小学生作文分类指导与训练.docx
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小学生作文分类指导与训练
小学生作文分类指导与训练
写在前边
问问现在的小学生:
“你们最怕什么?
”
“作文!
”多数同学这样回答。
是什么原因使学生如此惧怕作文呢?
最根本的原因有两个方面:
一是教材中的作文训练不系统,学生的作文水平不能循序渐进;二是教师的引导不到位,使学生作文时如坠乌云,没有明确的思路。
针对这两个方面的原因,编者编写了这本《小学生作文分类指导与训练》。
这本书分写人、记事、写景、状物、写活动以及修改作文六部分,有所侧重地进行指导、设计练习,所以此书既可以作为写作教程,又可以作为自学提纲。
书中写作指导大多是编者从众多名师的写作指导文章中摘引来的,所以细心领会写法指导,认真完成练习设计后,你的作文水平一定会有所提高。
因编者水平欠佳,书中难免出现漏洞,请读者多提宝贵意见。
编者
二零一零年八月
作文重要
语文是其他学科的基础课程,作文是语文能力的综合表现,小学语文教学大纲有这样一句话:
“作文时认识水平和文字表达能力的体现,是学词造句的综合训练。
”我们日常生活中的思想表达经验交流,都离不开作文,将来无论从事什么职业,都会与作文有直接的关系。
所以作文很重要。
我们小学考试中作文分数大多数在2530之间,中学考试就达到了3540分之间,高中考试就更大了,占到了5060分。
作文水平的高低,我们往往从一个人的言谈中就能看出来。
在三国时魏、蜀交战的两军阵前来劝降的魏将军王琅,被诸葛亮骂得一钱不值,王琅气恨交加,一头栽倒马下,活活被气死了,后人用这样的诗句赞扬诸葛亮“兵马出两秦,雄才敌万人,轻摇三寸舌,骂死老奸臣”。
骂人能把人给骂死,骂人的水平高,也就能说明他口头作文的水平高超。
大科学家法拉第因写不好作文,就妨碍了他伟大的科学发现的传播。
他1791年出生于伦敦一个铁匠家中,家穷优有时一个星期只能吃上一个面包,更何谈买书了,12岁时他边卖报边识字,13岁到装订书籍的作坊当学徒,这才有机会接触大量的书籍。
他刻苦学习,钻研科学,终于发现了“电磁感应和光电效应”现象。
可他写的科学论文别人看不懂,所以他的伟大发现没有引起人们的什么重视,直到别人为他作了通俗流畅的语言说明以后,他的伟大发现才得到公认,引起世界性的震动,由此可见作文的重要性。
要勤于思考
观察是认识客观事物的重要方法,提高观察能力是提高语文能力的基本环节。
在阅读时,要靠平时观察生活的体验去理解文章语言文字表达的思想感情,在写作时,更要从生活里获取材料。
所以,有人说观察是阅读的桥梁,是写作的法宝。
在这里思考起着重要的作用。
一、思考的重要性。
日常所见总以为平淡无奇、无话可说,没留下深刻印象,这是一种损失。
生活中的事物里面蕴含着许多道理,不是一下子能看得懂的,这就要求我们动脑思考才能体会,领悟其中的道理。
如:
1、仙人掌的外表不好看,受到人们的冷淡,可当人们生病时,却用它身体的一部分来治病,想到事物的真正价值不在它的外表,而在它的内在价值。
2、仙人掌长时间没浇水,没有因为干旱而死去,可其他花朵,因太过于娇嫩,经受不住干旱而死去。
我们就应该想到,他具有顽强的生命力。
只有思考,才能对事物有清楚的认识,才能用语言文字表情达意。
大作家车尔尼雪夫斯基也说过:
“思索思索再思索,否则不值得写。
没有经过深思熟虑写下来的东西,本身就一钱不值。
”
二、思考些什么?
强调多个方面:
第一:
事物到底是“什么样”?
第二:
要寻根究底,多问几个“为什么”,弄清因果关系,把握住联系和本质。
如《游金鸡山》一文,观察对象“金鸡山”,那么在观察时我们看到了什么样的景物呢?
1、地处大理河南岸,与子洲县城隔岸相望,山势陡峭,状如雄鸡。
2、山顶树木人为破坏严重,到处是枯枝败叶。
(为什么?
)
思索1:
金鸡山为什么会吸引人们去游览观赏—美丽的传说,过去山山的景物。
思索2:
现在为什么会遭到如此严重的破坏?
—人们的环保意识太差,没有真正认识到环保的迫切性和主要性,如此,最终受害的将是我们人类自己,呼吁全社会都应倍加保护我们人类赖以生存的绿色家园。
练习设计:
在你生活中,你会遇到许多不良的现象,如:
浪费水电、不节约粮食、有的孩子过分娇惯、独立能力差、不关心别人等,看到这些现象一定会引起你的思考,你都想到些什么?
对改变这些不良现象,你有什么好的建议?
以《我的建议》为题,写一篇文章。
分析,比较,待后总结。
扩散思维和集中思维的运用
扩散思维,又称辐射思维或全方位思维。
集中思维,又称辐集思维。
例如:
这件事使我想起了他(她)
什么事?
他(她)是谁?
他(她)、我之间有什么紧密的联系?
可出现许多思考点:
1、在学习上遇到了困难想退缩,因而想起了张海迪。
2、教室无人打扫的恶劣环境影响了学习,因而想起了雷锋。
3、做作业碰到了难题无人帮助,因而想起了过去一位乐于助人的好同学。
4、遇到不如意的事无法摆脱,因而想起了关心自己的景老师。
选中某点就要集中思维,如(4):
就该抓住你为什么而苦恼?
景老师是怎样对你说服、教育、帮助的。
然后再扩散思维—音容笑貌、工作认真负责、平时深入了解学生、教育耐心细致、关心无微不至、平易近人、性格和蔼、要求严格—有主有次,有详有略地写。
第一章人物描写的方法与训练
世界上没有完全相同的两片树叶,更不可能有两个完全相同的人,即使是孪生兄弟或姐妹,他们的外貌、言谈举止、思想个性也都有不同程度的差异。
人物描写,是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述,以此来表现人物的思想、性格,展示人物的内心世界。
成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象,更好地表现中心思想。
外貌描写
一、什么是外貌描写?
外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。
生活中人物各有各的相貌,每个人的相貌都不一样,外貌描写要写出不同人物的不同相貌特点。
同时相貌与人的内心世界有密切的联系。
有的人外貌和内心是一致的,有的人却不一致,不管是否一致,相貌描写要表现人物的内心情感、心理活动和性格特点。
所以,俄国讽刺作家果戈里说:
“外形是理解人物的钥匙。
”
二、常见的外貌描写方法:
1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。
例1:
表姐今年二十来岁,高高的个儿,经常穿黑西服,黑高跟皮鞋,一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上,白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。
2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。
例2:
长期的监狱生活的折磨,弟弟长得脑袋大,面黄肌瘦。
难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。
(年龄、经历写出了国民党监狱生活折磨下的人物形象。
)
3、抓住人物的心理状态,情绪变化和性格特点来写。
人不是泥塑木雕,一个人高兴的时候眉开眼笑,脸上还有酒窝;发怒时横眉竖眼,咬紧牙关。
例3:
“45分”的试卷刚刚发到他的手上,他就像触电一般缩回了手,呆呆地坐在那里,眼睛盯着试卷,本来白净的脸已经涨红了,眉头紧皱,两只手不停地搓来搓去……
三、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。
一个在童年时脸相可能是稚气十足,少年时期容貌可能是英俊俏丽,青年时期通常是充满青春气息,中年也许就变得深沉凝重。
例4:
鲁迅先生在《故乡》一文中就写了闰土的外貌变化。
少年闰土是紫色的圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈,红润圆实的手;中年闰土是脸色灰黄,皱纹很深,眼睛周围肿的通红,头戴旧毡帽,身穿极薄的得棉衣,手又粗又笨,像松树皮。
四、练习设计
1、在下面的括号里填上恰当的词语,来表现不同年龄、性别、身份、经历的人物的外貌特点。
()的眉毛()的眉毛()的眉毛
()的眉毛()的鼻子()的鼻子
()的鼻子()的鼻子()的口
()的嘴()的嘴()的嘴巴
()的脸()的脸()的脸
()的脸蛋儿()的身体()的身体
()的身体()的身材()的手
()的手()的手()的手
2、用简洁的语言写出爸爸(或妈妈)的外貌,使人能大概了解你爸爸(或妈妈)。
3、认真观察班里的一位同学(或一位任课老师)的外貌,然后以“猜猜看他是谁”为题,写一段话读给同学听,如果同学判断不出所写的人物要重写。
五、外貌描写画眼睛
俗话说,眼睛是心灵的“窗户”。
鲁迅先生也曾说过:
“忘记是谁说的了,总之是要省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛,我认为这话是极对的。
倘若画了他的全副头发,即使是细得逼真,也是毫无作用。
”
准确地描写人物的眼睛,更有助于表现人物的内心世界。
例5:
妈妈头发散乱,眼睛红肿,脸上布满了一道道泪痕。
她嘴唇干裂得好像要出血……
(形象地写出了一场变故之后,人物心理和精神的痛苦。
)
(如果一个人对生活失去了信心,他那种眼神是漠然。
)
六、练习设计
1、在下面的括号里,准确填写描写人物眼睛的词语。
()的眼睛()的眼睛
()的眼睛眼睛()的
眼睛()的眼睛()的
(黑葡萄般的、和善的、浑浊的)
(应避免千人一面:
水汪汪的大眼睛,苹果圆脸,一笑两酒窝;浓浓的眉毛,炯炯有神的大眼睛)
2、写一段话表现老师课堂上提醒(或批评)某个做小动作的同学时的神态,特别注重刻画老师的眼神。
语言描写
一、什么是语言描写?
现实生活中常常有这样的事情,未见其人,先闻其声,凭着声音、语言,就能知道讲话人是谁。
什么原因呢?
这是由于人物的语言音调、音色各不相同,这就构成了各人语言和腔调的“个性”、“言为心声”,人物的性格不同,他的语言个性自然两样。
所以,通过描写某某的语言来描写某某的性格,是一种有效地手段。
什么是语言描写呢?
通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。
二、语言描写的作用。
1、可以刻画人物性格,反映人物心理。
如:
《东郭先生和狼》中狼的语言表现出他的狡诈和凶残本性,东郭先生的话则表现出他的善良愚蠢的性格。
2、便于故事情节的发展。
通过对话来交待事情的经过,把这件事与那件事挂起钩来,或者把另一件事引出来,便于故事情节的不断发展。
3、便于间接描写人物和景物。
比如写《春游金鸡山》一文,借助护林人的话,使读者了解金鸡山的美丽传说,更能体现金鸡山的美丽。
三、语言描写的方法。
写一个人说的话要合乎他的身份和性格,要写出人物的个性特点。
由此,描写人物的语言要注意以下几点:
1、语言描写要反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。
例6:
某同学在《我的老师》作文中,写他因病住院,老师在百忙之中抽空到医院看他的事,来表现老师无微不至关怀学生的高尚品质。
文中有这样一段对话。
—病房的门突然被推开了,啊,王老师来了,妈妈连忙站起来迎了上去。
“老师—,您怎么来啦?
”
“我来看看小华。
”老师亲切地回答。
“老师,小华得的是肺炎,会传染的!
”妈妈提高了嗓门,担心地说。
王老师却笑着反问:
“你怎么也来啦?
”
“我是她妈妈呀!
”
“我是她老师呀!
”
(平平常常的语言,使王老师无微不至关心学生的个人形象跃然纸上,这段对话对突出中心思想产生多么强烈的影响。
)
2、语言的描写要与动作、神态结合起来,这样可以更好地刻画人物的品德、性格。
例7:
习作《贺老婆找鸡》就是这样一篇文章。
“天杀的竞偷到我老娘头上来了?
”贺老婆踮起小脚,“噔噔噔”地闯进我家来了。
还没等她开口,我就抢着说道:
“走错门了,这不是养鸡场。
”
老婆子一听,失魂落魄地坐在门槛上,双手叉腰骂着:
“死鬼,死鬼,我的大白鸡!
”
“人家又没有偷你的鸡。
”与我一块儿玩的乔小峰嚷着,“别这么赖在这里不走!
”
贺老婆又急又气,“呼哧,呼哧”地喘着粗气,嘴里喃喃着:
“鸡—我的鸡—”
我和乔小峰交换了一下眼色,跑过去问:
“老婆婆,我们帮你找好吗?
”
“去,去。
别掺乱了,你们顶个屁用!
”贺老婆边说边踮起小脚又噔噔噔”地跑了。
3、语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、经
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