读中受到热爱大自然的情感熏陶。
知识与技能目标:
1、认识本课鳞、嵌、撒3个生字,会正确书写睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒12个生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
并选择自己感兴趣的段落背诵。
3、引导学生将生活与课文内容结合起来,了解大自然的语言。
过程与方法目标:
1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标:
通过学习,激发学生热爱大自然的情感,培养学生观察自然现象,积极探索自然奥秘的兴趣。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
课前引导学生走进大自然,走进生活、走进图书王国、走进上世界,进行活动,寻找大自然的语言,如:
春、夏、秋、冬的语言,晴天、雨天的语言,地震的语言,或其它语言,以及一些谚语。
教师准备:
多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、激发兴趣导入新课
1、教师先板书大自然,指名学生读。
引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
3、师:
看过之后,你最想说些什么?
做些什么?
(学生畅所欲言。
)
4、师:
美丽神奇的大自然多么令人神往,今天就让我们一起走进大自然吧!
5、完成课题,齐读课题。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读诗,遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。
2、用课件出示文中的生词,指明读,开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如:
鱼鳞通过学生的生活经验或图片加以理解;
如:
嵌在、撒在等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。
(学生有可能会提出其它不明白的词语,比如:
山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等,山巅可以看图片;汪洋可以通过学生自己的生活经验理解;漂砾则由教师读有关的资料;妙不可言可以结合诗中的具体语境来理解)
4、检查读文情况:
教师指名学生按小节读课文,听者可以习惯性的进行评价。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文,边读边想,读完课文后,给你留下了什么样的感觉,什么样的印象或是什么样的看法。
(你知道了哪些大自然的语言?
)
2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中语言文字的品位与理解。
(学生可以用自己的语言交流,也可以读书中的句子)
A:
天上的白云是大自然的语言,白云飘得高,明天准是个晴天;
B:
地上的蚂蚁是大自然的语言,蚂蚁搬家,出门要带雨伞;
C:
小蝌蚪一出现,春天就来到了人间;
D:
大雁往南飞,就证明秋天就在眼前;(在理解第4、5小节时,让学生反复朗读,从中体会作者的写作手法)
E:
树上的年轮也是大自然的语言;
F:
鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁,这也是大自然的语言;
G:
三叶虫化石嵌在喜马拉雅山巅,可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海;
H:
大自然把一块漂砾撒在江南的庐山,告诉大家这儿有过寒冷的冰川;
I:
人有语言,大自然也有语言;大自然的语言妙不可言,不爱学习的人从来看不懂,粗心大意的人永远看不见。
(在学生读文交流的的过程中,可以通过多媒体课件帮助学生直观理解逗点年轮鱼鳞三叶虫漂砾,唤起学生对已有生活经验的回忆,理解大自然的语言。
不仅让学生明白这种现象,理解词句的意思,感受句子的内容,还能令学生感受到大自然的奇妙,激发对大自然的兴趣,在此基础上再指导学生朗读,就能够读出真情实感,水到渠成。
并引导学生理解妙不可言的意思。
从而进一步感受大自然的奇妙规律,激发学生观察、探索大自然的兴趣。
教师可在学生交流的基础上随机的板书:
白云高飘晴天蚂蚁搬家要下雨)
4、怎样才能发现和懂得大自然的语言?
(学生用自己的话理解,做一个爱学习、细心观察的人)
5、整体回顾全文,美读中品位始终所蕴涵的情感。
四、记忆字形,指导书写
1、识字:
对于本课出现的生字,要求学生尽量自学,识记。
读准撒、鳞、嵌、略几字的读音。
2、指导书写时,让学生注意观察搬撒的字形结构,注意各部分的书写比例。
钓字右半边是勺,不要写成勾。
雁半包围结构,注意里面的写法。
五、拓展延伸,积累实践
让学生搜集更多的有关大自然的语言,最好能用诗歌的形式说一说写一写。
《大自然的语言》教案6
教学目标
知识目标
1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用。
2.了解物候知识,丰富学生的科学知识。
能力目标
1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。
2.理清__的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
3.揣摩语言,体会__语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标
激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点
1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
2.学习__准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
教学难点
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
教学要点
朗读课文,初步感知文意;筛选主要信息,整体把握文意;划分段落层次,理清__的说明顺序;探究局部说明顺序,学习作者说明的技巧。
一、导语设计
语言,“人类最重要的交际工具”(列宁语)。
我们人类通过语言输出信息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展。
同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息________“的语言”。
也有“语言”吗?
它告诉我们人类什么?
有什么意义?
今天我们来学习一篇介绍“的语言”的说明文《的语言》。
二、朗读课文,整体把握文意
1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读,初步感知文意。
2.教师提示需要积累的词语。
翩然(piān)孕育(yùn)簌簌(sù)
载途(zi)连翘(qiáo)萌生(méng)
农谚(yàn)纬度(wi)悬殊(xuánshū)
侵害(qīn)竺可桢(zhúzhēn)
草长莺飞(yīng)销声匿迹(nì)
多音字:
载zi(登载)(转载)(一年半载)
zài(载重)(载人)
翘qiáo(连翘)
qiào(翘起来)
3.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握
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- 大自然的语言 大自然 语言 教案 15