中国共产党学习型政党建设的历程与经验.docx
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中国共产党学习型政党建设的历程与经验
中国共产党学习型政党建设的历程与经验
独创性声明
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研究成果.据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其
他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得‘磊懈其他教育机构
的学位或证书而使用过的材料.与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均
已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
学位论文作者签名:
年.厂月中日
签字日期:
讪弓
纠知
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学位论文作者签名:
弓。
摊名:
岳群
月午日
签字日期:
年歹月中日签字日期少/罗年
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摘要
当今世界已经悄然进入知识经济时代,科技进步日新月异,经济一体化和信
息化进程不断加快。
面对知识经济时代带来的发展动力和竞争压力,世界上各个
国家和地区为了在竞争中获取更加丰厚的资源和优越的地位,在多个领域展开了
激烈的合作与竞争。
任何个人和组织若想在竞争中处于不败之地,就必须加强学
习、不断探索。
世纪八九十年代,西方社会率先提出了“学习型组织理论并付诸实践,
大大提升了西方企业、社区和政党等组织的学习力、创新力和行动力。
中国共产
党从诞生之日起就是一个勤于学习、善于学习、不断学习的政党。
在中国革命、
建设和改革的发展历程中,在一切重大历史关头和困难面前,中国共产党解决问
题的根本方法就是从书本、实践、历史中寻找答案。
特别是进入世纪以来,
面对世界多极化和经济全球化不断深化、科学技术日新月异、全球思想文化相互
激荡、综合国力竞争越发激烈的世情;我国经济建设、政治建设、文化建设、社
会建设以及生态文明建设全面推进,工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化
深入发展的国情;党在推进改革开放和社会主义现代化建设中肩负任务的艰巨
性、复杂性、繁重性世所罕见的党情,中国共产党在十七届四中全会上提出了“努
力建设马克思主义学习型政党”的重大战略任务,党的十八大又提出“建设学习
型、服务型、创新型的马克思主义执政党”的目标,为党正确把握和全面驾驭执
政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验提供了坚实的基础。
本文分为三章,分别从中国共产党学习型政党建设的理论来源、历史进程和
基本经验三个方面进行了深入而细致的研究。
第一章介绍了中国共产党学习型政党建设的理论来源,主要包括:
马克思主
义经典作家关于学习的理论、儒家传统文化中的学习思想、西方的学习型组织理
论三个方面。
马克思主义经典作家不仅提出了一系列关于学习的思想,而且自身
也是勤于学习、善于学习的典范,在学习目的上,以入的发展与解放为立足点,
指出入的发展是学习的诉求,人的解放是学习的目标与旨归;在学习内容上,有
针对、分阶段地为全党同志制定学习目标;在学习方法上,注重理论联系实际、中国共产党学习型政党建设的历程与经验
灌输、看书与摘录相结合等方式。
儒家传统文化中的学习思想也非常丰富,在学
习目标上造就圣人君子;在学习目的上追求修身治国;在学习内容上,侧重伦理
教化;在学习方法上,注重多法并行。
西方学习型组织理论的主要代表彼得?
圣
吉从自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考五个方面对
学习型组织理论进行了阐述。
第二章是文章的主体部分之一,中国共产党学习进程经历了新民主主义革
命、新中国成立近年、改革开放和现代化建设、新世纪新阶段四个历史时期。
在每一时期,中国共产党都围绕不同的历史任务开展学习活动。
在新民主主义革
命时期,中国共产党围绕民族独立和人民解放的历史任务开展了理论学习研究宣
传、加强党自身的学习、整风运动等一系列的学习运动;新中国成立近年的
学习运动为党从革命党向执政党转变和社会主义建设提供了理论和思想支撑;在
改革开放和社会主义现代化建设新时期,党重新确立了实事求是的思想路线,加
强了对广大党员干部的教育和培训,学习的内容更加丰富;在新世纪新阶段,面
对世情、国情和党情的变化,党加快了马克思主义学习型政党的建设步伐,加大
了对党员执政能力和党性修养的培训力度,掀起了空前的学习热潮。
第三章概括了中国共产党学习型政党建设的基本经验。
一是始终围绕党的中
心任务开展学习型政党建设,以求解决中国社会发展的现实问题,提高党自身的
战斗力和执政能力。
二是始终将学习型政党建设与推进马克思主义中国化结合起
来。
在一定意义上,马克思主义学习型政党建设的历史就是~部提出、探索、推
进马克思主义中国化的历史。
三是高度重视学习内容的丰富与更新。
多年的
实践经验证明,中国共产党不仅是勤于学习的政党,而且是能够根据客观实际的
变化适时调整和丰富学习内容的政党。
四是不断创新学习方式方法。
从党的发展
历程可以看出,中国共产党不仅一直十分重视学习,而且非常善于学习,在创新
学习方式方法上,更是积累了许多宝贵的经验。
五是不断建立健全党的学习制度。
中国共产党在实施每一项重大学习任务时,都会适时制定一系列学习计划,用学
习制度的建设和完善来保障马克思主义学习型政党建设的顺利推进。
关键词:
中国共产党;学习型政党;建设历程;基本经验,
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中国共产党学习型政党建设的历程与经验.
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目录
摘耍?
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目录?
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弓言。
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一、研究意义?
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二、研究现状?
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.
一国内研究现状..
二国外研究现状..
三、研究思路与方法?
?
.
四、创新与不足?
.
第一章中国共产党学习型政党建设的理论来源
一、马克思主义经典作家关于学习的理论?
?
.
一马克思恩格斯的学习思想?
..
二列宁的学习思想?
?
..
二、儒家传统文化中的学习思想?
.:
.?
一学习目标:
造就圣人君子?
二学习目的:
追求修身治国?
三学习内容:
侧重伦理教化?
四学习方法:
注重多法并行?
三、西方的学习型组织理论一自我超越二改善心智模式.
三建立共同愿景.
四团队学习五系统思考第二章中国共产党学习型政党建设的历史进程?
中国共产党学习型政党建设的历程与经验
一、新民主主义革命时期的学习型政党建设?
一新民主主义革命时期学习型政党建设的历史进程
二新民主主义革命时期学习型政党建设的特点?
?
..
二、新中国成立近年的学习型政党建设?
.
一新中国成立近年学习型政党建设的历史进程..
二新中国成立近年学习型政党建设的特点?
?
..
三、改革开放和现代化建设新时期的学习型政党建设
一改革开放和现代化建设新时期学习型政党建设的历史进程二改革开放和现代化建设新时期学习型政党建设的特点?
四、新世纪新阶段的学习型政党建设?
一新世纪新阶段学习型政党建设的历史进程
二新世纪新阶段学习型政党建设的特点第三章中国共产党学习型政党建设的基本经验
一、始终围绕党的中心任务开展学习型政党建设二、始终将学习型政党建设与推进马克思主义中国化结合起来三、高度重视学习内容的丰富与更新?
四、不断创新学习方式方法五、不断建立健全党的学习制度
结语..?
参考文献.
至谢?
?
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.
攻读硕士学位期间发表的学术论文?
?
。
引言
引言
中国共产党是一个十分注重学习和总结经验的政党。
在多年的发展历程
中,中国共产党根据不同时期的客观实际,及时学习新知识、投身新实践、总结
新经验,这是我们党能够长期保持自身生机和活力的法宝之一。
胡锦涛同志在党
的十六届四中全会上明确提出了“努力建设学习型政党”④的要求。
随后,在党
的十七大报告中再次强调“要按照建设学习型政党的要求”②推进党的建设。
年月,党的十七届四中全会报告又迸一步指出,“努力掌握和运用一切科学的
新思想、新知识、新经验,是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因
素。
?
?
把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。
”
这是中国共产党在新时期面对新背景提出的新任务和新要求。
一、研究意义
“建设马克思主义学习型政党”战略任务的提出,是中国共产党适应当前世
情、国情、党情的新变化和新要求而提出的,体现了党对时代发展脉搏和新形势
下党的建设新要求的高度自觉和深刻把握。
因此,加强对马克思主义学习型政党
建设的研究具有重要的理论与实践意义。
从理论上看,学习型政党建设思想是马克思主义中国化的重要组成部分,是
把马克思主义的基本原理同中国现代化建设实践、中国共产党自身建设实践相结
合的典范,是党在建设中国特色社会主义事业中改善和加强党的领导的行动指
南。
因此,整理、总结马克思主义学习型政党建设思想是当前新形势下党建实践
的迫切需要,有助于澄清党员和干部在执政过程中存在的一些困惑,对于把握中
国政党建设的历史轨迹,领会马克思主义党建学说与时俱进的品格,丰富和完善
马克思主义政党建设学说,解决社会主义改革中出现的新热点、新难点和新问题,
具有重大的理论意义。
通过对本课题的研究,能进一步拓展这一领域的研究空间,
引起更深层次的探讨,积极探索建设马克思主义学习型政党的实现路径,进一步
①胡锦涛.中共中央关于加强党的执政能力建设的决定.人民日报,?
。
。
中国共产党第十七次全国代表大会文件汇编.北京:
中央文献出版社,:
.
胡锦涛.中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定.人民日报,?
争?
中国共产党学习型政党建设的历程与经验
研究建设马克思主义学习型政党的理论体系
从实践上看,建设学习型政党是一项需要长期坚持的战略任务,是党对马克
思主义理论和民族优良传统的继承和发展,是适应国际国内环境变化而提出的时
代课题。
按照十七届四中全会《决定》提出的“科学理论武装、具有世界眼光、
善于把握规律、具有创新精神①的基本要求,对马克思主义学习型政党建设思
想的主要内容进行系统性的整理、归纳和总结。
它对于党正确把握人类社会发展
和党自身的建设规律,以及抵御各方面风险、应对各方面挑战、解决个方面危机
具有非常重要的现实意义。
通过对本课题的研究,可以增强党学习的自觉性和主
动性,可以抵御各方面的风险挑战,可以为我国的建设事业提供智力支持,可以
始终保持党理论和实践的创新性。
二、研究现状
自从马克思主义学习型政党建设提出以来,学术界对此进行了大量研究,产
生了丰富的理论成果。
学者们对马克思主义学习型政党建设的研究成果大致可以
分为专著类、学位论文类、期刊论文类、重要会议类、报刊类。
一国内研究现状
对马克思主义学习型政党建设背景和意义的研究。
学者们认为马克思主义学
习型政党建设是党对自身优良传统的继承和发展,对于党全面推进社会主义现代
化建设、正确应对各方面挑战具有重要意义。
对马克思主义学习型政党基本内涵的研究。
学者们从多种学科对学习型政党
的内涵进行了界定。
从政党角度而言,学习型政党是能够真正代表人民利益,正
确处理各项关系的政治组织。
从学习角度而言,学习型政党是为了提高党的执政
能力,采取教育和培训的方式,使党的学习更加常态化和经常化的新的学习模式。
大部分学者是从学习型组织理念来界定学习型政党的,认为学习型政党是具有持
久学习力和创新力的政党组织。
对马克思主义学习型政党历史定位的研究。
学者们认为中国共产党所建立的
学习型政党应当是以马克思主义思想指导、代表人民根本利益、持续推进社会主
①胡锦涛.中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定.人民日报,旷?
?
.
引言
义事业的具有持久学习力和创新力的马克思主义执政党。
综上所述,当前我国对马克思主义学习型政党的研究取得了一些成绩,但是
面对国内外如火如荼的学习型组织建设热潮,面对学习型政党建设课题的重要
性,目前的研究仍需进一步拓展和深化。
国外研究现状
国外主要集中于对“学习型社会”和“学习型组织”的研究。
以联合国教科
文组织发表的《学会生存?
?
教育世界的今天和明天》的报告为主要标志,学习
型社会这~概念正式成为社会发展的理念之一。
随后,欧美等一些国家也纷纷出
台了一系列建设学习型社会的计划和方案,在西方很多国家掀起了一场空前的学
习热潮。
从而使学习型社会从理论形态走向具体实践。
上个世纪末,美国、欧盟
等发达国家和地区率先实施学习型社会建设计划,许多发展中国家也相继效仿。
上世纪年代初,西方管理学界首先出现了学习型组织的理论。
这一理论顺应
时代发展潮流,提出了一系列与学习相关的理论、方法和技术,为实践终身学习
提供了理论指导。
彼得圣吉的《第五项修炼?
?
学习型组织的艺术和实务》、《超
越学习型组织》和《世纪学习型组织》是学习型组织理论的主要成果。
研究思路与方法
论文坚持以马克思主义的基本立场、观点、方法为指导,以中国革命、建设
和改革的生动实践为立足点,紧紧围绕党的学习实践这一中心,对中国共产党马
克思主义学习型政党建设的理论来源、历史进程、基本经验进行了系统而深入的
研究。
研究方法:
文献研究法、历史总结法、比较分析法、历史总结与现实分析相
结合的方法。
四、创新与不足
创新之处:
一是对中国共产党学习型政党建设理论来源的探索。
学术界在理
论来源上的探索主要集中于对马克思主义经典作家、中国共产党的学习经验以及中国共产党学习型政党建设的历程与经验
西方学习型组织理论的研究,却忽视了儒家传统思想中的学习思想。
中国共产党
所创建的学习型政党应当是宏观与微观并重、组织与个人共进的政党形态,以提
升个人修养为主要目标的儒家传统文化可以在微观上为创建学习型政党提供借
鉴。
所以,儒家传统文化应当纳入中国共产党学习型政党建设的理论来源范畴。
二是对中国共产党学习型政党建设历程的系统考察。
学术界对历史进程的考察线
索主要集中于对党的几代领导人思想的解读,笔者打破这一怪圈,以党的发展阶
段和中心任务为线索,力求做到史料丰富、思想深刻、解读全面。
不足之处:
由于时间有限、材料不足、能力欠缺,论文中有些内容的论述还
不够深刻彻底。
第一章中国共产党学习型政党建设的理论来源
第一章中国共产党学习型政党建设的
理论来源
党的十七届四中全会提出了要“建设马克思主义学习型政党这一重大战略
任务。
党的第十八次全国代表大会进一步提出“建设学习型、服务型、创新型的
马克思主义执政党的目标。
马克思主义学习型政党战略任务和目标的提出并非
空穴来风,而是有着非常深厚的理论基础和文化底蕴。
马克思主义有其深刻的理
论内涵和精神基石,马克思主义经典作家不仅用其精炼的语言诠释着马克思主义
政党学习的真谛,而且其本身就是学习的楷模与典范。
五千年的华夏文明史,其
本身就是学习与传承的历史,中国共产党的学习思想植根于悠久的中国传统文化
之中。
世纪八九十年代国外学者提出的学习型组织理论,为当代中国建设马
克思主义学习型政党提供了可资借鉴的外部珍贵资源。
一、马克思主义经典作家关于学习的理论
一马克思恩格斯的学习思想
马克思、恩格斯作为伟大的无产阶级革命导师,他们不仅是勤于学习、勇于
实践的典范,而且为我们建设马克思主义学习型政党提供了宝贵的思想资源和理
论指导。
马克思曾经指出:
“不学无术在任何时候,对任何人都无所帮助,也不
会带来利益。
”∞“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登
的人,才有希望达到光辉的顶点。
”圆
马克思从小就一直勤奋好学,他不仅母语德语学得好,而且还先后学习了拉
丁文、希腊文、英文、法文和意大利文,这些为他以后的学习创作奠定了坚实的
语言基础。
不仅如此,他还先后学习了数学、法律、地理、文艺、历史、哲学、
政治、经济等方面的知识,这些为他以后的创作准备了丰富的知识储备。
马克思的学习并非无的放矢、随意为之,而是根据无产阶级斗争的需要,有
。
马克思恩格斯.马克思恩格斯全集第卷,北京:
人民出版社,:
.
马克思思格斯.马克思恩格斯全集第卷.北京:
人民出版社,:
.
中国共产党学习型政党建设的历程与经验
选择、有方向地学。
他强调:
“书籍是我的奴隶,一定要服从我的意旨。
”∞为了
完成他的经济学巨著,从年开始,马克思历经十余年的时间在大英博物馆
刻苦钻研各种文献,从事艰苦的理论研究,才进入了《资本论》的写作阶段。
又
经过六年的艰苦创作,《资本论》第一卷才得以公开面世。
马克思的创作不是生
搬硬套、不假思索的,而是一个漫长的学习、思考、批判、创新的过程。
马克思
在巴黎流亡期间就一直在刻苦钻研斯密和李嘉图的劳动价值论,并且细心研读了
圣西门、傅立叶、欧文等一大批空想社会主义思想家的著作。
在《年经济
学哲学手稿》中,马克思初步批判了古典政治经济学和空想社会主义学说。
同时,
他又对德国古典哲学作了进一步的分析,通过批判黑格尔的唯心主义哲学,使唯
物主义和辩证法相结合并把唯物主义原则贯穿于社会历史领域中,从而实现了从
唯心主义向唯物主义的跨越。
紧接着,马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中深入
批判了费尔巴哈旧唯物主义哲学的局限性,确立了科学的实践观并指出实践是检
验真理的客观标准,提出“全部社会生活在本质上是实践的’’②,从而实现了从
革命民主主义向共产主义的跨越。
恩格斯也是善于学习、勤于学习的光辉典范。
他的学习内容不仅包括哲学、
经济学、历史学等相关知识,还囊括了文学、艺术、军事科学、自然科学等方面
的知识。
在与马克思合著的《神圣家族》中,恩格斯通过深入研读和批判青年黑
格尔派的唯心主义世界观,阐明了人民群众创造历史的思想。
在《英国工人状况》
中,恩格斯第一次系统而科学地阐明了无产阶级的历史地位和应当承担的历史任
务。
不仅如此,恩格斯还善于向实践学习,注意总结经验教训。
年欧洲革
命失败以后,恩格斯及时总结经验教训,反思失败的原因,写出了《德国农民战
争》和《德国的革命和反革命》等一系列具有指导意义的著作。
另外,恩格斯还
具有大无畏的牺牲和奉献精神。
年马克思逝世以后,恩格斯果断中止自己
的研究工作,花了整整十二年的时间用以整理、补充和出版马克思《资本论》的
二、三卷。
可以说,没有恩格斯的辅助与奉献就没有马克思主义的诞生。
马克思
主义的命名也展现着恩格斯不求功名的大无畏的奉献精神。
恩格斯曾经这样说
道:
“马克思比我们一切人都站得高些,看得远些,观察得多些和快些。
马克思
是天才,我们至多是能手。
没有马克思,我们的理论远不会是现在这个样子。
所
①中央编译局.回忆马克思.北京:
人民出版社,:
.
国马克思恩格斯.马克思恩格斯选集第卷.北京:
人民出版社,:
第一章中国共产党学习型政党建设的理论来源
以,这个理论用他的名字命名是公正的。
①
马克思、恩格斯从人的发展与解放的哲学高度阐述了其学习思想,人的发展
是学习的诉求,而人的解放则是学习的目标与旨归。
在《年经济学哲学手
稿》中马克思就指出:
“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程,
是自然界对人来说的生成过程”②。
马克思在这一时期发现了劳动在人的演化和
发展中的作用。
同时,马克思也看到了资本主义社会的劳动异化问题。
“人同自
己的劳动产品、自己的生命活动、自己的类本质”以及人同人相异化,工人创
造的价值越大其自身的价值也就越低,就越贫穷。
在《德意志意识形态》中,马
克思从现实性的角度进一步考察了人类的社会历史活动。
他指出,“人们的存在
就是他们的现实生活过程?
?
人的‘解放’是一种历史活动,不是思想活动,‘解
放’是由历史的关系,是由工业状况、商业状况、农业状况、交往状况促成的
。
马克思对人的发展的最经典的阐释是在《一年经济学手稿中》。
马
克思指出,人的发展应当分为三种形态和三个阶段,即原始社会生产力低下的“人
的依赖关系”、“以物的依赖性为基础的人的独立性”和“建立在个人全面发展和
他们共同的社会生产能力基础上的自由个性”。
简言之,人的发展依次经历了
“人的依赖”、“物的依赖和“自由个性三个阶段,每一个阶段的深刻变革不
仅标志着人类生产方式的巨大进步,也标志着人类精神生活和学习方式的巨大变
革,即人的三大发展阶段依次对应了“群体学习、个体学习和类主体学习”⑥三
种学习状态。
在群体学习状态下,由于人类面对的生产力极其落后、生存环境极
端恶劣,所以人们必须选择集体学习的方式来共同维持自身的生存。
人们依附一
定的血缘关系来结成各种氏族部落,人的个性和主体性在恶劣生存环境的挑战之
下无法彰显。
在个体学习状态下,人们面临的生存环境逐渐改善,人的个性和主
体逐渐释放,人们可以发挥自身的聪明才智来谋求自身所渴求的生存状态。
但是,
阶级和社会分工的存在限制了人们自由个性的发挥,人们在改造阶级社会的过程
中也造就了片面的异化的个体。
类主体学习状态对应的是“人的自由而全面发展”
的社会状态。
在此状态之下,人们摒弃了阶级、等级的概念,每个人都实现了自
①马克思恩格斯.马克思恩格斯全集第卷.北京:
人民出版社,:
.
圆马克思.“年经济学哲学手稿。
北京:
人民出版社,:
.
马克思.年经济学哲学手稿.北京:
人民出版社,:
.
马克思恩格斯.马克思恩格斯选集第卷.北京:
人民出版社,:
?
马克思恩格斯.马克思恩格斯全集第卷.北京:
人民出版社,:
.
谢春红.现代学习理念的马克思主义人学解读.学术论坛,中国共产党学习型政党建设的历程与经验
由与个性的彻底释放,有充分的条件来塑造全面和完整的主体。
这一阶段的学习
主体,克服了以往群体主体和个体主体的消极因素,吸收了二者的积极因素,实
现了群体学习、个体学习和类主体学习的真正统一。
二列宁的学习思想
列宁作为无产阶级革命家、政治家、理论家,他也非常重视学习。
他的一生
经历了沙皇统治的反动时代和十月革命以后的社会主义革命和建设时代。
在长达
多年的革命与建设历程里,他都十分注重学习尤其是攻读马克思主义的著作,
他指出:
“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主
义者”∞。
列宁在领导俄国革命和建设的过程中,尤其是十月革命以后,针对党
的历史方位的变化,强调共产党员应该加强学习,他在学习的原因、内容、方法
等方面提出了一系列的重要主张。
列宁的一生都十分重视学习,堪称学习的楷模,他注意把学习问题与党的建
设结合起来,认为应该从政治高度来看待党的学习问题。
他指出,没有革命的理
论就没有革命的政党,就没有革命的运动,解决问题的最佳方法就是学习。
第一,
加强学习是政党走向成熟的需要。
列宁指出:
“没有革命的理论,就不会有坚强
的社会党”②。
不学习,就不是一个成熟的革命党。
当时俄国民粹主义激进派代
表彼尼特卡乔夫倡导立即革命,反对学习,他认为学习就是浪费时间,知识虽然
是人类和平进步的重要条件,但是对于革命来说是没有必要的。
列宁对此
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- 中国共产党 学习 政党 建设 历程 经验