学习规划方案.docx
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学习规划方案
关于XXX学生
学习特点分析
及教学方案
XXX学生DSE测试分析
智力因素
注意力
★【良好】
注意力良好。
注意的广度与稳定性都属于正常发展水平,在一定的时间内,有较好的专注程度。
您的孩子有着很好的发展潜质,如果获得适合她的教育,将具备相当大的发展空间。
●教育策略
您孩子的注意力良好,这说明她在注意力的天赋方面属于正常发展水平。
在具体的学习活动中,成绩能否提高,主要还是看她是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。
对她来说,学习的计划性与规律性显得更为重要,合理分配学习量,安排学习作息时间,把合理的学习方式养成习惯并有规律的执行,将是她制胜的法宝。
另外,保证充足的睡眠时间、营养、及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对她来说,都是十分必要的。
观察力
★【良好】
观察力良好。
感知觉属于正常发展水平,能及时察觉到学习与生活中的有效元素,有很好的发展潜质,如果获得适合她的教育,将具备相当大的发展空间。
●教育策略
您孩子的观察力良好,表明其能及时察觉到学习与生活中的有效元素,这对她的学习是很有帮助的。
她的天赋较好,但是在具体的学习活动中,能否发挥其优势,还要看她是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。
对她来说,学习活动中的“理解力”显得尤为重要,在学习过程中,她要时刻弄清楚“这是什么?
”“考试中一般会以什么形式出现?
”“该怎么样去解答?
”,理清思路之后,问题就清晰了。
知识的系统性,将是她的优势。
记忆力
★【优秀】
记忆力优秀。
短时记忆尤其突出,机械记忆能力强,有“过目不忘”的记忆潜质。
优秀的记忆力,是您孩子学习生活中的一大优势。
●教育策略
您孩子的记忆力为优秀,表明其具有优秀的记忆系统,尤其是短时记忆。
她可以在很短的时间内记住很多复杂的元素,且能及时提取出来,这对她的学习将是很有帮助的。
但是我们需要注意的是,根据艾宾浩斯的记忆理论,凡是记得快、记得多的人,也最容易忘得快、忘得多。
这就要提醒她,对于学过的知识,要及时地进行复习,加以巩固。
想象力
★【较好】
您的孩子想象力较好,或许是因为她太注重规则,而限制了其思维的发挥。
想象力可以根据掌握的事实、形象,创造一个新的形象,想象力优良也代表了思维的灵活、变通,并表现在学习语文、艺术等方面的领悟能力。
在今后的学习活动中,应该着重进行培养。
●教育策略
想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造,从而创造出事物的新形象的过程。
它是我们掌握知识的必要条件,无论哪一门学科,都必须借助于想象,才能深刻地理解材料。
那么该怎样提高孩子的想象力呢?
知识经验越丰富,想象的翅膀更矫健。
丰富的知识经验是发展想象力的基础,没有知识经验的毫无根据的想象,只能是空想,或者是毫无用处的胡思乱想。
现象属于善于思考的人。
在想象的过程中,一定要凭借高度发展的思维能力,对头脑中的记忆表象进行分析综合、加工改造,才能创造出符合要求的新形象。
爱好越多,想象的天地越广阔。
广泛的爱好和多方面的兴趣可以使您的孩子的思路更加开阔,想象也就有了广阔的天地。
多方面的兴趣爱好可以使各种知识互相补充,互相启发,取长补短。
观察是想象的源泉,一个人观察能力的强弱直接影响到她的想象力,观察力强的人可以在同一时间汲取更大的知识量,从而为想象力的腾飞储备了更多的素材。
打破陈规,用心发现。
从一般情况来看,学生主要的学习方式是听教师讲授,而同一道题,往往只有一个正确答案,这都不利于想象力的发展。
所以建议在学习活动中,要引导学生善于发现新事物,并积极思考。
文艺作品是想象最好的学校。
作家和画家常被认为是最具丰富想象力的,不过,她们正是运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动的生活场景,而这也激发了孩子对其描述内容的体验与想象,进而提高她们的想象能力。
思维力
★【较好】
您的孩子发散思维能力较好。
在思维的流畅性、变通性、独特性上,都居于中等附近水平。
她可能思维不是足够的流畅,随机应变的能力也稍显不足,但是思维体系却非常稳定。
思维习惯中比较倾向于熟练使用一种自己已经掌握好的方法,就不再去寻找其她的可能性。
●教育策略
发散性思维是人类高级的思维方式,它是人类从不同的角度出发,重新组织眼前的信息和记忆系统中存储的信息,从而产生大量、独特的新思想。
它是从一个起点,向所有可能的各个方向逸散,人类许多异想天开的奇特设想就诞生在这发散的过程。
那么,我们该如何培养这种思维能力呢?
在解决问题中尝试多使用发散思维。
发散思维的思考过程虽然也要遵循现有的已知条件,但无固定的逻辑顺序,不依常规,它是从广阔的范围去寻求答案的过程。
这种思维方式在解决问题的过程中,可以产生多种答案或假说。
所以大家平时应该多运用发散性思维。
思维的广度与整合性源于扎实的知识积累,并使知识系统化。
知识是形成解决问题能力的基础,知识对解决问题的有效性起决定作用。
当然,片面、零碎的知识不能转化为能力,所以我们必须先要把知识系统化。
因此,学生应该学会将教材中的基本概念、定理、规则、公式,做到真正理解,融会贯通。
想象在学习活动中具有非常重要的作用,它是学生理解问题、接收知识不可缺少的条件。
因为在学校里学习知识,多书都是间接经验,只有借助于想象,同学们才能根据课文中的描述和老师的讲解,在头脑中形成相应的具体鲜明的新形象。
如学习历史,都是古今中外的史实,只有借助想象来扩大自己的视野,才能使当时的历史人物的形象及其行为,在脑子里“过电影”,从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。
这种能力的培养对解决问题也是非常实用的。
非智力因素
学习动机
★【学习动机过强】
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。
心理学家认为,动机的中等程度的激发或唤起,对学习具有最佳的效果。
学习动机过强会产生学习的盲目性与冲动性,干扰学生注意力的集中,降低知识获取的效率与分析问题、解决问题的能力,使整体学习效果下降,并增加出错率。
学习动机过强还会产生不必要的巨大压力,影响心理健康。
长此以往必将造成学习能力的下降,产生挫折感,甚至厌学。
对于学习动机过强的学生,教师应该在学习过程中给予一定的放松指导与压力缓解,在学习情绪方面给予更多的关注,使其平稳、健康、高效率地进行学习活动。
★【学习动机过弱】
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。
心理学家认为,动机的中等程度的激发或唤起,对学习具有最佳的效果。
动机过弱不能激发学习的积极性,使学生无法将精力、注意力集中到学习上来,从而学习效率低下,学习潜力受到抑制。
学习动机过弱者,需要在教师的引导下,在认识上重新调整对学习活动的定位,在情感上进行正向的强化,在行为上多进行学习活动的尝试。
★【学习兴趣困扰】
学习兴趣的困扰,指的是个人兴趣或学习风格与学习活动相抵触,难以融合,或者对学习活动本身缺乏兴趣。
在学习活动中这种困扰大多表现在学习动机过弱,或学习动机强但学习方法不科学,学习费力但效果不好,学习效率低下等方面。
学习兴趣的困扰对学习成绩的阻碍显而易见,教师与心理咨询师要在学习活动中给予更多的关注与适当的指导。
●教育策略
★【学习动机过弱】
第一,通过孩子喜欢的事情着手,激发她的学习兴趣,并且有意识地培养她多方面的兴趣。
比如说孩子喜欢玩游戏,那么可以让其学习电脑知识,家长可以买一些书籍、有教育意义的软件,作为学校课堂的一种补充,让孩子爱学、乐学,产生学习的积极性,从而能够培养钻研精神、认真学习。
第二,开展丰富多彩、新鲜有趣的活动,比如想要孩子学习自然常识,可以带她们郊游,参观动植物展览,听讲座或参与其她活动等,创造一些情景、设置一些问题,让她们主动探究。
第三,通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。
比如可以讲伟人故事、优秀人物的传记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机,鼓舞她们努力学习。
第四,赏识性教育。
父母和老师要经常性地鼓励孩子,学会赏识教育方法,不吝惜自己的赞美,对孩子多鼓励、少批评,认可孩子的每一次进步,对错误及时纠正,不小题大做、不打骂,适当惩罚与鼓励相结合。
第五,培养独立进取的个性。
学习动机与独立进取的个性是密不可分的,个性是独立进取还是被动退缩与学习动机水平关系密切。
因此,上进心强不强对学习影响很大。
上进心强、抱负水平高,将持续地推动学习活动高效率地进行,而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用。
反之,缺乏上进心且抱负水平低,则会使学习处于被动状态,甚至恶性循环。
第六,注意调整学习动机的水平。
学习动机与学习效果是有区别的,两者并不是一一对应的关系,同样的学习动机可以导致不同的学习效果,不同的学习动机可以取得相同的学习效果。
同时,学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的,学习动机是影响学习效果的重要变量。
学习动机制约着学习效果。
一般来说,学习动机正确、强烈,指向学习活动本身,则学习效果好、成绩佳,但并不是动机越强效果越佳。
研究表明,若任务难度适中,则中等强度的学习动机易导致最佳的学习效率。
学习动机对学习效果的影响也不是绝对的,也有动机强烈但短期内学习效果差,或学习动机不强却学习成绩好的情况。
这是因为动机对效果的影响要通过学生的知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介起作用。
但是,这些技能、习惯的改善,同样离不开良好的学习动机的支持。
所以,学习动机贯穿于整个学习活动的全过程,对学习效果有着重要的影响。
★【学习动机过强】
学习动机过强的学生,一般来说基本素质较好、认知能力也较强,并有很强的执行能力。
就学习动机强本身而言,并不是一件坏事,可是“过强”就会产生负面的影响:
造成学生的心理压力,影响心理健康,且降低学习效率。
对于学习动机过强的学生,要在学习态度上给予指导,解除“学不好,就什么都完了”的错误认识,缓解其对于学习的紧张情绪,使学生冷静、科学的面对成绩与学习本身。
同时还要注意在学习方法上给予一定的指导,学习动机过强,很容易进入“读死书,死读书”的恶性循环,重复低水平的学习操作,会严重妨碍学生本身的潜能的发掘与发挥。
所以,学习方法的指导,不仅可以提高其学习效率与学习质量,还能缓解学生的心理压力,建立科学的学习观念。
★【学习兴趣困扰】
学习兴趣的困扰,是一个很普遍的学习问题。
其实,兴趣并不是天生的,也不是不可改变的,它需要一系列内外因素的共同作用。
如果学习者对所学的知识是自己原来有所了解的,那么,她对这个新知识的学习会更有兴趣,所以,广阔的知识面是培养学习兴趣的内在基础,很多家长反对孩子的课外活动、课外书籍,这其实正是对学习兴趣的一种破坏。
如果学习者认为所学的内容对自己有用,就会更多的投入,所以,教师要因人而异,找到学生原有的兴趣点,并且将死知识变活,让学生更易于了解,这体现了教与学的互动,也体现了个性化教育的优势。
除此以外,还有个更为关键的因素,就是家长、教师对学生所取得成绩的认可与肯定,因为只有当外在环境对行为主体进行正向的强化时,行为主体才会更加投入到其行为活动中去,争取更大的进步,如果遭遇外在的挫折,兴趣会很快的丧失。
学习兴趣
可以看出,她是一个聪明、认真、学习踏实的女孩子,喜欢做自己擅长的事情,喜欢活跃,而厌恶和逃避有难度的任务。
这一方面说明她希望被肯定、被认可,对成就感的需求比较强烈;另一方面也说明她缺乏克服困难、面对失败的勇气和坚韧品格,不能正确看待成功与失败、特长与弱点的关系。
她对学习兴趣浓厚,知道学习的重要性,有成为尖子生的欲望,相信这一点会帮助她获得最终的成功。
●教育策略
1、教师要注重培养她积极的学习态度,改善她对学习的心理状态。
可以要求她当老师,或者要求她自己做教材,或者要求她挑老师的“刺”,激发她对学习的新感受,改善她的心理环境。
2、积极期望。
积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,使其对自己不喜欢的学科充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。
想象中的“兴趣”会推动她认真学习该学科,从而使其对此学科真正感兴趣。
例如:
现在要对学习语文感兴趣,为了达到这个目的,要做这样的练习:
“我喜欢你,语文!
”重复几遍之后,就会觉得语文不像从前那样枯燥无味了。
3、从可以达到的小目标开始。
在学习之初,学习目标不可定得太高,应该从努力可达到的目标开始,不断的进步会提高她学习的信心。
不要期望在短期内将成绩提高上去,有的学生往往努力学习一两周,结果发现成绩提高不大,就失去信心,从而厌恶学习。
持之以恒的努力、一个一个小目标的实现,是实现大目标的开始。
在辅导前期,教师可以帮助学生建立小目标,然后监督她去完成,之后逐渐引导学生自主设定目标,从而培养其自主管理和学习的能力。
4、了解学习目的,激发学习动机,间接建立兴趣。
学习目的,是指某学科的学习结果是什么,为什么要学习该科。
当该学科的学习对其没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是非常重要的。
学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。
看书上的序言部分,听老师介绍学科发展的趋势,或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。
例如,记外语单词和语法规则,常常是枯燥无味的。
但记住以后,会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助,而且考试中也会得高分。
如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解,就会认真学习每门功课,从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。
5、培养自我成就感,以培养直接的学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成就,就进行自我奖赏,达到什么目标,就给自己什么样的奖励。
有小进步、实现小目标则小奖赏,如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励,如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步,实现大目标则大奖励,如周末旅游等。
这样通过渐进奖励来巩固自己的行为,有助于产生自我成就感,不知不觉就会建立起直接兴趣。
教师应该注意在教学中给予学生及时、有效的积极反馈。
6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。
用习得的知识解决实际问题,一是能巩固知识,二是能修正知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。
这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。
当她为回答或解答一个问题而去读书时,她的学习就带有目的性,就有了兴趣。
准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题当成问题就是了。
意志力
您的孩子缺乏一定的挫折忍受性和意志力,反映在学习上,则表现出遇到难题不愿意积极、主动地思考,粗心的错误一犯再犯。
一方面受自己情绪、兴趣影响过大;另一方面,在面对较困难的任务时,潜意识里会逃避、放弃。
这是因为缺乏克服困难、持久作战的勇气和意志力,也是因为对成就感需求过强,不太愿意承认失败、不能正视失败,对自己的缺点认识不够彻底。
●教育策略
意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。
应当帮助并督促孩子做好学习计划,同时,逐步培养孩子执行计划、独立解决问题的意志力。
第一步:
耐心培养,逐渐加速。
意志力的培养要循序渐进。
一开始先朝着理想目标行动起来。
一次实际行动的价值要超过一百句口号,一千次决心。
一个学生,在前进的道路上,如果能说到做到,已经很了不起了,要及时对其赞扬和鼓励,以策动其坚持。
第二步:
控制时空,自我约束。
人的行为,很大程度上受情景因素的影响。
比如,学生已经认识到上网打游戏的副作用了,不想再玩了,可是,一走进网吧就把握不住自己了。
因此,在意志力还不强的情况下,应该从控制她的活动时间和活动空间入手约束其行为。
在时间上,从早上起床一直到晚上就寝,有意义的学习内容和活动内容都要安排满,不让一日虚度、不让一时空耗。
在空间上,严格控制活动范围,游戏厅、网吧等游乐场所,无论多么好奇、无论别人怎么引诱,也要让学生控制自己不要去,对于学生来说,持有积极主动的态度是至关重要的,教师和家长要给学生分析做与不做的结果,权衡利弊,让学生深刻理解控制自己行为的重要性。
第三步:
偶有偏离,及时调整。
多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力不强的现象,这就要求引导学生严格监督自己,使其学会自我约束,增强自控能力,教师和家长也要时时提醒,发现偶有偏离,立即做出调整。
第四步:
进入轨道,自由飞行。
按照学习目标去努力,现实慢慢启动,继而逐渐加速,在行进中不断调整,最后进入轨道。
这就像卫星一样,一旦进入预定轨道,就会沿着轨道不停地飞行。
这时候的意志力不仅是一种品质,还已经成为一种优秀的习惯,它能够帮助孩子克服困难,增强执行力。
在家庭中,家长要督促孩子学习,使其逐步由被动学习变为主动学习;在生活中,要有意识地让孩子做事,逐步培养其细心耐心的好习惯,或者通过让孩子锻炼身体、爬山,让她们做自己喜欢的事情,以有意识地练就意志力,学会细心、忍耐和坚持等。
自信心与好强心(自信心与成就动机)
您的孩子对自己的能力有信心,而且也认为自己非常努力只是缺乏客服困难迎难而上的勇气,同时,乐于接受挑战,好强心较强。
●教育策略
★【努力】
把学业成就好坏归结于努力与否,说明学生能对自己做出客观的评价。
把失败归于努力不足这种内在的可控制的因素,就不会产生对自己能力的怀疑。
这部分学生大都乐于接受教师的帮助,乐意向老师和同学请教,并表示要继续努力,以求下次取得好成绩,其学习动机较强。
家长和教师要帮助她们改善学习方法、学习习惯、并合理设置学习目标,使其不断感受到自己的努力是有效的,增强她们的自信心,才能使她们的努力坚持下去,并取得成功。
★【好强心】
好强心是一种想要做好事情的动力,是一种成就动机,它与个人对自己的高要求、高标准有关,与个人的高抱负水平有关。
外国心理学家麦克莱伦认为,人们的成就动机有利于社会经济的发展,具有好强心,即高成就动机的人,有事业心、进取心,永远不满足现状,思维活动的独立性、创造性强,富有竞争意识,自信心强,敢于承担具有一定难度的工作,并力求做好,这些特征都有利于心理健康。
同时,具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。
此类学生喜欢应对挑战-----只有完成难度较大的任务,她们才能获得“成功了”的满足感,其成就动机的作用才会显现。
所以,教师应该不断向她们提出问题,最重要的是在她们的能力范围内,有一定难度的题目才适合她们。
考试焦虑
●【考试动机与效果协调性】
临考前的复习阶段要做好复习计划并严格执行,使自己能够保持乐观的情绪。
不要想与学习无关的事,你只要认真复习过就行了,不要担心这担心那。
同时,要合理地设定目标,过高的期望只会引起对失败的过分担心而产生不必要的紧张。
你可以把某些材料在脑子里过一遍,但不要恨不得把自己知道的漏洞全部填满。
晚上不要胡思乱想,像平时那样,或者晚上多做些运动以睡个好觉,保证第二天在考场上头脑处于清醒、敏捷的状态。
而参加考试的当天早上,要少吃东西。
如果喝咖啡或茶,切忌不要超过两杯。
总之,不要产生过于兴奋或压抑的感觉。
心理学研究表明,挺胸抬头步伐快对提高自信有暗示作用,能够无意识地建立信心;多想过去考试成功的经历,这也有助于提高自信;另外,适当听一些振奋人心的音乐对提高自信心也是很有帮助的。
●【应试作答技巧性】
试卷一发下来,千万不要着急做。
先把姓名,班级和学号(或准考证号)写清楚。
大概浏览一下所有试题,看看有几大部分,做到心中有数。
在答每道题前,请先看清楚该题的评分原则是什么,指导语讲了什么,把指导语看错会吃大亏的。
在试卷中,有些题目要求的是“最多”的,有些题目要求的是“最大”的,对这些不同的要求,你一定要看清楚。
为了防止看错,最好把指导语中的关键词圈起来。
对无把握的题目,不要慌乱地下结论,要尽最大的努力,思考成熟后再做判断。
不要在试卷上留空,特别是选择题,即使题目确实是自己的知识漏洞,也要选择一个答案,如果实在不能确定答案,可以灵活的推断,但这种推断一定要建立在已有的知识和清晰的推理基础上。
看清楚答题符号,不要因马虎而填错。
如果是用答题卡,一定要保证答案的填写与题号一致,不要错填。
这一点只要多加注意,保持清醒的头脑就可以做到。
学习风格
个性倾向
●您孩子的个性倾向为【人际型】【发明型】
★【人际型】
与人沟通的能力好,很会处理人际关系,适应能力较强,更喜欢与人而不是事物打交道,会为别人着想,表现出很高的亲和性。
在生活中,朋友很多,能够得到朋友的喜欢与信任。
★【发明型】
动手能力强,对事物喜欢求新求异,喜欢探索性的学习活动,爱冒险,智能高。
●教育策略
★【人际型】
这类孩子往往有很多朋友,相对于事物,更喜欢与人交流。
最适合的教育方式也应该是与人合作的教学活动,如游戏、竞赛、角色扮演等。
也可安排其主持会议,主导讨论或进行陈述。
由于她们易受周围环境和伙伴影响,服从性较高,需有好的模仿对象和行为,应该关注其要好的同学和伙伴的情况,引导她们和那些在学习或其她方面能对其有积极影响的同学、伙伴交往。
后天的教养是成果的关键,父母、师长必须帮助规划阶段性目标,教导她如何做,并给予适当的制约。
★【发明型】
这类孩子时有“搞破坏”的举动,因为她们有强烈的好奇心和乐于动手的天性,什么东西都想打开看看。
适合以多种智力发展的方式教导,尊重其特质,“接纳”比“强迫”更重要,鼓励其将逆向思考运用在分析辩证、艺术创作、发明研究等方面。
因为这类孩子一般具有高智能,所以从小应该加强EQ(情商)训练,学习较好的表达意见的方式。
天赋评价
●您孩子的学习天赋有【数学】【幽默】
★【数学】数学逻辑推理能力突出,拥有逻辑-数学智慧,善于计算、量化及考虑命题和假设,而且能够进行复杂的数学运算。
这一特点对她的理科学习很有好处,会使她在学习中对符号及数字运算运用自如,数学概念能较快掌握。
★【幽默】具有幽默感天赋,善于将乏味的活动变得有趣,在严肃的课堂里她会感到难以适应,总想寻找机会逗逗大家。
感知模式
●您孩子的感知模式为【听觉型】
您的孩子是典型的听觉型学生。
这样的孩子,性格开朗,口语表达能力极强;从小就喜欢听或讲故事,听课容易记住;反应速度较快,思维敏捷;喜欢音乐、戏剧、朗读等表现力强的活动;学前及小学阶段,可能会由于听觉过于灵敏而容易分散注意力,或者上课时讲话而受到责备和批评。
教育策略
★【听觉型】
可以运用朗读来帮助学生记忆,也可以在小组中让她们通过交谈、讨论等方法来促进学习,让孩子把思考过程用语言报告出来,有利于她理清思路。
另外应该注意多用鼓励性的语言激励孩子的学习热情。
教材应该充分运用口头说明、讲解、录音带、朗读、问答、讨论、音乐的形式。
通过听讲、语音辨识、口头表达、听觉记忆,来帮助学习、理解与思考。
以朗读或口述的方式把所要记忆的信息具体形象化,完成吸收与记忆。
学习方法和学科漏洞
★【学习方法】
●您的孩子掌握一定的学习方法,但在【预习】【复习】【听课】【记笔记】【自主学习】方面需要改善。
●【教育策略】
掌握科学的方法是学习成功的必要条件。
科学巨匠爱因斯坦在给一个青年人回答成功的秘诀是,曾列出了这样一个公式:
A=x+y+z。
她解释说,A代表成功,x代表勤奋工作,y代表方法正确,z代表少说空话。
也就是说,光有勤奋和不说空话并不一定能取得事业的成功,科学的学习方法也是通向成功的主要桥梁。
从测评结果看,您的还在在学习方法上需要进一步的调整,有了正确的学习方法,成绩一定会有很大提高。
【预习】
上新课之前,要事先了解教师上课要讲的内容、重点以及难点,学会带着问题听课,充分发挥主观积极性。
预习时,最好差一些相关资料,以提高学习能力。
以下是预习的策略和方法:
1、妥善安排时间。
最好前一天晚上预习第二天要上的新课,这样印象比较深。
新课难度大,就多用一些时间预习,难度小就少用一些时间。
应该选择那些自己学得比较吃力、又要讲新课的科目进行重点预习,其她的科目大致翻翻即可。
某些学科,也可以利用星期天,集中预习下一周要讲的课程,以减轻每天预习的负担。
2、明确任务。
预习总的任务是先感知教材,初步处理加工,为新课的顺利进行扫
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