鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案范文.docx
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鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案范文
鄂教版小学语文三年级上册古诗诵读《所见》教案范文
篇一
教学目标:
1.认识"所、牧"等6个生字,会写"诗、林"等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.通过反复朗读,感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、看图导入
1.(板书"见")小朋友,你们能给这个老朋友组个词吗?
(生组)是呀,看见、听见都是见,看来呀,用上眼睛,用上耳朵,都能有所发现!
老师这儿有一幅画,你能用上眼睛和耳朵发现什么呢?
2.出示图片,学生观察,回答。
(1)林樾:
你觉得这是一片怎样的树林?
对,这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为"林樾"(板书)仔细观察这个词,它有什么特点?
(都有木)一组小火车读一读――齐读。
(2)牧童:
(学生说"我看到了小孩骑着黄牛"时直接板书"骑黄牛")你再仔细看看,这个小孩子在干什么的?
这样放牛放羊就叫放牧,放牧的孩子就称为"牧童"。
(板书)指名读。
(3)蝉:
"知了"还有一个名字,叫"蝉"知了是一种昆虫,所以左边是虫,右边读chán,是一个形声字。
(字卡,指名读)听,你们听见蝉儿的声音了吗?
(播放蝉叫声)是呀,蝉儿正在鸣叫呢!
像这样正在鸣叫的蝉可以称为"鸣蝉"。
再开一列火车读读――齐读。
3.你还有其它的所看、所听吗?
二、揭题
1.以上是同学们看见、听见的,是"我们"的"所见"。
(板书"我们")在两百多年前的清代,有位诗人叫袁枚,他是个善于观察、描摹细致的人,他亲眼看见,亲耳听到了这画中的美景,并把这些"所见"写成了一首诗,请你们仔细读读袁枚的《所见》,看看他比我们多看见、多听见了什么?
2.第一次读诗我们可以做什么呢?
学生自由读诗。
3.先请小朋友一行一行来读诗,其他同学竖起耳朵仔细听,听听他读正确了吗?
(随机正音)
4.四人小组合作读,每人读一句,先自由练习,等会我们比比哪个小组读得对。
(先自由,再站起来,发现读错的句子再纠正、齐读。
)
5.大家一起再正确地、流利地、响亮地把古诗朗读一次。
三、情景感悟、评赏古诗
1.现在我们来找找袁枚的所见比我们的所见多了什么?
2.生交流。
(1)"歌声振林樾":
(我听到了牧童的"歌声")(板书),这歌声怎么样?
(声音响亮,在树林里回荡)从哪个字感受到的?
("振"板书)
谁能用朗读表现出牧童放声歌唱的样子?
(指名读)
师引读:
瞧,牧童正在快乐地唱;牧童悠闲地唱;牧童美美地唱;牧童响亮地唱;牧童清脆地唱。
(2)"意欲捕鸣蝉":
已经去"捕"了吗?
(板书"捕")从哪看出来?
(板书"意欲" )这就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的呢?
(仔细看,发现牧童的眼睛一动不动,嘴巴张大,已经不再唱了,出示"闭口",站住不动了,出示"立",牛也不再继续前进了,惟恐惊动了知了。
)
请你边想象边来读好这句。
4.看来,袁枚不仅看到了景物,还发现了牧童的许多动作,有"骑、振、捕、闭、立这样一写,牧童的形象就被袁枚写活了,仿佛活生生地站在我们面前呢!
我们比比,看谁能把牧童给读活了。
5.生同桌比赛读,男女生比赛读。
6.读完诗,你猜想一下牧童捕到蝉了吗?
(不管牧童有没有捕到蝉,让我们把想象继续下去吧!
)
四、背诵全诗
1.看看这张画,让我们想象着古诗的内容,在头脑中像放电影一样,自由练习背诵。
2.谁愿意站起来背给大家听?
同学点评。
3.一起有感情地背诵。
五、指导写字
1.在这首诗中要求我们会写的字有五个,这两个字有点特别,出示"立、童"看看这两个字有什么相似和不同的地方?
("立"要写得方正,像一个顶天立地的人一样,"童"上的立字头要写得扁些,在横中线的上方点,还有好多立字头的字如"意、音、亲"都是这样的。
这个小窍门可得记住了!
)师范写。
2.现在就请你们自己在书本上练一练吧。
小朋友们,古诗是我们中华民族灿烂文化的瑰宝,让我们从小热爱它、诵读它、品味它吧!
篇二
教学目标:
1.认识"所、牧、捕、蝉、闭、立"6个生字;会写"立"、"童"2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教学重点:
生字认写到位,诗文熟读成诵。
教学难点:
背诵古诗。
教学准备:
选择好图片和背景音乐,制作好课件。
教学过程:
一、"题"趣
1.谈话导入。
师:
刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么,这是小朋友们的"所见";老师看见了小朋友们坐得端端正正,听见了小朋友们回答问题声音响亮,这是老师的"所见"。
今天,我们要来学习一首诗,这首诗的题目就叫--所见!
2.板题。
指名读题,读准"所"的平舌音。
齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的,知道他是谁吗?
(板袁枚)
二、"字"趣
1.袁枚的"所见"又是什么呢?
听老师读一遍。
师配乐范读。
2.生自读。
(拿好课本)要求:
把诗读上两遍,读准字音,不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
(1)出示注音的生字(带词)。
指名带读
所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立
(2)去掉拼音认读。
开火车读、齐读。
(3)去掉词,读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的"闭、立、捕"用做动作的方法学习。
"蝉"看图学习。
牧:
比较字形:
"放--牧--枚"。
4.自读诗文。
(1)读正确。
指名读,齐读。
(2)读流利。
练读一遍,指名读,比赛读。
(3)读出节奏。
师:
比一比谁能读出像音乐一样的节奏来,好吗?
(板书:
读)
师范读一行,(注意老师哪里停得长一点),(出示停顿线),指名接读,全班读。
三、"图"趣
1.读诗、看图,找出诗人看到了什么,听到了什么。
(板书:
看、听)
2.小结:
看!
多美的夏日风景啊!
林中风儿在吹,花儿在笑,蝉儿在唱......真是"远看山有色,近听水有声,春去夏来树更绿,人来蝉儿树上鸣。
"看着、听着,老师仿佛变了一个大牧童,同学们仿佛变了小牧童。
来,咱们也骑上黄牛,走进画中,走进诗里面......
四、"文"趣
1.读"牧童骑黄牛,歌声振林樾。
"
(1)读出"骑"的自在、开心。
师:
小牧童天天放牛,和黄牛可亲了。
他骑在黄牛背上感觉怎么样?
指名读(读出自在、惬意)(你这样用情地读,这就叫"吟诗"。
板书:
吟)咱们把自己当成这个自在的小牧童吧!
一起来吟!
(齐读)
(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛,你们骑着黄牛慢悠悠地走着,你们走进了哪里啊?
(树林里)那里有些什么?
你的心情怎么样(生想象:
树、花、草......)再吟,吟出开心。
(2)读出"振"的响亮、悠长。
师:
多美啊!
多舒服啊!
小牧童忍不住(唱起了歌)!
那歌声怎么样?
(响亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮?
(振)指名读,小组读。
你们的歌声树上的枝叶都听到了,它们一片传一片,把歌声带到很远很远的地方去了......齐读,(还不够远)再齐读。
读出歌声回荡、悠长。
2.读"意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
"
(1)读出"意捕"的紧张、急切。
师:
正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候,树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。
大家听!
(播放蝉的叫声)它是谁?
(鸣蝉!
)
听,它的歌声多得意啊!
看看插图,我们的小牧童怎么样?
(呆了、傻了、想去捕蝉,站在树下一动不动)--这就是诗中的:
意欲......出示三四句,齐读。
(出示一个大大的"意"字)师:
大家看这个"意"字,心里的"心"字上面有个声音的"音"字,心里发出声音--就是牧童心里在(想)(板书:
想)。
想什么呢?
(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读,读出牧童心里十分"想"捕到鸣蝉的急切。
(2)读出"忽然"的迅速、敏捷。
师:
这么想捕到这只蝉?
那还能唱歌吗?
(不能)所以我们的小牧童就("忽然闭口立")!
这个动作变得是慢还是快呢?
(快)从哪个词可以看出来?
"忽然"是什么意思?
(马上、很快......)师生合作读,读出动作的迅速、敏捷。
(3)读出"闭"的谨慎、无声。
师与指名读一生:
小牧童,你为什么"闭口""立"在这里,不唱歌了啊?
(因为再唱,蝉就要吓跑了!
)
引导个别读,(蝉儿听到你的声音了!
)小组读,读出小声、轻声、无声、心语、无语......(此时无声胜有声!
)
五、"吟"趣
1、吟动静,吟出对比。
师:
诗人把他所见的画面写成了这样一首诗,现在我们能不能吟着诗,想出画面来呢?
这画面还会动呢!
(课件:
"骑、振、捕、闭、立"变红)生读全诗。
师:
我发现,你们吟诵一、二行的时候,声音放得亮一些;而吟诵三、四行时,声音压得低一些。
为什么?
(一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉,心里紧张......)哦,你们吟得真用心!
让老师再听听!
分男女生吟诵,吟出动静之别。
2.吟假想,吟出创意。
师:
你们猜一猜,小牧童捕到蝉了吗?
(生自由说)
(1)捕到了,因为......。
捕到之后,心情如何?
(高兴、得意)小牧童手里捧着蝉,又骑着黄牛回家了。
读一、二行,读出得意。
(2)没捕到,因为......。
没捕到,他两手空空地骑黄牛回家了!
再读一、二行。
(3)继续捕。
没捕到,但这时又听见林中传来"知了、知了......"的声音,小牧童又会怎么样?
读"意欲--"反复捕。
师:
这首诗就是一个谜啊!
留给爱读诗的小朋友们尽情猜想!
3.吟唱。
(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀,怪不得有人要把它唱成一首歌了!
大家来听听!
......(听两遍后)诗不仅可以用来读,用来呤诵,还可以美美地唱呢!
(板书:
唱)来让我们一起跟着唱吧!
六、"书"趣
书写"立"与"童"。
引:
古诗能变成一幅美丽的画,一个有趣的故事,一首动听的歌,还能变成灵动的字呢!
1.出示生字"立""童",读准字音。
2.观察字形。
游戏"找相同""找不同"。
3.师示范指导,学生书空。
指出生字所在田字格里的位置。
4.自由练习书写。
(提醒学生注意"三个一"、"三个美":
姿势美、笔画美、间架结构美。
)
5.用投影,集体评议。
七、总结、拓展。
1.背诵古诗。
2.扩词扩句,朗朗诵读。
(天真的)牧童......,
(动听的)歌声......。
( 因为)意欲......,
( 所以)忽然......。
点点头,扭扭头读。
倒背,跺着脚读。
(之所以)忽然......,(是因为)......。
(动听的)歌声......,(天真的)牧童。
3.结语:
咱们五千年文明古国,像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多(推荐几首),就让我们今后继续快快乐乐学古诗,做一个有诗意的中国娃吧!
(音乐起)
板书设计:
所见 袁枚 看 读 听 吟 想 唱
篇三
教学目标:
1、认识"牧"、"骑"、"振"、"樾"等字。
2、理解古诗意思,并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点:
理解古诗意思。
教学难点:
体会作者热爱大自然的思想感情。
教具准备:
生字生词卡片、教学挂图
教学过程:
一、导入
1、同学们,瞧!
夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,象刚洗刷过似的。
一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意
A、谁能把你所看到的说说给大家听听?
(指名说图意)
B、师概括诗意:
夏季的一天,一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上,唱着山歌在山间小路上行进。
那嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然他听到了知了的叫声,就马上停止了歌唱,跳下牛背,站在那儿一动不动。
3、介绍作者
A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景,就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌,读准生字字音。
2、采取指名读,全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文,质疑问难
欲:
在诗中的意思是"想要"。
樾:
"树阴"的意思。
"林樾"是指茂密的树林。
鸣:
"叫"的意思。
捕:
"捉"的意思。
三、精读古诗
1、读第一、二句。
(1)说说你读懂了什么?
(放牛的孩子,骑在牛背上。
他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
)
(2)指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
(3)用自己的话描述一下当时的情景。
2、读第三、四句。
(1)读第三、四句。
牧童在干什么?
(观察他的表情。
)
(2)牧童怎么知道树上有知了?
(学生找到"鸣"字。
)
(3)读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?
(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱......)
(4)牧童捉到蝉了吗?
编一个故事,讲给大家听。
3、自由读,边读边体会诗的意思。
4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景。
5、背诵全诗。
板书设计:
所见
骑黄牛
牧童
歌振林
聪明可爱
欲捕蝉
闭口立
- 配套讲稿:
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