部编版五年级下册《杨氏之子》教案完美版.docx
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部编版五年级下册《杨氏之子》教案完美版
《杨氏之子》教案
教学目标:
1.会读2个生字,会写课后3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能结合注释,联系上下文,理解重点字词的意思,能对照注释,想一想每句话的意思,了解故事的内容。
4.感知杨氏子说话的“聪惠”,能自己讲讲这个故事。
教学重点:
1.会读2个生字,会写课后3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能结合注释,联系上下文,理解重点字词的意思,能对照注释,想一想每句话的意思,了解故事的内容。
教学难点:
感知杨氏子说话的“聪惠”,能自己讲讲这个故事。
教学过程:
一、导入新课。
1.题目解读:
预设:
(1)杨:
姓。
氏:
放在姓后表示尊重。
(2)之:
的意思。
(3)杨氏之子:
姓杨人家的儿子。
2.谈话导入:
(1)你贵姓?
(2)用文言文可以怎样称呼呢?
(3)一起穿越到古代和同桌打招呼吧!
3.说话的艺术:
我们每天都要用语言来交流,精炼的语言能促进沟通,机智的语言能化解尴尬,幽默的语言能愉悦身心。
4.走进课文:
“杨氏之子”是一个“甚聪惠”的孩子,让我们一起走进课文了解一下他的“说话技巧”吧!
课文选自《世说新语》,它是南朝时期所作的文言志人小说集,由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写,又名《世说》。
其内容主要是记载汉末至东晋间一些名士的言行与轶事。
二、朗读课文,整体感知。
1.认真听读文章,读准字音,规范断句,难读的句子多读几遍。
2.根据课本上的读音和注释,自读课文:
出示朗读要求:
(1)读准字音,读通句子,注意将停顿读准确。
(2)同桌互相听读,讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿,把有疑问的地方画出来。
(3)老师示范读。
预设:
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。
孔君平/诣/其父,父不在,乃/呼儿出。
为/设果,果有杨梅。
孔/指以示儿曰:
“此是/君家果。
”儿/应声答曰:
“未闻/孔雀是/夫子家/禽。
3.注意读准字音。
尤其注意:
诣、禽。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读,分别对同学的朗读给出评价。
注意:
读古文语速要慢,把握好停顿和语调,把文章读熟。
5.想办法把课文读熟!
你有什么好办法?
预设:
(1)听老师示范读。
(2)小组同学比赛读。
(3)班级同学齐声读。
三、感知课文,研读内容。
(一)我们学习文言文,不只是读得好,还要读得懂。
请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢?
预设:
(1)借助课后注释。
(2)联系上下文理解。
(3)反复诵读练习。
提示:
关键是自读自悟,反复思考,不得其解的时候再来寻求帮助哦!
(二)疏通全文,理解大意。
不懂的地方标注。
将每个句子的意思连起来。
整理这篇文言文的意思。
1.出示句子:
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。
孔君平/诣/其父,父不在,乃/呼儿出。
(1)提问:
“诣”是什么意思?
预设:
拜访。
(2)“孔君平”是一个人的名字,他是父亲的朋友。
(3)“杨氏子”是什么意思?
预设:
杨家的孩子。
(4)其实这里省略了很多的内容,我们想象一下是谁“呼儿出”,为什么要“呼儿出”,会怎么“呼”。
3.课堂讨论:
同桌表演,补充空白。
4.出示句子:
为/设果,果有杨梅。
(1)“设”是什么意思?
预设:
摆设,准备。
(2)“杨梅”是一种水果。
5.杨氏子为客人“设果”中,你看出了什么呢?
预设:
孩子很有礼貌,待客热情。
四、课堂展示。
1.这篇课文中有两个句子写得很精妙,大家知道是哪两句吗?
预设:
同学自由表达见解。
示例:
第一句:
孔/指以示儿曰:
“此是/君家果。
”
(1)读一读孔君平的话,注意节奏哦!
(2)此:
这个(杨梅)。
(3)果:
水果。
(4)君家果:
你家水果。
(5)此是君家果:
杨梅是你杨家的水果。
2.关于孔君平说的话,有什么言外之意,谈一谈自己的想法。
预设:
杨梅是你杨家的水果。
你和杨梅同姓,是一家人。
孔君平故意拿姓氏开玩笑,幽默风趣。
3.示例二:
儿/应声答曰:
“未闻/孔雀是/夫子家/禽”。
(1)读一读杨氏之子的回答,注意节奏哦!
(2)未闻——没有听说。
(3)君家——夫子家。
(4)君家果——夫子家禽。
(5)此是君家果——孔雀是夫子家禽。
(6)“未闻”是什么意思?
预设:
没有听说过孔雀是夫子家(你家)的鸟啊?
(7)杨氏子的回答中多了“未闻”两个字,谈一谈你的理解?
(8)读出“未闻”的礼貌感哦!
(9)孔君平在姓氏上做文章,拿孩子开玩笑;杨氏子在姓氏上反驳——“以其人之道还治其人之身”。
厉害!
(10)应声答曰体现了孩子的反应敏捷。
4.角色扮演:
扮演孔君平和杨氏子。
重点体验说的语气和技巧。
5.这么可爱的孩子,你们喜欢吗?
再读课文吧!
一卷在手,书声琅琅,真是风雅啊!
6.指导背诵课文
(1)一句一句单句背诵,衔接全文。
(2)理解意思进行背诵,默背全文。
7.生活中不乏有语言精妙之事。
你有没有这样的体验呢?
预设:
学生自由表达。
五、学习生字。
1.出示会写生字:
梁、诣、禽。
2.观察字形,写好每一个字。
3.出示形近字,观察一下,找一找说不同。
4.出示同音字,进行积累。
六、巩固提高。
打开“基础训练/阅读训练-《杨氏之子》”,一起来闯关吧!
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
人教统编版(部编版)
课题名称
杨氏之子
教学目标
体会人物语言的风趣和机智
重难点分析
重点分析
这是一篇短小的文言文,要通过把文言文读准、读顺、读懂、读好,来感受人物语言的风趣机智和主人公的聪慧。
难点分析
这篇文言文中,学习最难懂的是人物语言在幽默风趣中所表达的说话艺术,同一种意思,不同的表达方式,带给人们不同的感受是作为五年级学生来说有些困难的。
教学方法
1.通过品味理解环节,让学生初步了解主人公杨氏之子在姓氏上做文章的巧妙回答,从而拓展到其他姓氏来巩固这一个学习难点。
2.通过感悟提升环节,让学生理解同一种意思,不同的表达方式,所带来的感受也是不一样的,从而让学生在了解说话的艺术同时感受杨氏之子的聪慧。
教学环节
教学过程
导入
同学们,当孔君平指着杨梅对杨氏子说:
“此是君家果”;杨家小儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”这样回答妙在何处呢?
刚才同学们小组内交流了,现在我们一起来分享品味。
知识讲解
(难点突破)
一、品味理解
1.首先大家请看“夫子”一词,夫子是旧时对学者或老师的尊称,杨氏之子用夫子来尊称孔君平,从中我们可以体会到他的回答很有礼貌。
2.再看“孔“字,孔君平姓孔,当孔君平逗杨家小儿,你姓杨,杨梅就是你家的水果。
孩子”应声“立即也用孔君平的姓氏“孔”字与孔雀做文章:
“未闻孔雀是夫子家禽”;杨家小儿真是机智聪慧,以其人之道还治以其人身啊!
3.同学们,你们的反应有杨家小儿那么机智吗?
老师出题来考考大家,请看大屏幕,如果此次拜访的人是柳先生、梅先生、黄先生或者李先生,作为杨家小儿的你,又该如何应答呢?
二、领悟提升
你们的反应不逊于杨氏子,接下来老师要给大家带来更高难度的问题:
请看课件,面对孔君平的逗弄,杨氏之子当时也可以这样回答,“孔雀是夫子家禽”,这和原句“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同呢?
对,原句多了“未闻”二字。
两字之差会给两种回答话带来什么不同的效果呢?
“未闻”二字能否去掉呢?
1、首先我们来读一读,理解两句话的意思有什么不同:
先来读这句话“孔雀是夫子家禽”这意思是直接说(孔雀是先生您家的鸟);再读原句“未闻孔雀是夫子家禽”,多了“未闻”意思变成了:
没听说孔雀是先生您家的鸟,这明显话里有话工,言外之意是如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟;如果孔雀不是您家的鸟,那——杨梅就不是我家的水果!
(好个“未闻”,间接地否定了孔君平的说法)
2、同学们要注意,两句话意思不同,读起来语气就不一样了:
读第一句时要读得肯定些,第二句就要略微婉转了。
我们一起再来试试,起(齐读两种答句)
3、同学们真是一点就透,要想深刻理解句子内涵还需有情有感地多读几遍,才会其义自现。
下面我们对比读两种答法,体会不同回答带给人不同的心里感受。
你们来读孔君平的话,老师读第一种回答,我们只读对话(不读旁白)老师采访一下这位孔君平先生,听了杨氏子这样直接的回答你心里的感觉是?
是不是感觉很直接,好像生气了?
很生硬,有顶嘴的意味在里面;下面我们再演读第二种回答,老师采访一下这位孔君平先生,你听了杨氏子这种否定式的回答心里感觉是?
嗯,我们能感觉语气要委婉些;没那么直接,“委婉”的语气让人更容易接受
比较中见真知,通过所读所感,我们能感受到第二句效果更妙;之前的问题也有了答案,不能去掉“未闻”两个字,有了“未闻”语气更委婉,听了更容易接受
4、好一句精妙的“未闻孔雀是夫子家禽”,用否定方式婉转对答,既表现了孩子对长辈应有的礼貌,又用姓氏巧妙地表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,)这回答真犹如咱中国太极的精,柔中有刚!
这就是语言的艺术!
5.设想:
孔君平听了杨家小儿的回答,会有什么反应呢?
对,他也许会说这小朋友真聪明。
也许会无言以对,也有可能会暗自佩服,孺子可教也!
我们的同学能不能用文中的一个词语来形容杨氏小儿?
对,聪惠。
这个惠字在古代是和“慧”字通用的意思是智慧,语言的艺术是来自于智慧。
6.小结:
让我们再次婉转地读出那句精妙的“未闻孔雀是夫子家禽”果然是“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”
课堂练习
(难点巩固)
1、像这样体现语言艺术的例子还有很多,我们敬爱的的周总理,也是非常厉害的外交家,我们就来看看发生在他和外国记者之间的一个故事。
2、几年前像“禁止践踏草坪!
”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,不同的表达方式,老师为大家搜集了一些这样的提示语,我们一起来看看。
小结
我们的中华语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇国枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣,同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。
小朋友们通过今天的学习,不只能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽随同我们继续语文的学习之旅吧!
21.杨氏之子
1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利地朗读课文,读好句子中的停顿。
背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
能借助注释了解课文大意,并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。
相关课件。
1课时
◎教学过程
一、导入新课,揭示课题
1.(课件出示“司马光砸缸救友”和“曹冲称象”的图片)同学们,你们知道这两幅图片分别出自什么故事吗?
预设:
司马光砸缸救友和曹冲称象。
2.揭题导入:
司马光七岁想出砸缸救友的办法,曹冲七岁想出称大象重量的办法,他们的聪明机智让人折服。
今天,让我们走进课文,一起来认识另外一个聪慧的九岁男孩——杨氏之子。
(板书课题:
杨氏之子)
3.让学生说说课题的意思。
“杨氏”是姓杨的人家,“之”是“的”的意思。
杨氏之子就是杨家的儿子。
二、初读感知,了解大意
1.让学生借助注释自读课文。
教师相机指导“诣”“禽”两个字的读音:
“诣”读,不要读成;“禽”是前鼻音。
2.引导学生围绕课文中的主要人物进行交流。
(1)引导学生思考:
课文主要讲了谁和谁之间发生的故事?
杨氏之子和孔君平。
提示:
如果学生答“杨氏之子和父亲”或“杨氏之子和夫子”,可引导学生再读课文,看看父亲当时有没有在场,再读读注释,了解“夫子”的所指。
(2)引导学生借助注释,围绕杨氏之子和孔君平这两个人物说说课文大意。
3.引导学生读好停顿。
(1)让学生自由朗读课文,并在课文上标注出停顿处。
(2)指名学生在全班朗读,注意读出句中的停顿,并让学生说一说为什么要这样停顿。
(3)让听的同学说一说停顿的地方是否恰当,不恰当的地方应该怎么读。
(4)教师范读。
(5)学生看着课件上划分好节奏的课文,自由练读。
三、理解语句,把握故事内容
1.组织学生逐句交流,教师相机指导难理解的语句。
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
①让学生结合“惠”的注释,说说这句话的意思。
在梁国,有一户姓杨的人家,家里有一个九岁的儿子,非常聪明。
②指导书写“梁”字:
上部较紧凑,下部较疏朗。
上部右边是“刅”,不要写成“刃”。
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
①让学生结合“诣”“乃”的注释,说说句子的意思。
预设:
孔君平来拜访他的父亲,他的父亲不在,孔君平就把这个孩子叫了出来。
②指导书写“诣”字。
为设果,果有杨梅。
①引导学生思考:
是谁为谁设果?
(提示学生联系家中来客人时的场景理解)
预设:
是杨氏之子为孔君平设果。
②让学生联系上下文把句子的意思说完整。
预设:
孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。
③让学生结合句意说说:
“为设果”的“为”应该读第几声?
为什么?
“为”读第四声,因为它表示“行为的对象”,意思是“给、替”。
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
①引导学生思考:
孔君平“指”的事物是什么?
杨梅。
②让学生联系上下文,并结合“示”的注释,说说这句话的意思。
孔君平指着杨梅给孩子看,并说:
“这是你家的水果。
”
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
①提示学生:
这里的“家禽”的意思与现代汉语不同,指的是“家中的鸟”。
②让学生结合“夫子”的注释说说这句话的意思。
孩子马上回答说:
“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”
③让学生结合句意说一说:
“儿应声答曰”的“应”读第几声?
读第四声。
④指导书写“禽”字:
上部“人”撇、捺张开,盖住“离”;下部“离”的最后两笔是撇折、点,不要写成“人”。
2.学生自由朗读课文。
四、品析语言,体会人物的机智
1.引导学生思考:
故事中,杨氏之子就回答了孔君平一句话,为什么就说他“甚聪惠”呢?
2.出示两个关键句,组织全班交流。
◇孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”
◇儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
(1)提问:
为什么孔君平说杨梅是“君家果”?
提示学生结合孩子的姓氏思考。
预设:
“杨氏之子”姓杨,“杨梅”的第一个字也是“杨”,所以孔君平调侃杨梅是杨家的果子。
(2)进一步提问:
为什么杨氏之子又说孔雀是“夫子家禽”?
提示学生结合“夫子”的注释以及对“君家果”的理解说一说。
预设:
“孔雀”的第一个字是“孔”,孔君平也姓“孔”,所以说是“夫子家禽”。
3.引导学生比较“孔雀非夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”。
◇孔雀非夫子家禽。
◇未闻孔雀是夫子家禽。
(1)让学生说说读了这两句话后有什么感受。
预设:
第一句显得有点生硬,第二句则比较幽默风趣。
(2)孩子的回答妙在什么地方?
预设:
孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就在姓上做文章来调侃他,孩子迅速听出了客人话里的玄机,由孔君平的姓联想到了“孔雀”;最妙的是,孩子没有生硬地说“孔雀非夫子家禽”,而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”的意思,使孔君平无言以对。
4.理解“应声答曰”。
(1)这么巧妙的回答,孩子思考了很长时间吗?
马上回答,不假思索。
(2)你觉得他是个怎样的孩子呢?
他是一个思维敏捷、语言幽默,且有礼貌的孩子。
(3)教师小结:
杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁,甚聪惠”。
聚焦人物对话,帮助学生读懂两人对话之间的言外之意,在交流中多角度感受杨氏之子“甚聪惠”。
五、布置作业
背诵课文。
◎板书设计
21 杨氏之子
杨氏子—杨梅—君家(杨家)果
孔君平—孔雀—夫子家(孔家)禽
学科
语文
年级/册
五年级下册
教材版本
部编版教材
课题名称
第八单元第21课杨氏之子
教学目标
体会孩子回答“好”在哪里,“秒”在哪里
重难点分析
重点分析
体会孩子回答“好”在哪里,“秒”在哪里,学生只能体会到简单层面的意思,对于这句话所蕴含的趣味不是很了解,不能明白为什么这么小孩这样说。
难点分析
五年级学生处于学习知识的中级阶段,他们已经简单的知道怎么去学习了,慢慢的习惯也渐渐养成了,对于深入的知识“妙”在哪里?
学生已经知道了这个孩子回答问题很好,但是了解的不够深,对于知识只能想到表面,所以对于学生有点难。
教学方法
1.举例法
2.讲授法
教学环节
教学过程
导入
一、出示课题,感受文言
出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?
“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明:
“之”是助词,相当于“的”。
读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:
不太好懂;像古诗的语言。
教师小结:
这是古代汉语,也叫文言文。
知识讲解
(难点突破)
二、大声读课文学习生字
大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:
很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短
根据学生的回答随机进行教学:
学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”。
结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如:
有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等。
三、熟读课文,理解意思
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。
随机检测学生读课文的情况。
边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
课堂交流,落实每一句话的意思。
比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。
”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:
梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说:
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答:
“我没听说孔雀是您的家禽呀。
”
朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
出示句子:
孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
” 读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?
说话时会用怎样的语气?
(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。
) 结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
深入理解,体会语言
思考:
你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。
课堂练习
(难点巩固)
四、课外延伸:
1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。
在这部书中,共有一千多个有趣的故事,记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。
2.拓展阅读。
推荐《口中狗窦》。
结合注释自己读读,争取读懂,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦:
张吴兴,年八岁,口中缺一齿。
人因戏之日:
“君口中何为开狗窦?
”张曰:
“正使君辈从此中出入耳!
”人莫能答。
[注释].张吴兴:
即张玄之。
字希祖,东晋人。
曾做过吴兴太守,故被称为张吴兴。
2.因:
因此。
3.窦:
孔,洞。
4.耳:
语气词。
3.像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载,这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢,如:
七步成诗、咏絮之才等。
小结
五、课堂小结
推荐同学们课外读--读《世说新语》,希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。
也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展--次语文综合性学习活动。
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