深入开展校本研修的指导意见.docx
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深入开展校本研修的指导意见
深入开展校本研修的指导意见
促进中小学教师专业发展,是提高教育质量,推进素质教育,
实现基础教育更好更快发展的战略举措。
为了贯彻落实吉林省教育
厅《——年促进中小学教师专业发展行动计划》,强化各20092013
中小学对教师专业发展工作的责任意识和自主发展意识,提高校本
研修的水平,推动学校学科教研组建设,促进学校文化建设,提高
教师队伍整体素质,提高全县教育教学质量,特制定本方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导,以教师的专业发展带动学校、学生的可
持续发展为目标,立足于学校发展的长远规划及当前现状,以有效
教学为主题,以学科教研为依托,统筹兼顾校本培训、校本教研、
校本科研,实现学习、研究、实践的融合,打造学习型教师、学习
型教研组、学习型学校。
二、校本研修的目的
、提升教师的教育教学实践智慧,改进教师的教育教学行为。
1
校本研修关注教师的教育教学实践智慧提升和教育教学行为改进,
促使教师在教学实践中研究,在研究状态中工作,通过情境体验式
学习,逐步提高实际的教育教学水平。
、培育学校的教师教育能力,塑造学校的教学研究文化。
校本2
研修以学校为实施主体,一方面旨在培育学校的教师教育能力,推.
动学校成为教师专业成长的重要基地,促使教师形成学、研、做一
体化的专业生活方式;另一方面旨在塑造学校的教学研究文化,让
校长和教师的精力聚集在推进新课程改革和提高学校教育教学质量
上,促进学校内涵式发展。
、打造区域性优质教育资源,促进区域教育的内涵发展。
校本3
研修是一种教师专业素养提升培训,有利于打造优质教师资源,整
体提高学校的教育教学质量,提升区域教育的综合实力,实现安图
教育的优质均衡发展,以满足社会对优质教育资源的需求。
三、校本研修的内涵
所谓校本研修,是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际
问题为切入口、着眼点,以学校、教师的发展规划为基本方向,以
满足学校教师的专业发展需求为根本目的,以学校自身力量、资源
优势为主要依托,在学校、教师自我反思的基础上,在教师发展共
同体的相互作用(影响)下,在教育专家的指导与专业引领下,由
学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育
与教育研究有机融合的过程与活动。
核心是学校“教研、科研、培
训一体化”。
校本研修三大要素包括:
。
即教师对自我教学行为及结果的、自我反思(实践反思)1
审视和分析过程。
自我反思是建立于教学经验基础上的,是校本研
修活动的起点,是承担“校本研修的个人责任”的具体落实,教师
只有在回顾基础上提出问题,才能在实践中去解决问题。
.
。
同伴互助是校本研修的基本形式,、同伴互助(共同发展)2
它是建立在教师之间的合作基础之上,力求通过合作互动,同伴之
间相互影响,以团队的形式进行研究。
。
校本研修的实质是理念和实践的、专业引领(专业提升)3
结合,校本研修虽然基于学校,对学校问题进行研究、提升,但也
需要专家(或学术理论书籍)的专业指导和学术支持。
在教师与专
家的双向互动中,在教师在对理论书籍的研读中,实现理论与实践
的有机结合。
四、校本研修的内容及形式
网络平台——交流共学科课程资源开发和利
集体备课——互动交重点难点讲主题教研——案例评学科教材分自我研修——团队研学科教学
新知识专题讲座——实践应用有效教学理论★案例分析——叙事交流有效课堂管理策略★过关验收——大赛展示有效教学行动研究
解决问题——课堂应用班主任工作策略★经验分享——事迹报告
教学基本功★
教育科学研究方法同上
教学反思技巧★听课与评课新技能★有效教学设计★有效教学学法指导技能★师生沟通技巧
同上青少年心理健康
师德修养(含政策、法规)师德修养★教师礼仪
现代教育技术在学科教学上的应用同上新技术
校本研修的内容,要根据教师需求和学校发展目标进行设计,
带有号的内容为必修内容。
意在引导学校以有效教学为核心内容,★
利用——年时间,系统开展有效教学理论的学习,有效教学问题32
的行动研究与有效教学的实践探索,实现校本培训、校本教研、校
本科研的一体化。
校级教学研讨活动与学科教研组常规教研活动也
要紧紧围绕有效教学这一主题,研究有效教学、有效学习、有效评
价的操作策略,以提高课堂教学的有效性,提高教学质量。
学校可以根据学校实际,自行选取安排研修内容、研修方式、
研修进度,也要鼓励教师自主学习,主动发展。
五、校本研修的基本原则
、全员性原则:
校本研修要面向学校的全体教师,要注重全员1
培训与分层、分类培训相结合,注重研修内容的现实性与前瞻性相
结合。
、发展性原则2
从校本培训的目标来看,一定是基于学校和教师可持续发展的
需要,是在学校明晰的办学理念统摄下形成的既然是发展,就是动;
态的,校本研修不能是一种固定的、程序化的模式,在不同的时期
也要有不同的要求及其表现,要适应实践要求的变化而不断前进、
变化。
、整合性原则:
校本研修要注重实效性,要注重校本培训与校3
本教研、校本科研的结合,要“学研做”一体化,使培训的成--—
果反映在教师素质、学生素质的提高和学校的发展上。
、灵活性原则:
校本研修的方式是灵活多样的。
校本研修要将4
集中学习和分散学习相结合、个人反思与小组研讨相结合;采用课
程教学、系列讲座、课题研究、专题研讨、师徒带教、读书心得、
网络指导和实践反思等方式方法;也可在实践中创造适合自身实际
的培训方式。
、过程性原则:
校本培训必须有完整的过程。
学校整体培训工5
作或某个具体的培训项目都要有完整的过程。
培训过程一般要包含
方案设计、组织实施、实施反馈和考核总结等四个关键环节。
每个
环节都可有学校特色,但缺一不可。
、针对性原则6
从校本培训的内容来看,应完全取决于教师的实际水平和实际
需要,按照“缺什么补什么”、“需要什么选什么”的原则确定就;
具体的学校和具体的教师而言,内容必须是有具体针对性的,不同
学校的校本培训可以有不同的内容重点和内容体系。
校本培训应以
学校和教师的实际需要为出发点,以其具体实践为落脚点。
、自主性原则7
从校本培训的主体和受体来看,两者都具有自主性。
校本培训
过程中,学校是培训的发起者、组织者和实践者,具有充分的自主
性学校还要让教师具有充分的自主性,调动教师参与校本培训的主;
动性,教师个人的主动学习是校本培训的关键。
、优化性原则8
从校本培训的管理来看,要有整体的思想,最大可能发挥各个
要素的功能,挖掘所拥有资源的潜力,达到整体的优化,追求最优
的效果。
、合作性原则9
把校本培训作为一个系统来看,需要多方面的合作来达成有效
的校本培训。
同事间的共同学习与研讨是校本培训的主要形式。
中
小学校与其他相关机构的合作是校本培训成功的保障。
六、校本研修的运行机制
、教育局:
主要负责对全县的校本研修工作统一规划、宏观管1
理和督导评估;成立由各相关职能部门组成的县级校本研修领导小
组,出台《安图县深入开展校本研修的指导意见》(以下简称意见)
,协调各部门的关系,对校本研修中出现的重大问题进行及时监控。
加强对校本研修的经费投入。
、教师进修学校:
培训部、中学部、小学部、综合部、民教部、2
教科所、电教部联合进行校本研修的方案开发、过程指导、考核管
理。
具体职责是:
——对各学校《校本研修实施方案》进行论证;
——制定校本研修的学分认定标准,对校本研修的学分实行归
口管理;
——构筑区域性校本研修网络管理平台;
——参与教育行政部门对学校校本研修的调研、督导;
——为基层学校开展校本研修提供教育资源和技术支持;
——及时发现、总结有价值的校本研修经验并予以推广。
、学校:
校长是学校校本研修的第一责任人。
学校要成立以校3
长为组长、由专人负责日常管理工作的校本研修领导小组。
其主要
职责是:
——结合本校特点,确立校本研修模式,制订和实施《校本研
修实施方案》;
——制定符合本校实际的校本研修各项管理制度;
——指导教师填写好教师成长记录袋,并予以审核;
——负责本校校本研修过程性资料的积累、归档;
——推荐发表或结集出版本校校本研修成果,扩大培训效益;
——筹措和落实校本研修经费,建立校本研修激励机制。
、教师:
教师是校本研修的主体。
其具体职责是:
4
——教师应密切关注自身专业发展,提高专业发展的自我意识;
根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和
学习时间,制定个人专业发展计划,寻找适合自己专业发展的途径
与方法;教师应以自己的教育教学活动为反思和学习的对象,从自
己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修,在学习中自
我监控、自我管理、自我反馈、自我评价;教师应努力做到边学习.
边实践,边实践边反思,边反思边改进,边改进边提高,不断调整、
充实和发展;
——保质保量完成校本研修的任务和学分;
——每年如实填写教师成长记录袋,记录自己专业发展的轨迹。
七、校本研修的制度建设
、建立“校本研修”考勤制度。
各学校每周固定一次作为校本1
研修时间,写入学校《校本研修实施方案》,并严格执行;学校由
专人负责将教师参加“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出
勤表,教师将相关内容及时填入教师成长记录袋。
、建立“校本研修”考核评价制度。
县教育局、教师进修学2
校每年要对全县各中小学校和教师的校本研修情况进行综合考评,
逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家评审的校本
研修评价方式,考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统,并与
学校评优、校长职级、教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。
、建立校本研修总结交流制度和奖励制度。
建立每年一次的区3
域性校本研修经验交流会或学术研讨会,以及年度校本研修成果奖
励表彰会制度,及时总结、提升先进经验,发现、解决存在的问题。
在一定的时期内,对在校本研修中有突出表现的单位和个人实行奖
励。
.
、建立校本研修年检制度。
每年年底教育局对学校的校本研修4
进行检查,学校需要提供校本研修过程材料、《校本研修工作总结》
、以及教师成长记录袋等相关的档案材料。
八、校本研修的文化建设
、开展教学反思活动。
通过撰写教育叙事、教育教学随笔等途1
径,培养教师的反思意识,在反思中实现经验向实践理论的升华,
促进教师专业成长。
个人反思是开展校本研修的基础。
、加强学科教研组建设。
以集体备课和有效教学系列主题教研2
为载体,开展围绕教育教学问题的听、评课活动,形成组内平等对
话与交流的风尚。
教研组是开展校本研修的基本组织。
、组建学习、研究团队。
根据学校实际,组织不同层面教师组3
成读书团队、研究团队,培养学校学习与研究的核心力量,培育
“读书中成长,研究中提升”的学校主流文化。
、打造全校性教研传统活动。
每年定期开展全校性或分层次的4
教学竞赛、基本功大赛等活动,打造学校教研品牌,鼓励广大教师
以大赛为平台,提升自己的教育教学能力。
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